人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1

第三章相互作用第三章相互作用人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1〔情景切入〕“它不是物，但不能離開物而存在；它不孤獨(dú)，總是成雙成對地出現(xiàn)；它不讓你看見，但你能覺察到它的作用效果；它不能象數(shù)那樣相加，而是遵循另外的法則。”你知道這是什么嗎？它就是我們即將要學(xué)習(xí)的——力。自然界的力現(xiàn)象無處不在，無奇不有。那么，在生活中接觸到的力有些什么特點(diǎn)呢？如何發(fā)揮力的作用，避免力的危害？本章將探討這些問題。人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1〔知識導(dǎo)航〕(1)本章重點(diǎn)介紹了三種相互作用力——重力、彈力、摩擦力，以及矢量合成的基本法則——平行四邊形法則，為今后學(xué)習(xí)高中力學(xué)奠定了基礎(chǔ)。(2)本章知識分為兩部分：一是力的概念，是貫穿于力學(xué)乃至整個物理學(xué)的重要概念，重力、彈力、摩擦力是常見的幾種相互作用力；二是共點(diǎn)力的合成與分解，體現(xiàn)出利用等效方法研究物理學(xué)的思想。(3)本章重點(diǎn)：重力、彈力、摩擦力的產(chǎn)生和方向判定、大小計算及共點(diǎn)力的合成與分解。本章難點(diǎn)：應(yīng)用平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合成與分解?！仓R導(dǎo)航〕〔學(xué)法指導(dǎo)〕(1)對于本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但要熟練掌握基本概念和規(guī)律，同時要把握知識間內(nèi)在的聯(lián)系，形成知識體系，這樣才能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到融會貫通、舉一反三，最終達(dá)到熟練掌握、靈活應(yīng)用的目的。(2)在學(xué)習(xí)三種常見力時，應(yīng)當(dāng)多與生活中的事例相結(jié)合，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上正確建立這些力的概念。比如，靜摩擦力的大小、方向、產(chǎn)生或消失都會隨其他力的變化而變化；對于彈力的學(xué)習(xí)，要通過具體實(shí)例的分析、練習(xí)，掌握各種常見的彈力如拉力、壓力、支持力的方向。對彈簧的彈力大小，會定量分析?！矊W(xué)法指導(dǎo)〕(3)對物體進(jìn)行正確的受力分析，是學(xué)習(xí)高中物理第一個需要掌握的基本功，是解決力學(xué)問題的關(guān)鍵。力的合成與分解所遵守的平行四邊形定則，是所有矢量合成與分解都遵守的普遍法則，必須熟練掌握。在理解和掌握各種常見力的基礎(chǔ)上，多做一些受力分析的習(xí)題，在練習(xí)中要注意養(yǎng)成良好的受力分析習(xí)慣，提高受力分析的正確性、規(guī)范性。在練習(xí)中掌握建立物理模型的方法(把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題)，掌握受力分析的方法(整體法和隔離法)以及處理力的合成與分解問題的方法(力的圖示法、代數(shù)計算法、正交分解法等)提高分析綜合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。(3)對物體進(jìn)行正確的受力分析，是學(xué)習(xí)高中物理第一個需要掌握1重力基本相互作用1重力基本相互作用※理解力的概念，知道力的作用效果，能分清受力物體和施力物體※※掌握力的圖示方法，能正確畫出力的圖示或示意圖※※知道重力產(chǎn)生的原因，掌握重力的大小和方向，知道重心的概念※初步了解自然界中四種基本相互作用※理解力的概念，知道力的作用效果，能分清受力物體和施力物體※人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-11課前預(yù)習(xí)2課內(nèi)探究3素養(yǎng)提升4課堂達(dá)標(biāo)5課時作業(yè)1課前預(yù)習(xí)2課內(nèi)探究3素養(yǎng)提升4課堂達(dá)標(biāo)5課時作業(yè)課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)1．