四時(shí)田園雜興教學(xué)反思8篇

Word-14-四時(shí)田園雜興教學(xué)反思8篇

寫好教學(xué)反思在接下來(lái)的教學(xué)中起著良好的效果，撰寫教學(xué)反思能夠提高我們的自我指導(dǎo)力量，下面是為您共享的四時(shí)田園雜興教學(xué)反思8篇，感謝您的參閱。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇1

新課標(biāo)提出：要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教授本課時(shí)，我結(jié)合本單元走進(jìn)田園的特點(diǎn)，帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)古代江南鄉(xiāng)村的美景。在詩(shī)歌文字不淺顯的前提下，如何領(lǐng)會(huì)詩(shī)人描繪的意境呢？我采納以讀代品的教法，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上圍繞讀精確?????、讀通順，讀懂，再有感情吟誦、背誦，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。例如當(dāng)同學(xué)抓住詩(shī)眼遍、滿品嘗詩(shī)句時(shí)，就讓同學(xué)帶著豐富的想象讀出寬闊的境界！當(dāng)同學(xué)讀懂農(nóng)夫們的緊急勞碌時(shí)，我就順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)逐層遞進(jìn)的誦讀，想象情景，明白此時(shí)農(nóng)們耕作的心情！正如朱熹說(shuō)過(guò)：觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。逐層深化地吟誦，詩(shī)歌的意境就躍然于胸。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)最大限度地走進(jìn)詩(shī)的國(guó)度，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)同學(xué)心智成長(zhǎng)。因而我緊扣詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)綻開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)仿佛看到什么畫面，再拉近鏡頭、轉(zhuǎn)化鏡頭，把綠原、白川、子規(guī)、煙雨的意象奇妙串聯(lián)，變抽象為具象，披文入情使一幅完善的圖畫呈現(xiàn)眼前。多誦讀、看解釋、抓詩(shī)眼、想畫面的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化，這不正是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嗎？緊接著放手讓同學(xué)品嘗三四句，體現(xiàn)同學(xué)力量的遷移，體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程，使同學(xué)形成閱讀古詩(shī)的力量。這樣，從詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)感悟古詩(shī)，把平面的詩(shī)句通過(guò)同學(xué)地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲美麗的旋律，同學(xué)投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。

從回味現(xiàn)代迷人的田園風(fēng)光到觀賞古代鄉(xiāng)村四月，我充分進(jìn)行資源整合，采納一詩(shī)帶多詩(shī)，用舊知引新知，適時(shí)拓展了相關(guān)的綠樹成蔭的詩(shī)句、雨景的詩(shī)句、田園的詩(shī)句，增加了信息量，使課堂更有厚度！同學(xué)在詩(shī)歌的王國(guó)里縱橫千里，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的魅力。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇2

古詩(shī)教學(xué)要求老師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，老師要把同學(xué)引入詩(shī)境，自己必需批文入情，和作品對(duì)話，和詩(shī)人對(duì)話，明詩(shī)意，悟詩(shī)情，入詩(shī)境，在課堂上才會(huì)有富有感染力的語(yǔ)言，去點(diǎn)燃同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的愛好。因此，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深化的故詩(shī)教學(xué)的討論，我看了一些有關(guān)古詩(shī)教學(xué)的理論學(xué)問，課堂實(shí)錄及的背景資料介紹，來(lái)彌補(bǔ)自己的先天不足。在與備課組的老師爭(zhēng)論后，結(jié)合四班級(jí)的年段特點(diǎn)，打算以“學(xué)習(xí)借助解釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；理解詩(shī)句，引導(dǎo)同學(xué)想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。

一借助解釋，引導(dǎo)方法

我覺得，對(duì)四班級(jí)同學(xué)而言，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要解詞理句解詩(shī)意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓同學(xué)借助解釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩(shī)的大意。然后在溝通中奇妙的“扶”，在懷疑處啟發(fā)，思維堵塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓同學(xué)在眾多信息溝通中，疏通整首詩(shī)的意思?？墒浅龊跻饬系氖牵谇耙还?jié)古詩(shī)教學(xué)中，由于同學(xué)的預(yù)習(xí)做得特別充分，都已經(jīng)批注了詩(shī)意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是同學(xué)在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩(shī)意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習(xí)得借助解釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

