《書湖陰先生壁》課件-部編版課件1

第十七課

古詩詞三首語文·人教版·六年級(jí)上第三課時(shí)第十七課

古詩詞三首語文·人教版·六年級(jí)上第三課時(shí)1

我們曾經(jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。《題西林壁》蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。我們曾經(jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林2

《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為？

題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩?！稌幭壬凇芬辉娨彩菍⒃妼懺诹藟Ρ谏?。詩題可理解3交流資料，簡介詩人交流資料，簡介詩人4簡介詩人及寫作背景

王安石（1021年—1086年），字介甫，號(hào)半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市），北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著名。簡介詩人及寫作背景王安石（1021年—1086年），5簡介詩人及寫作背景

湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間（1078－1086）閑居江寧（今江蘇南京）時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。簡介詩人及寫作背景湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間6初讀詩文、感知詩意初讀詩文、感知詩意7書湖陰先生壁

王安石茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。書湖陰先生壁

8詞句注釋長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。靜：干凈。畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。詞句注釋長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。靜：干凈。9理解詩意

茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。理解詩意茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草10誦讀詩句，感悟詩境誦讀詩句，感悟詩境111、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。茅檐/長掃/靜無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護(hù)田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。茅檐/長掃/靜無苔，122、深入理解詩句，感悟詩境（1）詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？（2）本詩哪句采用了擬人的手法？（3）全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔？2、深入理解詩句，感悟詩境（1）詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生13（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。14（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。15（2）含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。

門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。（2）含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩16（3）“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐?，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。（3）“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿?7總結(jié)中心，升華主題總結(jié)中心，升華主題18

《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩人的閑適心情。課堂總結(jié)《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外19

本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。升華主題本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常潔凈，院外20作業(yè)布置，拓展延伸作業(yè)布置，拓展延伸211、背誦并默寫全詩，感悟古詩內(nèi)涵。2、結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內(nèi)涵。22謝謝觀看謝謝觀看23◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

２學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

３領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準(zhǔn)備

與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

第一課時(shí)

寬帶網(wǎng)

◆明確任務(wù)

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺(tái)

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機(jī)板書：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)?。?/p>

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（３）要糾正一些不當(dāng)作法。

◆課后實(shí)踐

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

口語交際

◆激情引入，揭示話題

１長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。

２你有什么感受？

板書：口語交際――保護(hù)文物

◆展開討論，提出建議

１４－６人為一組，圍繞保護(hù)長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

２各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

３自由發(fā)言：由保護(hù)長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù)。

◆創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。

◆課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵(lì)

第三、四課時(shí)

習(xí)作

◆創(chuàng)設(shè)情景，

１有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；

（２）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。

◆交流資料

１你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？

２說說你最有特色的內(nèi)容；

◆閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。

◆自主完成習(xí)作教學(xué)后記：

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力第十七課

古詩詞三首語文·人教版·六年級(jí)上第三課時(shí)第十七課

古詩詞三首語文·人教版·六年級(jí)上第三課時(shí)25

我們曾經(jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。《題西林壁》蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。我們曾經(jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林26

《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為？

題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩?！稌幭壬凇芬辉娨彩菍⒃妼懺诹藟Ρ谏稀Ｔ婎}可理解27交流資料，簡介詩人交流資料，簡介詩人28簡介詩人及寫作背景

王安石（1021年—1086年），字介甫，號(hào)半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市），北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著名。簡介詩人及寫作背景王安石（1021年—1086年），29簡介詩人及寫作背景

湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間（1078－1086）閑居江寧（今江蘇南京）時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。簡介詩人及寫作背景湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間30初讀詩文、感知詩意初讀詩文、感知詩意31書湖陰先生壁

王安石茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。書湖陰先生壁

32詞句注釋長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。靜：干凈。畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。詞句注釋長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。靜：干凈。33理解詩意

茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。理解詩意茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú?4誦讀詩句，感悟詩境誦讀詩句，感悟詩境351、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。茅檐/長掃/靜無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護(hù)田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。茅檐/長掃/靜無苔，362、深入理解詩句，感悟詩境（1）詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？（2）本詩哪句采用了擬人的手法？（3）全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔？2、深入理解詩句，感悟詩境（1）詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生37（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。38（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。39（2）含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。

門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。（2）含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩40（3）“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐牛耙凰o(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。（3）“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿?1總結(jié)中心，升華主題總結(jié)中心，升華主題42

《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩人的閑適心情。課堂總結(jié)《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外43

本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。升華主題本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常潔凈，院外44作業(yè)布置，拓展延伸作業(yè)布置，拓展延伸451、背誦并默寫全詩，感悟古詩內(nèi)涵。2、結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內(nèi)涵。46謝謝觀看謝謝觀看47◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

２學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

３領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準(zhǔn)備

與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

第一課時(shí)

寬帶網(wǎng)

◆明確任務(wù)

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺(tái)

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機(jī)板書：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)??；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（３）要糾正一些不當(dāng)作法。

◆課后實(shí)踐

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

口語交際

◆激情引入，揭