力的定義：力是物體和物體間的______________。2．力的作用效果(1)使物體的運(yùn)動狀態(tài)______________；(2)使物體發(fā)生______________。3．力的標(biāo)矢性：力是____________，即有________又有__________，力的大小可以用___________測量。國際單位制中，力的單位是________，簡稱______，符號是_______。力和力的圖示相互作用發(fā)生變化形變矢量大小方向測力計牛頓牛N1．力的定義：力是物體和物體間的______________4．力的三要素：___________、__________和______________。5．力的表示(1)力的圖示：能表示出力的________、________和_________。(2)力的示意圖：只能表示出力的__________和______________。大小方向作用點(diǎn)大小方向作用點(diǎn)方向作用點(diǎn)4．力的三要素：___________、__________1．成因：由于______________而使物體受到的力。2．大小：G＝______________。3．方向：總是______________。4．重心：物體的各部分都受到重力的作用，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力作用集中于______________，這______________叫作物體的重心。物體重心的位置與物體的______________及物體內(nèi)______________有關(guān)。重力地球的吸引mg豎直向下一點(diǎn)一點(diǎn)形狀質(zhì)量的分布1．成因：由于______________而使物體受到的力。1．萬有引力：存在于______________的物體之間，作用強(qiáng)度隨距離增大而減弱。2．電磁相互作用：存在于______________間，作用強(qiáng)度隨距離增大而減弱。3．強(qiáng)相互作用：存在于________________間。作用范圍只有約10－15m。距離增大時，作用急劇減小。4．弱相互作用：存在于______________間，其作用范圍與強(qiáng)相互作用相同，但強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10－12倍。四種基本相互作用一切有質(zhì)量電荷間和磁體原子核內(nèi)部粒子微觀粒子1．萬有引力：存在于______________的物體之間，『判一判』(1)力可以離開施力物體或受力物體單獨(dú)存在。(

)(2)施力物體同時也是受力物體。(

)(3)只有相互接觸的物體間才有力的作用。(

)(4)地球上所有物體的重力的施力物體都是地球。(

)(5)重力的方向也可以表達(dá)為指向地心。(

)(6)重心是物體重力的作用點(diǎn)，重心一定在物體上。(

)×√×√××『判一判』×√×√××CC解析：力的作用是相互的，只要有力產(chǎn)生必然存在著施力物體與受力物體，甲運(yùn)動員擊空了，但在其擊拳過程中，在其拳頭、胳膊與軀干的相互作用系統(tǒng)內(nèi)由于相互作用而產(chǎn)生力，身體內(nèi)部的力也是拳頭停止的原因。人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1答案：跳高運(yùn)動員在越過相同高度的橫桿時，“背越式”運(yùn)動員的重心比“跨越式”運(yùn)動員的重心升高的高度小，因此運(yùn)動員越過相同高度的橫桿，“背越式”跳法要比“跨越式”容易些，所以采用“背越式”的運(yùn)動員要比采用“跨越式”的運(yùn)動員成績好。答案：跳高運(yùn)動員在越過相同高度的橫桿時，“背越式”運(yùn)動員的重課內(nèi)探究課內(nèi)探究如圖所示是羽毛球網(wǎng)擊打羽毛球的瞬間。(1)羽毛球網(wǎng)擊打羽毛球時對球產(chǎn)生了巨大的沖擊力，球?qū)η蚓W(wǎng)有沒有作用力？(2)通過上面的例子分析力的兩個作用效果分別是什么？提示：(1)有(2)改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)；使物體發(fā)生了形變。探究一對力的理解如圖所示是羽毛球網(wǎng)擊打羽毛球的瞬間。探究一對力的理解1．力的產(chǎn)生方式：物體間力的產(chǎn)生方式有兩種(1)直接接觸，如推力、拉力；(2)不直接接觸，如重力、磁鐵間的相互作用力。2．力的特性(1)力的物質(zhì)性：有力發(fā)生則一定存在著施力物質(zhì)和受力物質(zhì)。