在經(jīng)過(guò)備課組老師爭(zhēng)論后，打算對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行細(xì)心打磨：第一步，一句一句理解。假如同學(xué)預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣，假如同學(xué)說(shuō)起來(lái)比較困難的，就解詞理句來(lái)點(diǎn)撥。其次步，在同學(xué)基本會(huì)說(shuō)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)：僅僅把意思帶進(jìn)去說(shuō)，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓同學(xué)再次練習(xí)，加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、動(dòng)作、神態(tài)等說(shuō)得更加詳細(xì)，說(shuō)得流暢。然后再來(lái)溝通評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，層次清楚了，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了，讓同學(xué)真正經(jīng)受了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過(guò)程。也為之后遷移運(yùn)用借助解釋的方法，學(xué)習(xí)之“梅子金黃杏子肥??”作好了鋪墊。

二體會(huì)詩(shī)境，撥動(dòng)琴弦

錢正權(quán)老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義，而是讓同學(xué)一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫面，也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象?！庇谑?，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與歡樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來(lái)的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)覺，同學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩(shī)意的層面，沒有自己的情感融入，自然，同學(xué)沒有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了。消失這種狀況的緣由，主要還在于老師

缺少課堂的觀看力量，不會(huì)捕獲動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)同學(xué)去品嘗語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)境。爭(zhēng)論后，打算把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來(lái)，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時(shí)，老師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)夫的勤快，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)夫是多么繁忙啊！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，安靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來(lái)了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們?cè)谠嚱讨袪?zhēng)論最多的，在最終的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二老師的引領(lǐng)還可以再放一些，同學(xué)的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫詩(shī)的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在同學(xué)的心中，也是很有必要的。詩(shī)人范成大追求的是那種和諧的生活，我盼望自己的課堂也時(shí)時(shí)布滿著和諧的氣氛，因而我將連續(xù)不懈地去努力，去追求。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇3

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)

一、生動(dòng)導(dǎo)入

?四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。全詩(shī)語(yǔ)言古樸，描繪微小，熱忱地贊頌了農(nóng)夫緊急繁忙的勞動(dòng)生活。前兩句寫鄉(xiāng)村男女耕織，日夜辛苦，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫和敬重。后兩句生動(dòng)描寫了農(nóng)村兒童渴望加入到勞動(dòng)中的情趣場(chǎng)景，流露出對(duì)喜愛勞動(dòng)的村童的贊揚(yáng)。

這種鄉(xiāng)村題材的古詩(shī)，對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，距離是有點(diǎn)遠(yuǎn)的。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步就是拉近同學(xué)與古詩(shī)描寫的生活場(chǎng)景之間的距離。在導(dǎo)入的部分，通過(guò)直觀的圖片，再現(xiàn)鄉(xiāng)村勞動(dòng)的場(chǎng)面，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、夯實(shí)基??

古詩(shī)學(xué)習(xí)最終的教學(xué)目標(biāo)就是積累語(yǔ)言。圍圍著這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我分三步進(jìn)行，先把古詩(shī)讀正確，再讀出古詩(shī)的節(jié)奏，最終了解詩(shī)意。課堂中的時(shí)間充分交給同學(xué)，讓同學(xué)充分的朗讀訓(xùn)練，讀出古詩(shī)的味道。同學(xué)也在反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

三、讀寫結(jié)合

?四時(shí)田園雜興》此首古詩(shī)，內(nèi)容淺顯易懂，同學(xué)多讀后就能夠意會(huì)。對(duì)古詩(shī)表達(dá)的情感也可以在多讀，結(jié)合意思的理解中水到渠成的理解。如何讓此首古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，我挖掘了一個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)：想象小孩學(xué)大人種瓜的好玩場(chǎng)面，想象小孩會(huì)怎么說(shuō)，怎么學(xué)，把想到的寫下來(lái)。此處練筆，熬煉了同學(xué)的想象力，語(yǔ)言運(yùn)用力量，同時(shí)讓此課的教學(xué)有了厚度。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇4

