家園協(xié)同視域下幼兒園勞動(dòng)啟蒙教育實(shí)踐優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

家園協(xié)同視域下幼兒園勞動(dòng)啟蒙教育實(shí)踐優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文家園協(xié)同教育是幼兒階段教育的主要措施所在。由于幼兒年齡較小，身心發(fā)展尚未完善，不僅要重視針對(duì)幼兒基礎(chǔ)認(rèn)知和學(xué)習(xí)技能方面加以重視，完善設(shè)計(jì)教育引導(dǎo)策略，同時(shí)要結(jié)合幼兒生活和心理健康等多角度進(jìn)行分析，為幼兒構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)方案，全面化發(fā)展幼兒核心素質(zhì)修養(yǎng)。結(jié)合家園協(xié)同教育模式為幼兒構(gòu)建勞動(dòng)啟蒙教育實(shí)踐方案，是科學(xué)的教學(xué)措施，同時(shí)是充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式全面性特點(diǎn)的有效方法。

一、構(gòu)建家園共育勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒教育工作中比較常見(jiàn)的教育形式，具有多方面的優(yōu)勢(shì)，與單一化教學(xué)形式相比，實(shí)踐活動(dòng)可以將多元教育目標(biāo)融入其中，并在課堂教學(xué)中利用一些趣味性活動(dòng)，充分激發(fā)出幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望，進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，以此實(shí)現(xiàn)提高幼兒綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。幼兒勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展，對(duì)于強(qiáng)化幼兒的身體技能、推動(dòng)幼兒的思維發(fā)展等方面，均具備著十分顯著的效用，所以，對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，務(wù)必要重視展開(kāi)勞動(dòng)教育工作，但僅靠教師的一人之力，則不能夠在最大程度上保障勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展效果，所以還強(qiáng)調(diào)于和家庭之間一同開(kāi)展好此方面的協(xié)同教育工作。在幼兒教育工作中，結(jié)合家園共育教育理念為幼兒設(shè)計(jì)實(shí)踐形式的勞動(dòng)教育方案，可以充分引導(dǎo)幼兒積極參與至勞動(dòng)過(guò)程中，在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)技能，樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念。對(duì)此，幼兒教師可以結(jié)合勞動(dòng)教育目標(biāo)和實(shí)際情況為幼兒構(gòu)建多元化的實(shí)踐活動(dòng)方案。首先，可以結(jié)合既定的時(shí)間線完成勞動(dòng)教育目標(biāo)?？梢岳梦逡粍趧?dòng)節(jié)為幼兒設(shè)計(jì)出一些具有實(shí)踐意義的教育活動(dòng)，在幼兒參與實(shí)踐過(guò)程的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒充分理解勞動(dòng)節(jié)的具體來(lái)歷以及具體信息，讓幼兒能夠從勞動(dòng)的過(guò)程中明白勞動(dòng)的重要意義。另外，勞動(dòng)教育活動(dòng)的組織及開(kāi)展可以通過(guò)親子類型的活動(dòng)方法體現(xiàn)，以此促進(jìn)實(shí)現(xiàn)家園協(xié)同教育發(fā)展目標(biāo)。例如，幼兒園可以結(jié)合家園協(xié)同教育發(fā)展目標(biāo)為幼兒和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒通過(guò)家庭衛(wèi)生打掃的方式完成實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。繼而可以適當(dāng)延伸活動(dòng)方向，將家庭勞動(dòng)中打掃出的廢舊物品進(jìn)行改造，結(jié)合親子互動(dòng)的形式完成改造目標(biāo)。利用這種家園結(jié)合的教育方法，不僅可以豐富幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)，還可以提高幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，同時(shí)可以全面發(fā)展幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力。另外，家園協(xié)同育人角度下設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)方案，可以通過(guò)幼兒感興趣的方式體現(xiàn)，根據(jù)不同階段和不同年齡特點(diǎn)的兒童進(jìn)行全面分析，從而制定針對(duì)性實(shí)踐策略，避免因?yàn)楣潭ǖ幕顒?dòng)方案而影響到幼兒參與勞動(dòng)的積極性。為此，在對(duì)幼兒開(kāi)展勞動(dòng)啟蒙教育的過(guò)程中，教師可以結(jié)合家園協(xié)同育人策略角度進(jìn)行全面分析，構(gòu)建多元化實(shí)踐活動(dòng)方案，進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展幼兒積極參與活動(dòng)興趣與效果。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)勞動(dòng)情境促進(jìn)教育效果勞動(dòng)教育啟蒙目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，并非在一次活動(dòng)或者一次課程中就能培養(yǎng)起幼兒的勞動(dòng)觀念。教師要在具體的教學(xué)過(guò)程中利用多元化引導(dǎo)措施為幼兒制定科學(xué)的教育方案。在全面提高教育效果的同時(shí)，促進(jìn)豐富勞動(dòng)啟蒙教育模式。對(duì)此，幼兒教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)勞動(dòng)教育情境的方法體現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性特點(diǎn)。當(dāng)前階段教育體系中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法運(yùn)用十分普遍，不僅是因?yàn)槠湫路f性和針對(duì)性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，同時(shí)由于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法具備較強(qiáng)的靈活性及多樣性特點(diǎn)，可以根據(jù)不同的教育目標(biāo)為幼兒構(gòu)建不同的教育情境。