(2)力的相互性：施力物體給予受力物體作用力的同時必然受到受力物體的反作用力。即力總是成對出現(xiàn)的。(3)力的矢量性：力是矢量，不但有大小而且有方向。因此要確切地表示一個力，必須既指明其大小，又指明其方向?？梢杂糜蟹较虻木€段表示力。(4)力的瞬時性：有力則有加速度，力消失，加速度亦消失。1．力的產(chǎn)生方式：物體間力的產(chǎn)生方式有兩種人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1特別提醒：(1)并非有生命的物體才是施力物體，也并非先有施力物體后有受力物體。(2)任何一個力都獨(dú)立地產(chǎn)生作用效果，使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化。特別提醒：(1)并非有生命的物體才是施力物體，也并非先有施力DD解題指導(dǎo)：只有深刻地理解力的概念，明確力的物質(zhì)性和相互性，才能準(zhǔn)確解釋和分析物體間發(fā)生的力的作用。解析：甲對乙施力的同時，乙對甲也施力，只不過甲的“拳頭”比乙“被打的部位”——如肚子、胸部，更能承受打擊罷了，所以乙感到痛而甲未感到痛，A錯；“風(fēng)吹草動”的施力物體是空氣，B錯；力不可以離開物體，磁鐵對鐵釘?shù)淖饔檬峭ㄟ^磁鐵產(chǎn)生的磁場發(fā)生的，磁場離不開磁鐵，故C錯；網(wǎng)球飛出后受重力和阻力，施力物體是地球和空氣，故D正確。解題指導(dǎo)：只有深刻地理解力的概念，明確力的物質(zhì)性和相互性，才解析：不直接接觸的物體之間也可能有力的作用，比如物體受到的重力，故A錯誤；因?yàn)榱κ且粋€物體對另一個物體的作用，所以力不可以脫離物體而單獨(dú)存在，只有施力而不受力的物體是不存在的，故B錯誤，C正確；力的大小、方向相同，力的作用效果不一定相同，還與力的作用點(diǎn)有關(guān)，故D錯誤，故選C。C解析：不直接接觸的物體之間也可能有力的作用，比如物體受到的重繩子對魚竿的拉力可以用力的圖示或示意圖來表示。圖中畫出的是拉力的圖示還是示意圖？提示：示意圖。探究二力的圖示與力的示意圖繩子對魚竿的拉力可以用力的圖示或示意圖來表示。圖中畫出的是拉1．力的圖示與力的示意圖的區(qū)別(1)力的圖示能表示力的三要素，精確表示力時經(jīng)常用到。(2)力的示意圖只能表示力的作用點(diǎn)和方向，在對物體的受力情況進(jìn)行分析時經(jīng)常用到。1．力的圖示與力的示意圖的區(qū)別2．力的圖示和力的示意圖的畫法比較作圖步驟力的圖示力的示意圖選標(biāo)度選定標(biāo)度(用某一長度表示多少牛的力)無需選標(biāo)度畫線段從作用點(diǎn)開始沿力的方向畫一線段，根據(jù)選定的標(biāo)度和力的大小按比例確定線段長度從作用點(diǎn)開始沿力的方向畫一適當(dāng)長度線段即可標(biāo)方向在線段的末端標(biāo)出箭頭，表示方向在線段的末端標(biāo)出箭頭，表示方向2．力的圖示和力的示意圖的畫法比較作圖步驟力的圖示力的示意圖特別提醒：(1)標(biāo)度的選取應(yīng)根據(jù)力的大小合理設(shè)計。一般情況下，線段應(yīng)取2～5段整數(shù)段標(biāo)度的長度。(2)要用同一標(biāo)度畫同一物體受到的不同的力。特別提醒：(1)標(biāo)度的選取應(yīng)根據(jù)力的大小合理設(shè)計。一般情況下人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1解析：畫力的圖示時，要按照以下步驟進(jìn)行：(1)選標(biāo)度：本題選2mm的線段表示2N的力。(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫一線段，線段長短按標(biāo)度和力的大小來畫，線段標(biāo)上刻度。如下圖中(a)所示，從O點(diǎn)豎直向下畫一條三倍于標(biāo)度(15mm)的線段。解析：畫力的圖示時，要按照以下步驟進(jìn)行：(3)在線段上加上箭頭表示力的方向。為了簡便，也可照圖(b)來畫。壓力的施力物體是木塊，受力物體是桌子。畫力的示意圖時，只需要畫出力的作用點(diǎn)和方向，對線的長短沒有嚴(yán)格要求。如圖(c)為木塊所受重力和支持力的示意圖，也可照圖(d)那樣用一點(diǎn)表示木塊，畫出重力和支持力的示意圖。(3)在線段上加上箭頭表示力的方向。人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1如圖所示，樹上的蘋果會落向地面；建筑工地上工人常用重垂線來檢測墻壁是否豎直。