?四時(shí)田園雜興》是范成大在辭官歸鄉(xiāng)之后寫的一組組詩(shī)，共六十首。課本中的古詩(shī)即是選自其中的一首。古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)朗讀，熟讀成誦。因此我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思想就是讓同學(xué)通過(guò)不同形式的朗讀，背誦古詩(shī)，并配以圖片、視頻等讓同學(xué)帶著理解記憶。

首先說(shuō)一些這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1.第一個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用了同學(xué)的繪畫作品，讓同學(xué)詩(shī)畫配對(duì).這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)的參加度比較高,也比較有愛好。只有來(lái)自同學(xué)中間的東西，同學(xué)才更感愛好。愛好是學(xué)好的最好的前提。

2.通過(guò)觀看視頻了解范成大的資料也是比較勝利的。這個(gè)環(huán)節(jié)與說(shuō)課的時(shí)候有所不同。說(shuō)課的時(shí)候我的思想是讓同學(xué)看文字，但是改成視頻之后，效果比較好。同學(xué)特別喜愛看，而且在得到了視覺享受之后也記住了相關(guān)信息。由此可以看出同學(xué)是實(shí)實(shí)在在仔細(xì)看了。而且看過(guò)之后的東西記憶會(huì)比較深刻。

3.通過(guò)觀看圖片關(guān)心同學(xué)理解詩(shī)意。原來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)在理解完了詩(shī)意之后，我問了一個(gè)問題：為什么一天過(guò)去了，卻沒有行人經(jīng)過(guò)，那些人都是干嘛了？由于之前觀看了很漂亮的鄉(xiāng)村畫面，同學(xué)還沒有從那個(gè)思維中走出來(lái)。全部答的問題都是我不曾想過(guò)的，比如同學(xué)說(shuō)那些人都在家里避暑，或是說(shuō)躲在家里不出來(lái)怕踩壞了菜花等等，都是很有想象力的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我不能不承認(rèn)預(yù)設(shè)是多么的重要，但是百密究竟有一疏。要想盡量小的避開預(yù)設(shè)不全的問題我熟悉提前試講比較重要。由于這節(jié)課我在另外兩個(gè)班里試講之后回答也是五花八門，很少有人說(shuō)對(duì)。全部即使這次同學(xué)的回答再發(fā)散，驚奇我也是有應(yīng)對(duì)的心理的。

4.讓同學(xué)動(dòng)手參加古詩(shī)的同學(xué)當(dāng)中。我做了精致的卡片讓同學(xué)以小組為單位，進(jìn)行拼圖嬉戲。這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)比較喜愛，由于避開了以往枯燥的背誦環(huán)節(jié)。同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)也有了團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.讓同學(xué)不同形式的展現(xiàn)古詩(shī)。比如唱歌，打節(jié)拍等等。同學(xué)的表現(xiàn)特別精彩。他們很自信，都用自己的獨(dú)特方式展現(xiàn)。

當(dāng)然這節(jié)課也有不成熟的地方：

1.不過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)我在說(shuō)明要求的時(shí)候只說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們連線”但是沒有連完之后再背一背。假如事先說(shuō)明同學(xué)可能會(huì)有一小部分不敢舉手。以后在講課中要把問題設(shè)計(jì)全面，不要有遺漏。而且問題的設(shè)計(jì)要更有技巧。