在以勞動(dòng)啟蒙為核心目標(biāo)的幼兒教育工作中，教師可以結(jié)合家園協(xié)同育人策略進(jìn)行分析，幫助幼兒充分感受真實(shí)的勞動(dòng)情境帶來(lái)的啟發(fā)和影響作用。例如，幼兒教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的理發(fā)店或者超市方面的生活情境，通過(guò)角色扮演或者多媒體信息技術(shù)等多種形式充分體現(xiàn)教育模式的多樣性特點(diǎn)，同時(shí)在多元的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中幫助幼兒自主感受不同行業(yè)工作人員的工作價(jià)值。在強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)啟蒙的同時(shí)促進(jìn)發(fā)展其認(rèn)知綜合能力。在超市等真實(shí)生活情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒可以扮演成為超市的售貨員、購(gòu)物者等多種角色身份，感受不同角色的勞動(dòng)意義，同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)人員的辛苦，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展幼兒溝通能力的教育目的。此外，在家園協(xié)同育人角度進(jìn)行分析，教師可以引導(dǎo)幼兒在家庭環(huán)境中與家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的勞動(dòng)情境，促進(jìn)增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，全面發(fā)展家園共育教育效果。因此，幼兒園勞動(dòng)啟蒙教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師可以結(jié)合家園合作教育的理念制定教學(xué)目標(biāo)，為幼兒構(gòu)建多元化的教育情境，促進(jìn)強(qiáng)化勞動(dòng)啟蒙教育效果。

三、引導(dǎo)幼兒溝通互動(dòng)推動(dòng)勞動(dòng)教育在幼兒教育過(guò)程中，互動(dòng)和溝通能力的發(fā)展是非常重要的教育目標(biāo)所在。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，幼兒教師即可充分體現(xiàn)互動(dòng)溝通元素，全面提升幼兒的交流能力與互動(dòng)能力，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的教育目的。為了在勞動(dòng)啟蒙教育中體現(xiàn)溝通和交流的重要意義，教師在具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中可以根據(jù)家園協(xié)同育人理念為幼兒構(gòu)建溝通模式的勞動(dòng)教育方案，引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)形成積極有效的互動(dòng)和交流，以此促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力的提升。例如，幼兒教師可以構(gòu)建合作性的勞動(dòng)方案，為幼兒布置合作勞動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在家庭生活中與家長(zhǎng)形成互動(dòng)和溝通，提升勞動(dòng)效率和質(zhì)量，使幼兒深刻體會(huì)互動(dòng)及交流的重要意義。比如，在針對(duì)家庭勞動(dòng)中的分工問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師即可引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)之間形成良好的溝通，在交流過(guò)程中探究具體分工內(nèi)容和細(xì)節(jié)問(wèn)題，以此促進(jìn)提升溝通效果。同時(shí)，完善的溝通方式可以增進(jìn)親子關(guān)系，使家長(zhǎng)更加擅長(zhǎng)利用科學(xué)的方式引導(dǎo)和教育幼兒，同時(shí)在尊重幼兒的前提條件下完成勞動(dòng)啟蒙的教育目的。因此，家園協(xié)同育人視角下的勞動(dòng)啟蒙教育可以有效融入互動(dòng)及溝通元素，全面提升勞動(dòng)教育效果。

四、給予幼兒機(jī)會(huì)進(jìn)行自主勞動(dòng)創(chuàng)造全面培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)造能力是勞動(dòng)啟蒙教育過(guò)程中的基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)。以往的家庭教育過(guò)程中，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒年齡較小，勞動(dòng)教育缺乏必要性，不會(huì)給予幼兒過(guò)多的自主勞動(dòng)機(jī)會(huì)，這便在一定程度上影響了幼兒創(chuàng)造能力和勞動(dòng)意識(shí)提升效果。綜合當(dāng)前階段幼兒教育中，勞動(dòng)啟蒙教育模式進(jìn)行分析，可以通過(guò)家園協(xié)同教育視角進(jìn)行全面探究，充分給予幼兒機(jī)會(huì)，使幼兒進(jìn)行自主性勞動(dòng)創(chuàng)造，全面強(qiáng)化幼兒自主意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)。