為什么樹上的蘋果總要落向地面？為什么使用重垂線能檢測墻壁是否豎直呢？探究三對重力和重心的理解如圖所示，樹上的蘋果會落向地面；建筑工地上工人常用重垂線來檢提示：物體落向地面是因?yàn)槭艿搅素Q直向下的重力作用；重垂線能檢測墻壁是否豎直的原理，是因?yàn)橹亓Φ姆较蚴秦Q直向下的，重錘靜止時，懸掛重錘的細(xì)線方向一定是豎直方向的，如果墻壁與細(xì)線平行，就說明墻壁是豎直的，沒有傾斜。提示：物體落向地面是因?yàn)槭艿搅素Q直向下的重力作用；重垂線能檢1．重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。(1)地球上的物體都受到重力作用，不管質(zhì)量大小，也不論有無生命，凡是由分子、原子構(gòu)成的物體皆受重力作用。(2)重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，但重力的大小不一定等于地球?qū)ξ矬w的吸引力，重力一般小于地球?qū)ξ矬w的吸引力。在有的情況下，認(rèn)為物體所受的重力與地球?qū)ξ矬w的吸引力大小相等，原因是兩者相差很小。(3)重力是非接觸力。(4)重力的施力物體是地球。1．重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。2．重力的測量：在實(shí)驗(yàn)室里，重力的大小可以用測力計測量；工業(yè)上用電子吊秤可以稱更重的物體。測量原理：二力平衡時，兩個力大小相等。測量條件：物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動時。測量方法：用測力計將待測物體懸掛起來處于靜止?fàn)顟B(tài)，測力計的讀數(shù)在數(shù)值上等于重力的大小。3．重力的大小：由于G＝mg，在同一地點(diǎn)，重力的大小與質(zhì)量成正比；在不同地點(diǎn)，如從兩極到赤道或離地面越高，g值均減小，從而使同一物體的重力也有所不同；物體的重力與其運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)。2．重力的測量：在實(shí)驗(yàn)室里，重力的大小可以用測力計測量；工業(yè)4．重力的方向：重力總是豎直向下的。豎直向下不能說成垂直向下，垂直要看接觸面，重力和水平面垂直，與斜面并不垂直。物體在自由釋放后總是豎直向下的，就說明了重力的方向。5．對重心的理解(1)重心的特點(diǎn)：重心是重力的等效作用點(diǎn)，并非物體的其他部分不受重力作用。(2)重心的位置及決定因素：①位置：重心的位置可以在物體上，也可以在物體外。4．重力的方向：重力總是豎直向下的。豎直向下不能說成垂直向下②決定因素：a．物體質(zhì)量分布情況。b．物體的形狀。(3)重心與物體形狀、質(zhì)量分布情況的關(guān)系②決定因素：特別提醒：關(guān)于重心理解的三點(diǎn)注意：(1)重心不是重力的真實(shí)作用點(diǎn)，重力作用于整個物體，重心是重力的等效作用點(diǎn)。(2)重心不是物體上最重的一點(diǎn)，也不一定是物體的幾何中心。(3)重心在物體上的相對位置與物體的位置、放置狀態(tài)及運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)。重心的位置可以不在物體上。特別提醒：關(guān)于重心理解的三點(diǎn)注意：BB解析：物體的重力的計算式為G＝mg，物體的質(zhì)量m是恒定的，但g的取值與地理位置有關(guān)。對同一地點(diǎn)，g的取值相同。隨著物體所處的地理位置緯度的升高，g值將增大，隨高度的增加，g將減小。因此，不能認(rèn)為物體的重力是恒定的，故選項(xiàng)A錯，選項(xiàng)B正確。由公式可知，物體所受的重力與物體的質(zhì)量和g值有關(guān)，與物體是否受其他力及運(yùn)動狀態(tài)均無關(guān)，故選項(xiàng)C錯誤。用測力計豎直懸掛重物只有靜止(或勻速運(yùn)動)時，物體對測力計的拉力才等于物體的重力，故選項(xiàng)D錯誤。解析：物體的重力的計算式為G＝mg，物體的質(zhì)量m是恒定的，但DD解析：飛奔的駿馬之所以能用一只蹄穩(wěn)穩(wěn)地踏在飛翔的燕子上，和馬跑得快慢沒關(guān)系，和馬蹄的大小沒關(guān)系，而是因?yàn)轱w燕對馬的支持力和馬的重力在一條豎直線上；根據(jù)馬的形態(tài)，馬的重心不會在飛燕上，故A、B、C錯誤，D正確，故選D。人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升1．