中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：中等職業(yè)院校學(xué)生較多，為了增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，必須貫徹落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我國(guó)中等職業(yè)院校分布在不同區(qū)域，由于所處區(qū)域不同，享受的教育資源呈現(xiàn)較大的差異，教學(xué)質(zhì)量也參差不齊。少數(shù)中等職業(yè)院校缺乏教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，綜合素養(yǎng)偏低，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利位置，在本文之中將會(huì)對(duì)其進(jìn)行全面的剖析。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;人才;培養(yǎng)

引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育工作大會(huì)上指出，教育的根本任務(wù)是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這一提法首次將“勞育”從以往促進(jìn)青少年全面發(fā)展的途徑提升為國(guó)民教育體系中與其他“四育”并舉的重要地位，也對(duì)中職院校人才培養(yǎng)提出了新任務(wù)、新課題。中職教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育類型，勞動(dòng)教育的重要性不言而喻。

1中等院校教育改革的時(shí)代背景

如何將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展型復(fù)合人才，使其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有優(yōu)勢(shì)，滿足各個(gè)企業(yè)的崗位需求，成為中等職業(yè)院校關(guān)注的重要問(wèn)題]。中等職業(yè)院校采用全新人才培養(yǎng)模式，能夠彌補(bǔ)僵化教學(xué)模式的不足。全新人才培養(yǎng)模式將立足點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上，具有全方位、廣角度等特點(diǎn)，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生成為復(fù)合型人才。這一人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生發(fā)展大有裨益，不但能夠輔助學(xué)生順利就業(yè)，更使學(xué)生具有后勁，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，還可使學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位轉(zhuǎn)換適應(yīng)性。全新人才培養(yǎng)模式擴(kuò)充了人才培養(yǎng)的主體，學(xué)校和企業(yè)都將成為人才培養(yǎng)的助推者。校企合作能夠使企業(yè)文化與校園文化相融合，加快素質(zhì)教育的進(jìn)程，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正成為社會(huì)的棟梁之才。

2中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1認(rèn)識(shí)誤區(qū)

隨著社會(huì)愈發(fā)關(guān)注“大國(guó)工匠”精神，使得產(chǎn)教融合在職業(yè)院校教學(xué)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，但中國(guó)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面同國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展仍然存在巨大的差距。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展使人們愈發(fā)關(guān)注專業(yè)型人才培養(yǎng)，進(jìn)而制約了企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。實(shí)際上，產(chǎn)教融合并不只是單一化的發(fā)展模式，需要產(chǎn)與教雙向整合、共同發(fā)力。傳統(tǒng)認(rèn)知影響下，人們片面認(rèn)為企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中是“配角”，這就使得企業(yè)很難真正參與到職業(yè)院校人才培養(yǎng)中，無(wú)法推進(jìn)深化產(chǎn)教結(jié)合模式。中國(guó)職業(yè)教育起步較晚，使得產(chǎn)教融合模式在中國(guó)推行較晚，導(dǎo)致產(chǎn)教融合在思想認(rèn)識(shí)與發(fā)展方式上仍然存在很多不足。

2.2協(xié)同機(jī)制不力

首先是企業(yè)的協(xié)同不力。企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中不愿意參與進(jìn)來(lái)，或者參與度不高，容出現(xiàn)敷衍了事的態(tài)度，不利于人才的培養(yǎng)。企業(yè)主要是以營(yíng)利為目的的，但是教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中短期內(nèi)無(wú)法看到效果，沒(méi)有回報(bào)和收益但是還需要繼續(xù)投資，很多企業(yè)都不愿意參與進(jìn)來(lái)。然后是學(xué)校協(xié)同不力。學(xué)校協(xié)同不力主要原因在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于這種教育模式?jīng)]有重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。在開(kāi)展校企合作的時(shí)候不重視實(shí)踐課程的重要性，偏重理論方面的教學(xué)，使得學(xué)生很難從中受到提升。