勞動(dòng)教育當(dāng)中，家庭的地位起著基礎(chǔ)性的作用。在一個(gè)家庭當(dāng)中，家長(zhǎng)的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)能力都對(duì)孩子有著潛移默化的影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育離不開(kāi)家庭與幼兒園的積極配合，當(dāng)孩子在幼兒園學(xué)到的很多勞動(dòng)知識(shí)以及勞動(dòng)技能，都需要孩子在家庭中進(jìn)行實(shí)踐操作，在這一過(guò)程中，更需要家長(zhǎng)對(duì)教師勞動(dòng)教育工作，進(jìn)行積極的配合，抓住勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，幫助幼兒能夠養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。因此，幼兒園也應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展家園聯(lián)動(dòng)，利用好家庭資源，為幼兒構(gòu)建出科學(xué)有效的教育課程，讓孩子能夠在熟悉的環(huán)境中自覺(jué)勞動(dòng)，提高勞動(dòng)能力。對(duì)此，幼兒教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和互動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)一步重視家庭勞動(dòng)教育，充分給予幼兒自主勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)盡量在家庭中就能夠給予幼兒一定參與勞動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，全面培養(yǎng)幼兒的自主勞動(dòng)能力和創(chuàng)造思維能力。在這一過(guò)程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主體作用，為幼兒樹(shù)立起正確的勞動(dòng)教育理念，設(shè)計(jì)出科學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐課程，進(jìn)一步強(qiáng)化家園合作，發(fā)掘出家庭中的勞動(dòng)資源，強(qiáng)化對(duì)幼兒的日常培養(yǎng)。例如，幼兒教師可以自主創(chuàng)造能力作為主要教育發(fā)展目標(biāo)，為幼兒構(gòu)建趣味性的勞動(dòng)方案，引導(dǎo)幼兒通過(guò)勞動(dòng)的方式將相關(guān)物品進(jìn)行拼接、整合等，通過(guò)廢物利用的形式完成改造目標(biāo)。在此過(guò)程中，要幼兒充分發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力，結(jié)合物品本身的基本作用和實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分析，完成自主勞動(dòng)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用不僅可以充分體現(xiàn)勞動(dòng)啟蒙教育元素，幫助幼兒感受勞動(dòng)學(xué)習(xí)的重要意義，還能夠幫助幼兒提升思維能力及創(chuàng)造能力，強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)，幫助幼兒形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

五、完善多樣化勞動(dòng)教育內(nèi)容與途徑針對(duì)幼兒開(kāi)展的勞動(dòng)啟蒙教育，可以全面化培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，全面刺激幼兒大腦發(fā)育。完善化的勞動(dòng)啟蒙教育，要加強(qiáng)重視多樣化教育內(nèi)容和教育途徑的應(yīng)用，盡量避免傳統(tǒng)灌輸式教育模式影響幼兒勞動(dòng)參與積極性。為了將勞動(dòng)啟蒙教育切實(shí)滲透至幼兒的日常生活中，幼兒園方面可以通過(guò)家園協(xié)同教育模式為幼兒隨時(shí)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情景，使幼兒在不同環(huán)境和時(shí)間中充分感受勞動(dòng)的重要意義以及勞動(dòng)的方法。例如，在幼兒園階段教育過(guò)程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)植物種植區(qū)域引導(dǎo)幼兒將不同的蔬菜以及花草等進(jìn)行種植養(yǎng)護(hù)。通過(guò)這一種方式，能夠提高幼兒的動(dòng)手能力，許多的幼兒在家庭中是父母的寶貝，并沒(méi)有參與勞動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那么教師就有必要在幼兒園中開(kāi)展多樣化的勞動(dòng)教育，以實(shí)踐的方式來(lái)使幼兒參與到整個(gè)勞動(dòng)的過(guò)程中，使幼兒的動(dòng)手能力得到發(fā)展。這種方法不僅可以培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)勞動(dòng)啟蒙教育效果的提升，同時(shí)可以促進(jìn)強(qiáng)化幼兒認(rèn)知能力，使幼兒在種植和養(yǎng)護(hù)過(guò)程中充分觀察植物的生長(zhǎng)情況，潛移默化提高綜合認(rèn)知水平。另外，在家庭教育過(guò)程中滲透多樣化勞動(dòng)教育內(nèi)容和途徑的方法同樣比較多樣?？梢酝ㄟ^(guò)家庭成員輪流或合作勞動(dòng)的方式完成家務(wù)工作，使幼兒充分體會(huì)自己是家庭中的成員，要幫助父母承擔(dān)力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，提高幼兒勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)培養(yǎng)幼兒自主能力。因此幼兒階段，勞動(dòng)啟蒙教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，可以通過(guò)家園協(xié)同角度進(jìn)行全面分析，為幼兒構(gòu)建多樣化勞動(dòng)教育內(nèi)容和教育途徑，從而幫助幼兒充分體會(huì)勞動(dòng)的重要意義，全面提高勞動(dòng)啟蒙教學(xué)效果。