適用條件：物體呈薄板形狀，如薄木板、玻璃條等。2．原理：二力平衡時，兩個力等大反向。懸掛法測物體重心的方法1．適用條件：物體呈薄板形狀，如薄木板、玻璃條等。懸掛法測物人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1解析：可用懸掛法確定物體的重心位置。①如圖甲所示，在A點(diǎn)把物體懸掛起來，物體靜止時，物體的重心一定在通過A點(diǎn)的豎直線AB上。②如圖乙所示，在C點(diǎn)把物體再懸掛一次讓其靜止，則物體的重心一定在通過C點(diǎn)的豎直線CD上。AB和CD的交點(diǎn)O就是物體重心的位置。解析：可用懸掛法確定物體的重心位置。課堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)課時作業(yè)課時作業(yè)人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪?，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識字。政治：小學(xué)一年級學(xué)生使用的教材有兩個版本，小學(xué)一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔(dān)心會不會增加家長負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法。現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學(xué)拼音？一位語文教研員說，孩子學(xué)語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認(rèn)了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學(xué)的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識更多的漢字。還有一位小學(xué)語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學(xué)拼音再識字，剛進(jìn)校門的孩子上來就學(xué)，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認(rèn)簡單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認(rèn)識。”語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪?，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識字。政治：小學(xué)一年級學(xué)生使用的教材有兩個版本，小學(xué)一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔(dān)心會不會增加家長負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學(xué)拼音？一位語文教研員說，孩子學(xué)語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認(rèn)了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學(xué)的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識更多的漢字。還有一位小學(xué)語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學(xué)拼音再識字，剛進(jìn)校門的孩子上來就學(xué)，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認(rèn)簡單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認(rèn)識。”部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，第三章相互作用第三章相互作用人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1〔情景切入〕“它不是物，但不能離開物而存在；它不孤獨(dú)，總是成雙成對地出現(xiàn)；它不讓你看見，但你能覺察到它的作用效果；它不能象數(shù)那樣相加，而是遵循另外的法則?！