《速度時間和路程》說課稿

《速度、時間和路程》說課稿小學數學整校推進工作坊C1904第四組陳晨我說課的內容是《速度、時間和路程》，下面將從教材、教法學法、教學程序及板書等方面，向各位老師說說我的這節(jié)課將要教什么、怎么教以及為什么這么教。首先，我來說說自己對教材的理解以及對學情的分析?！堵烦?、時間與速度》是人教版四年級上冊第四單元除法最后一課，本節(jié)課是在學生學習了三位數乘兩位數的運算技能的基礎上，通過生活中的情景，進行梳理歸納，并提煉數量關系，感受模型思想。建立了這個模型，在解決生活中的行程問題上有著廣泛的應用，同時本課的學習還有一個特別的意義，讓學生由第一學齡段的“情景問題串的學習”過渡到第二學齡段的“解決問題的數模學習”。四年級的孩子正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，雖然他們抽象思維還不健全，可孩子們在生活中積累了大量的路程、時間和速度的生活經驗，只要引導孩子建立牢固而清晰的表象，就能認識到運算規(guī)律的存在。這一認知規(guī)律和課程標準：在具體情境中，了解常見的數量關系，并能解決簡單的實際問題”的要求相吻合。路程時間和速度是小學階段常見的幾個關系量中單獨拿出作為新授內容講解的數學模型，可以這樣說，只要成功地理解了量的意義，明確了數量關系，能正確解答生活中的實際問題，學習“路程時間和速度”目的就能達到。依據課程標準、教材特點及學生實際，我確定了以下教學目標：知識與技能：認識路程、時間與速度等常見的量，理解速度的意義。

過程與方法：掌握“路程÷時間=速度”的數量關系，并能解決生活實際中的問題。情感態(tài)度價值觀：感受數學模型思想，并體會速度的提升對我們生活帶來的巨大改變和主動學習知識的情感提升。重點：建立“路程÷時間=速度”的數學模型。

難點：正確理解“速度”的概念，在此基礎上會書寫速度的單位。其次，我說說學法指導和教法設計1.學法在“自主、合作、探究”新課程的核心理念下，我準備組織學生通過自主探究的學習方法，充分讓學生動腦想、動口說、動手寫，從而使學生獲得新知，并以四人小組形式，交流討論，合作學習，根據學習任務單逐步達到學習目標。

2.教法教學方法的選擇要根據學生認知規(guī)律和教材內容出發(fā)，本節(jié)課我準備采用情景激趣法，通過創(chuàng)設學生身邊的各種生活情境，激發(fā)學習知識的內在動力，同時配合啟發(fā)式談話法，比較質疑法，講解法等展開教學。

3.學與教的思考

（1）符合學生認知規(guī)律本節(jié)課我的教學預設充分尊重學生認知規(guī)律的特點，首先表象感知“速度”，表示物體運動快慢的量就是速度，然后深度理解“速度就是單位時間內物體所行駛的路程”，最后才是建構三者之間的數學模型。

（2）體現數學生活化

美國教育家杜威提出：教育即生活，教育即成長，教育即經驗的不斷改造。所以，如何加強學習內容與生活的聯系，讓學生體會學習數學的必要性和價值，體會生活即數學，數學即生活。是我本節(jié)課重點思考和將要踐行的教育理念。

（3）滲透數學建模思想

《課標》要求我們：“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用?！辫b于此，本節(jié)課我將更多地關注學生自主建立數學模型，讓學生積極、有效、科學地進行探究，學習。