六、結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)完善方案在勞動(dòng)啟蒙教育過(guò)程中，充分結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方案，是十分重要的基礎(chǔ)元素所在。在幼兒園教育階段，任何教育活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)在事先就具備一個(gè)完善的開(kāi)展方案，如果沒(méi)有一個(gè)完善的教學(xué)方案，就盲目開(kāi)展勞動(dòng)教育，那么不會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。那么教師在設(shè)計(jì)具體的教育方案時(shí)，也要從幼兒的角度出發(fā)，以幼兒為教育的主體，充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，來(lái)制定完善的教育方案。如果幼兒園勞動(dòng)啟蒙教育，針對(duì)任何年齡階段，幼兒均使用相同的教育方法，將不會(huì)達(dá)到良好的教育效果。

針對(duì)小班幼兒和大班幼兒在勞動(dòng)啟蒙教育過(guò)程中，要制定不同的教育方案和引導(dǎo)策略，使幼兒在其基礎(chǔ)能力上進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展幼兒勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能。例如，針對(duì)小齡階段幼兒勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)運(yùn)用繪本故事游戲設(shè)計(jì)等多元化符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒初步感受勞動(dòng)的重要意義和勞動(dòng)的根本概念，同時(shí)促使幼兒在日常生活中主動(dòng)探究與勞動(dòng)相關(guān)的元素。而針對(duì)大班幼兒開(kāi)展勞動(dòng)啟蒙教育的過(guò)程中要加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用，使幼兒真正參與至勞動(dòng)過(guò)程中，并充分體會(huì)勞動(dòng)的重要意義，掌握基本的勞動(dòng)技能和技巧。比如，教師應(yīng)當(dāng)更加重視勞動(dòng)工具使用方法的教學(xué)，通過(guò)趣味化游戲教學(xué)方式將不同勞動(dòng)工具的具體使用方法，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使幼兒感受工具對(duì)勞動(dòng)的重要意義，同時(shí)培養(yǎng)幼兒工具使用能力。因此，結(jié)合家園協(xié)同教育背景進(jìn)行全面分析，在勞動(dòng)啟蒙教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，要充分結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面探究，為幼兒構(gòu)建完善化的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而促使教學(xué)方案更加具備個(gè)性化特點(diǎn)，潛移默化強(qiáng)化幼兒綜合學(xué)習(xí)水平。

七、整理勞動(dòng)教育可實(shí)施內(nèi)容及方法幼兒感受勞動(dòng)成果的過(guò)程，是他們接觸和對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生情感的過(guò)程。當(dāng)幼兒接受勞動(dòng)教育的感受被中斷時(shí)，他們所接受的教育成果就會(huì)出現(xiàn)一定程度的降低。通過(guò)整理勞動(dòng)教育中，讓幼兒產(chǎn)生個(gè)體感受的可實(shí)施內(nèi)容，如使用抹布完成區(qū)域衛(wèi)生清理、使用拖把完成平整地面的灰塵擦拭等，都給幼兒帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)感受和思考。再根據(jù)勞動(dòng)教育實(shí)施內(nèi)容的示范或指導(dǎo)等具體方法的執(zhí)行，了解幼兒更能接受哪些方法帶來(lái)他們的體驗(yàn)。如示范擦黑板動(dòng)作，讓幼兒嘗試模仿他人的這個(gè)動(dòng)作，完成清理黑板上字跡的勞動(dòng)，使他們體驗(yàn)到了這個(gè)動(dòng)作的難度，以及容易把灰塵吸入到肺部的具體情況。這引發(fā)了幼兒改進(jìn)此動(dòng)作或勞動(dòng)內(nèi)容的思考，讓他們可以提出更換清理工具、使用不留灰塵黑板等建議，增強(qiáng)了勞動(dòng)教育對(duì)幼兒解決問(wèn)題思維能力的啟蒙。