蹦阒肋@是什么嗎？它就是我們即將要學(xué)習(xí)的——力。自然界的力現(xiàn)象無處不在，無奇不有。那么，在生活中接觸到的力有些什么特點(diǎn)呢？如何發(fā)揮力的作用，避免力的危害？本章將探討這些問題。人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1〔知識導(dǎo)航〕(1)本章重點(diǎn)介紹了三種相互作用力——重力、彈力、摩擦力，以及矢量合成的基本法則——平行四邊形法則，為今后學(xué)習(xí)高中力學(xué)奠定了基礎(chǔ)。(2)本章知識分為兩部分：一是力的概念，是貫穿于力學(xué)乃至整個物理學(xué)的重要概念，重力、彈力、摩擦力是常見的幾種相互作用力；二是共點(diǎn)力的合成與分解，體現(xiàn)出利用等效方法研究物理學(xué)的思想。(3)本章重點(diǎn)：重力、彈力、摩擦力的產(chǎn)生和方向判定、大小計算及共點(diǎn)力的合成與分解。本章難點(diǎn)：應(yīng)用平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合成與分解?！仓R導(dǎo)航〕〔學(xué)法指導(dǎo)〕(1)對于本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但要熟練掌握基本概念和規(guī)律，同時要把握知識間內(nèi)在的聯(lián)系，形成知識體系，這樣才能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到融會貫通、舉一反三，最終達(dá)到熟練掌握、靈活應(yīng)用的目的。(2)在學(xué)習(xí)三種常見力時，應(yīng)當(dāng)多與生活中的事例相結(jié)合，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上正確建立這些力的概念。比如，靜摩擦力的大小、方向、產(chǎn)生或消失都會隨其他力的變化而變化；對于彈力的學(xué)習(xí)，要通過具體實(shí)例的分析、練習(xí)，掌握各種常見的彈力如拉力、壓力、支持力的方向。對彈簧的彈力大小，會定量分析?！矊W(xué)法指導(dǎo)〕(3)對物體進(jìn)行正確的受力分析，是學(xué)習(xí)高中物理第一個需要掌握的基本功，是解決力學(xué)問題的關(guān)鍵。力的合成與分解所遵守的平行四邊形定則，是所有矢量合成與分解都遵守的普遍法則，必須熟練掌握。在理解和掌握各種常見力的基礎(chǔ)上，多做一些受力分析的習(xí)題，在練習(xí)中要注意養(yǎng)成良好的受力分析習(xí)慣，提高受力分析的正確性、規(guī)范性。在練習(xí)中掌握建立物理模型的方法(把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題)，掌握受力分析的方法(整體法和隔離法)以及處理力的合成與分解問題的方法(力的圖示法、代數(shù)計算法、正交分解法等)提高分析綜合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。(3)對物體進(jìn)行正確的受力分析，是學(xué)習(xí)高中物理第一個需要掌握1重力基本相互作用1重力基本相互作用※理解力的概念，知道力的作用效果，能分清受力物體和施力物體※※掌握力的圖示方法，能正確畫出力的圖示或示意圖※※知道重力產(chǎn)生的原因，掌握重力的大小和方向，知道重心的概念※初步了解自然界中四種基本相互作用※理解力的概念，知道力的作用效果，能分清受力物體和施力物體※人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-11課前預(yù)習(xí)2課內(nèi)探究3素養(yǎng)提升4課堂達(dá)標(biāo)5課時作業(yè)1課前預(yù)習(xí)2課內(nèi)探究3素養(yǎng)提升4課堂達(dá)標(biāo)5課時作業(yè)課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)1．力的定義：力是物體和物體間的______________。2．力的作用效果(1)使物體的運(yùn)動狀態(tài)______________；(2)使物體發(fā)生______________。3．力的標(biāo)矢性：力是____________，即有________又有__________，力的大小可以用___________測量。