2.在時(shí)間的把握上有點(diǎn)欠精準(zhǔn)。在拼圖的這個(gè)環(huán)節(jié)沒想到同學(xué)小組合作的這么好，他們分工特殊明確，動(dòng)作也很利索，全部很快就把古詩(shī)拼好了。我原來(lái)想剩下的時(shí)間估量夠同學(xué)拼完就不錯(cuò)了，沒想同學(xué)能夠有時(shí)間展現(xiàn)。正式由于同學(xué)拼圖特殊快速，全部我讓同學(xué)去展現(xiàn)，但是由于展現(xiàn)的環(huán)節(jié)又是機(jī)動(dòng)的，全部加上展現(xiàn)之后又顯得時(shí)間比較倉(cāng)促。假如時(shí)間再多給幾組來(lái)展現(xiàn)，會(huì)更好。這樣只能用兩個(gè)組來(lái)展現(xiàn)，原來(lái)是想對(duì)于形式好的，可以讓這個(gè)組帶領(lǐng)全班來(lái)用他們的形式朗讀古詩(shī)。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)這節(jié)課一點(diǎn)不成熟的思索，盼望這種思索在今后的教學(xué)中能始終伴隨著自己前進(jìn)。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇5

4月30日在“草廟學(xué)區(qū)高班級(jí)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，我上了一節(jié)詩(shī)歌教學(xué)公開課，教學(xué)內(nèi)容是四班級(jí)下冊(cè)第六組課文中其一。教學(xué)設(shè)計(jì)理念是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自讀，結(jié)合解釋、想象自主弄懂詩(shī)意；通過(guò)老師適當(dāng)點(diǎn)撥，同學(xué)發(fā)揮想象，樂觀感悟了解詩(shī)情；以讀促悟，以悟促讀；利用自主、合作的方式進(jìn)行探究；用同類型的詩(shī)歌進(jìn)行拓展延長(zhǎng)；引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，增加同學(xué)的詩(shī)詞積累，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)田園詩(shī)的愛好；培育同學(xué)喜愛勞動(dòng)、喜愛生活的感情。下面就結(jié)合教學(xué)中較有效兩個(gè)環(huán)節(jié)，談?wù)勥@次詩(shī)歌教學(xué)的體會(huì)。

自主探究詩(shī)句的意思。在初讀感知全詩(shī)后，我支配同學(xué)結(jié)合解釋自主探究詩(shī)意。四班級(jí)同學(xué)已有了肯定的自學(xué)理解力量，但在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，面對(duì)一首新詩(shī)，往往不知道怎樣去下手。教學(xué)中我先和同學(xué)溝通：在遇到一首新的古詩(shī)你是怎樣學(xué)的？通過(guò)溝通明確：只有先了解詩(shī)句的也許意思，才能更好地讀、悟古詩(shī)。進(jìn)而我知道同學(xué)學(xué)法：先借助詩(shī)句下面的解釋，來(lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)句的意思連起來(lái)，用上自己的話說(shuō)出來(lái)就是整首詩(shī)的意思。然后組織同學(xué)先自學(xué)、同桌溝通，再全班溝通。指名說(shuō)說(shuō)讀懂了哪句，期間適當(dāng)對(duì)一些字詞的釋義加以指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)撥言語(yǔ)表達(dá)上的順暢。每一行詩(shī)句意思清晰后，再讓同學(xué)把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這樣的“解詞—理句—連意”的過(guò)程，同學(xué)基本上理解了詩(shī)句的也許意思，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的把握，并且學(xué)會(huì)了這種自主探究詩(shī)意的方法。

讀悟結(jié)合，相互促進(jìn)。在體會(huì)詩(shī)境，感受詩(shī)情這一環(huán)節(jié)中，前兩行“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。”，我先讓同學(xué)邊度邊想象畫面，想象這兩行詩(shī)句寫了什么內(nèi)容，除了詩(shī)中寫的，你還能想象到什么？結(jié)合“晝夜”等詞引導(dǎo)同學(xué)去感受、想象，再組織同學(xué)談感受，充分溝通后，讓同學(xué)帶著自己的感受去讀這兩行，通過(guò)有感情朗讀，讀出詩(shī)味，讀出感悟。后兩行“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！笔墙Y(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看圖，描述畫面內(nèi)容，抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言。再結(jié)合“學(xué)種瓜”這個(gè)動(dòng)作，邊談感受邊讀。讀后說(shuō)，說(shuō)后讀。在整個(gè)體會(huì)詩(shī)境、感悟詩(shī)情的環(huán)節(jié)中，始終把同學(xué)的“讀”和“悟”結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)既悟詩(shī)情，又通過(guò)讀入詩(shī)境。以讀促悟，又以悟促讀。通過(guò)一遍遍，不同形式的有感情讀誦，同學(xué)越讀越好，對(duì)詩(shī)歌的理解也越加深化。