2.3師資力量匱乏，辦學(xué)理念滯后

就我校當(dāng)前師資力量而言，并不缺乏高學(xué)歷人才，卻缺乏高技能人才。一直以來(lái)，學(xué)校在對(duì)相關(guān)技能人才的培養(yǎng)都處于“閉門造車”的狀態(tài)，對(duì)于企業(yè)真正需要的人才和需要的崗位紙質(zhì)甚少。導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，不符合企業(yè)要求，不適應(yīng)企業(yè)崗位，就業(yè)壓力增加。在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式后，學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系并不密切，企業(yè)高技能人才并沒(méi)有很好的在企業(yè)和學(xué)校之間流通，“雙師”講堂的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)始終有所欠缺。

3中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

3.1轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，建設(shè)應(yīng)用型職業(yè)院校

職業(yè)院校為了能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育改革，就需要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展道路。職業(yè)院校需樹(shù)立正確的教育理念和人才理念，結(jié)合職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，滿足職業(yè)院校的大眾化發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)院校在發(fā)展過(guò)程中，需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重教學(xué)質(zhì)量改革，將產(chǎn)教融合思想貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程。職業(yè)院校需要優(yōu)化人才培養(yǎng)布局，在管理機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍、課程體系及學(xué)科規(guī)劃等方面融入產(chǎn)教融合思想，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合在職業(yè)教育改革中的作用。職業(yè)院校需要明確改革要求與改革轉(zhuǎn)型方向，從產(chǎn)教融合著手，提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展提供先進(jìn)技術(shù)與一流服務(wù)支持。

3.2建立協(xié)同機(jī)制

在產(chǎn)教融合與校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中企業(yè)要積極發(fā)揮建立協(xié)同機(jī)制的作用，首先企業(yè)要明確自身的定位，積極地發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，建立完善的培訓(xùn)制度，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式進(jìn)行安排。此外，企業(yè)還要協(xié)助學(xué)校挑選教材，在學(xué)校的幫助下挑選出適合企業(yè)發(fā)展的教材，從而培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。學(xué)校要積極的融入到校企合作中，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做好學(xué)校老師的溝通工作，加強(qiáng)對(duì)老師教學(xué)培訓(xùn)，促進(jìn)老師教育觀念和教育方法的轉(zhuǎn)變。

3.3優(yōu)化教學(xué)管理體系

優(yōu)化教學(xué)管理體系是現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展的基礎(chǔ)內(nèi)容。一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制相較于企業(yè)合作辦學(xué)模式而言，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和水平的平陽(yáng)，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)高質(zhì)量改規(guī)格的復(fù)合型人才為現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展的目標(biāo)。另一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制的突出特點(diǎn)還在于教學(xué)方式的靈活多樣。實(shí)地實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，師傅帶領(lǐng)的實(shí)地考察等可以是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式。不僅能夠有效提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展不同專業(yè)的技能大賽的形式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4不斷優(yōu)化課程體系

人才培養(yǎng)無(wú)法脫離課程而存在，中等職業(yè)學(xué)校需要不斷豐富課程類型，切實(shí)有效地優(yōu)化課程體系。一般來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校課程模塊包括專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐課程。在專業(yè)必修課教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)好專業(yè)的重要基礎(chǔ)知識(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性。必修課學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在專業(yè)選修課教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合理化建議，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程。專業(yè)選修課程較多，不同類型課程涉及不同專業(yè)學(xué)科的知識(shí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生探索更加廣闊的學(xué)習(xí)天地，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解析能力。在實(shí)踐課程教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如社會(huì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等等。中等職業(yè)院校大多與企業(yè)建立聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得個(gè)人提升。很多學(xué)生制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其他專業(yè)課程也頗感興趣，高等職業(yè)院校應(yīng)該擴(kuò)展雙學(xué)位教育、雙專業(yè)教育范圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加便捷的條件。

結(jié)語(yǔ)