國際單位制中，力的單位是________，簡稱______，符號是_______。力和力的圖示相互作用發(fā)生變化形變矢量大小方向測力計牛頓牛N1．力的定義：力是物體和物體間的______________4．力的三要素：___________、__________和______________。5．力的表示(1)力的圖示：能表示出力的________、________和_________。(2)力的示意圖：只能表示出力的__________和______________。大小方向作用點(diǎn)大小方向作用點(diǎn)方向作用點(diǎn)4．力的三要素：___________、__________1．成因：由于______________而使物體受到的力。2．大?。篏＝______________。3．方向：總是______________。4．重心：物體的各部分都受到重力的作用，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力作用集中于______________，這______________叫作物體的重心。物體重心的位置與物體的______________及物體內(nèi)______________有關(guān)。重力地球的吸引mg豎直向下一點(diǎn)一點(diǎn)形狀質(zhì)量的分布1．成因：由于______________而使物體受到的力。1．萬有引力：存在于______________的物體之間，作用強(qiáng)度隨距離增大而減弱。2．電磁相互作用：存在于______________間，作用強(qiáng)度隨距離增大而減弱。3．強(qiáng)相互作用：存在于________________間。作用范圍只有約10－15m。距離增大時，作用急劇減小。4．弱相互作用：存在于______________間，其作用范圍與強(qiáng)相互作用相同，但強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10－12倍。四種基本相互作用一切有質(zhì)量電荷間和磁體原子核內(nèi)部粒子微觀粒子1．萬有引力：存在于______________的物體之間，『判一判』(1)力可以離開施力物體或受力物體單獨(dú)存在。(

)(2)施力物體同時也是受力物體。(

)(3)只有相互接觸的物體間才有力的作用。(

)(4)地球上所有物體的重力的施力物體都是地球。(

)(5)重力的方向也可以表達(dá)為指向地心。(

)(6)重心是物體重力的作用點(diǎn)，重心一定在物體上。(

)×√×√××『判一判』×√×√××CC解析：力的作用是相互的，只要有力產(chǎn)生必然存在著施力物體與受力物體，甲運(yùn)動員擊空了，但在其擊拳過程中，在其拳頭、胳膊與軀干的相互作用系統(tǒng)內(nèi)由于相互作用而產(chǎn)生力，身體內(nèi)部的力也是拳頭停止的原因。人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1答案：跳高運(yùn)動員在越過相同高度的橫桿時，“背越式”運(yùn)動員的重心比“跨越式”運(yùn)動員的重心升高的高度小，因此運(yùn)動員越過相同高度的橫桿，“背越式”跳法要比“跨越式”容易些，所以采用“背越式”的運(yùn)動員要比采用“跨越式”的運(yùn)動員成績好。答案：跳高運(yùn)動員在越過相同高度的橫桿時，“背越式”運(yùn)動員的重課內(nèi)探究課內(nèi)探究如圖所示是羽毛球網(wǎng)擊打羽毛球的瞬間。(1)羽毛球網(wǎng)擊打羽毛球時對球產(chǎn)生了巨大的沖擊力，球?qū)η蚓W(wǎng)有沒有作用力？(2)通過上面的例子分析力的兩個作用效果分別是什么？提示：(1)有(2)改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)；使物體發(fā)生了形變。探究一對力的理解如圖所示是羽毛球網(wǎng)擊打羽毛球的瞬間。探究一對力的理解1．力的產(chǎn)生方式：物體間力的產(chǎn)生方式有兩種(1)直接接觸，如推力、拉力；(2)不直接接觸，如重力、磁鐵間的相互作用力。2．力的特性(1)力的物質(zhì)性：有力發(fā)生則一定存在著施力物質(zhì)和受力物質(zhì)。(2)力的相互性：施力物體給予受力物體作用力的同時必然受到受力物體的反作用力。即力總是成對出現(xiàn)的。(3)力的矢量性：力是矢量，不但有大小而且有方向。因此要確切地表示一個力，必須既指明其大小，又指明其方向?？梢杂糜蟹较虻木€段表示力。(4)力的瞬時性：有力則有加速度，力消失，加速度亦消失。1．