這首詩(shī)的教學(xué)中，我把情感最終定位在“歡樂”。我意圖使同學(xué)能在詩(shī)中讀出歡樂，并能把歡樂讀進(jìn)詩(shī)中。我更盼望我的課堂也能時(shí)時(shí)布滿歡樂，為此我將不懈去努力、追求。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇6

看到田園詩(shī)，首先想到的就是陶淵明，始終很喜愛他那首“采菊東籬下，悠閑見南山”的詩(shī)句。詩(shī)中得意其樂的隱居生活和那種悠閑、舒適、消雅的心情溢于言表，令人神往。范成大是繼陶淵明之后最精彩的田園詩(shī)人之一，他的田園詩(shī)發(fā)揚(yáng)了陶淵明恬淡素雅，淳厚自然的風(fēng)格，以反映農(nóng)家生活為主。退居石湖以后，他寫成的以清爽的筆調(diào)描繪農(nóng)村的美景，歌頌農(nóng)夫的勞動(dòng)生活，揭露封建剝削制度。共60首，分“春日”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組。

教材選的其中的兩首。第一首詩(shī)表現(xiàn)了農(nóng)夫辛勤勞動(dòng)的情景。其次首描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。兩首詩(shī)描繪誕生動(dòng)的鄉(xiāng)村風(fēng)光，田園意趣的圖畫洋溢著鄉(xiāng)土氣息，布滿著和平與安靜，自然質(zhì)樸，清爽恬適。

在教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)了解及詩(shī)題，然后賜予同學(xué)充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組溝通、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)層層深化。在此基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌的意境，體悟表達(dá)的情感。中間穿插了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)把自己想象到的詩(shī)中畫面畫出來(lái)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的想象空間，激發(fā)他們的想象思維。再把自己畫的詩(shī)境在小組里講一講，小組再推選優(yōu)秀作品在全班展現(xiàn)，很自然的關(guān)心同學(xué)把詩(shī)句轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的形象。

最終又為同學(xué)補(bǔ)充了中的另四首，讓同學(xué)自己分析、感悟。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇7

一、說(shuō)教材

?四時(shí)田園雜興》全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

二、說(shuō)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這3個(gè)生字，正確讀寫晝夜耘田績(jī)麻等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜愛勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

4、培育閱讀古詩(shī)詞的愛好和對(duì)古詩(shī)詞的喜愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)悟感情，培育同學(xué)的想象力量。

三、說(shuō)教學(xué)程序以及對(duì)教法學(xué)法的滲透運(yùn)用

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的珍寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高觀賞品嘗和審美情趣，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而喜愛古詩(shī)。為體現(xiàn)新課標(biāo)以讀為本的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞的美麗精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)同學(xué)入情入境;在讀中有所感悟和思索;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。

詩(shī)歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩(shī)眼，是佳句，是精妙之處。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái)。第一、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)夫勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說(shuō)明農(nóng)夫日夜辛苦，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自擔(dān)當(dāng)家庭肯定的工作，各有個(gè)的拿手本領(lǐng)。表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。而第三、四句詩(shī)童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神。特殊是一個(gè)學(xué)字，天真、好學(xué)、可愛喜愛勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓同學(xué)細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓同學(xué)領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語(yǔ)言的感情顏色，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇8

?四時(shí)田園雜興》是南宋詩(shī)人范成大所作的一首田園詩(shī)，是其所創(chuàng)組詩(shī)六十首中的一首，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫，男的外出勞作，女的在家勞碌，就連那小孩也深受家長(zhǎng)勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活，那生活充溢辛苦，也充溢恬適，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛，以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息，是陶冶情操的好教材。

反復(fù)朗讀，感情誦讀，是學(xué)習(xí)古