特異性免疫學(xué)案 高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修1_第1頁
特異性免疫學(xué)案 高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修1_第2頁
特異性免疫學(xué)案 高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修1_第3頁
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第四章第2節(jié)：特異性免疫【任務(wù)單】學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過資料分析，認(rèn)識并歸納概括出免疫系統(tǒng)對病原體的識別機制。2、通過資料分析、情景劇演繹、小組合作等方式構(gòu)建并完善特異性免疫反應(yīng)過程的概念模型，運用建模方法提升歸納與概括、演繹與推理的能力。3、嘗試運用免疫知識思考德爾塔病毒的有效防疫措施，認(rèn)同并宣傳接種疫苗的意義。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)筆記【目標(biāo)1：歸納概括免疫系統(tǒng)對病原體的識別機制】【目標(biāo)2：構(gòu)建體液免疫的應(yīng)答模型】任務(wù)1：小組合作探究，推理構(gòu)建免疫細(xì)胞間關(guān)系材料1：1973年斯坦曼發(fā)現(xiàn)了免疫反應(yīng)中的“哨兵”——吞噬細(xì)胞（抗原呈遞細(xì)胞的一種）。這種吞噬細(xì)胞的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)并攝取、處理、暴露抗原，并將其報告給特異性免疫反應(yīng)的始動者——T淋巴細(xì)胞。T淋巴細(xì)胞將調(diào)動其他免疫細(xì)胞發(fā)生反應(yīng)，最終消滅抗原。材料2:生物學(xué)家Claman和Mitchel等從小鼠脾臟分離純化出B細(xì)胞、T細(xì)胞，檢測各組經(jīng)抗原誘導(dǎo)刺激后產(chǎn)生抗體的情況，結(jié)果如表1:思考：1、材料中提到哪些免疫細(xì)胞？2、材料=1\*GB3①和=2\*GB3②對比的結(jié)論是？3、材料=1\*GB3①和=3\*GB3③對比的結(jié)論是？4、材料=3\*GB3③和=4\*GB3④對比的結(jié)論是？小組探究任務(wù)：構(gòu)建免疫細(xì)胞間的關(guān)系模型，并選派小組代表結(jié)合材料1和材料2說明構(gòu)建理由。任務(wù)2：觀看情景劇，思考完善體液免疫應(yīng)答機制。思考：1、體液免疫主要靠什么來“作戰(zhàn)”的？2、B淋巴細(xì)胞的活化條件有哪兩點？3、B淋巴細(xì)胞、記憶B細(xì)胞、漿細(xì)胞三者關(guān)系。任務(wù)3：深度思考，小組建模并解決實際問題1、完善體液免疫模型2、結(jié)合模型解釋：新冠疫苗對德爾塔病毒是否有效？【目標(biāo)3：思考應(yīng)對德爾塔病毒的有效防疫措施，認(rèn)同并宣傳接種疫

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