力的產(chǎn)生方式：物體間力的產(chǎn)生方式有兩種人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1特別提醒：(1)并非有生命的物體才是施力物體，也并非先有施力物體后有受力物體。(2)任何一個力都獨(dú)立地產(chǎn)生作用效果，使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化。特別提醒：(1)并非有生命的物體才是施力物體，也并非先有施力DD解題指導(dǎo)：只有深刻地理解力的概念，明確力的物質(zhì)性和相互性，才能準(zhǔn)確解釋和分析物體間發(fā)生的力的作用。解析：甲對乙施力的同時，乙對甲也施力，只不過甲的“拳頭”比乙“被打的部位”——如肚子、胸部，更能承受打擊罷了，所以乙感到痛而甲未感到痛，A錯；“風(fēng)吹草動”的施力物體是空氣，B錯；力不可以離開物體，磁鐵對鐵釘?shù)淖饔檬峭ㄟ^磁鐵產(chǎn)生的磁場發(fā)生的，磁場離不開磁鐵，故C錯；網(wǎng)球飛出后受重力和阻力，施力物體是地球和空氣，故D正確。解題指導(dǎo)：只有深刻地理解力的概念，明確力的物質(zhì)性和相互性，才解析：不直接接觸的物體之間也可能有力的作用，比如物體受到的重力，故A錯誤；因?yàn)榱κ且粋€物體對另一個物體的作用，所以力不可以脫離物體而單獨(dú)存在，只有施力而不受力的物體是不存在的，故B錯誤，C正確；力的大小、方向相同，力的作用效果不一定相同，還與力的作用點(diǎn)有關(guān)，故D錯誤，故選C。C解析：不直接接觸的物體之間也可能有力的作用，比如物體受到的重繩子對魚竿的拉力可以用力的圖示或示意圖來表示。圖中畫出的是拉力的圖示還是示意圖？提示：示意圖。探究二力的圖示與力的示意圖繩子對魚竿的拉力可以用力的圖示或示意圖來表示。圖中畫出的是拉1．力的圖示與力的示意圖的區(qū)別(1)力的圖示能表示力的三要素，精確表示力時經(jīng)常用到。(2)力的示意圖只能表示力的作用點(diǎn)和方向，在對物體的受力情況進(jìn)行分析時經(jīng)常用到。1．力的圖示與力的示意圖的區(qū)別2．力的圖示和力的示意圖的畫法比較作圖步驟力的圖示力的示意圖選標(biāo)度選定標(biāo)度(用某一長度表示多少牛的力)無需選標(biāo)度畫線段從作用點(diǎn)開始沿力的方向畫一線段，根據(jù)選定的標(biāo)度和力的大小按比例確定線段長度從作用點(diǎn)開始沿力的方向畫一適當(dāng)長度線段即可標(biāo)方向在線段的末端標(biāo)出箭頭，表示方向在線段的末端標(biāo)出箭頭，表示方向2．力的圖示和力的示意圖的畫法比較作圖步驟力的圖示力的示意圖特別提醒：(1)標(biāo)度的選取應(yīng)根據(jù)力的大小合理設(shè)計。一般情況下，線段應(yīng)取2～5段整數(shù)段標(biāo)度的長度。(2)要用同一標(biāo)度畫同一物體受到的不同的力。特別提醒：(1)標(biāo)度的選取應(yīng)根據(jù)力的大小合理設(shè)計。一般情況下人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1解析：畫力的圖示時，要按照以下步驟進(jìn)行：(1)選標(biāo)度：本題選2mm的線段表示2N的力。(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫一線段，線段長短按標(biāo)度和力的大小來畫，線段標(biāo)上刻度。如下圖中(a)所示，從O點(diǎn)豎直向下畫一條三倍于標(biāo)度(15mm)的線段。解析：畫力的圖示時，要按照以下步驟進(jìn)行：(3)在線段上加上箭頭表示力的方向。為了簡便，也可照圖(b)來畫。壓力的施力物體是木塊，受力物體是桌子。畫力的示意圖時，只需要畫出力的作用點(diǎn)和方向，對線的長短沒有嚴(yán)格要求。如圖(c)為木塊所受重力和支持力的示意圖，也可照圖(d)那樣用一點(diǎn)表示木塊，畫出重力和支持力的示意圖。(3)在線段上加上箭頭表示力的方向。人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1如圖所示，樹上的蘋果會落向地面；建筑工地上工人常用重垂線來檢測墻壁是否豎直。為什么樹上的蘋果總要落向地面？為什么使用重垂線能檢測墻壁是否豎直呢？探究三對重力和重心的理解如圖所示，樹上的蘋果會落向地面；建筑工地上工人常用重垂線來檢提示：物體落向地面是因?yàn)槭艿搅素Q直向下的重力作用；重垂線能檢測墻壁是否豎直的原理，是因?yàn)橹亓Φ姆较蚴秦Q直向下的，重錘靜止時，懸掛重錘的細(xì)線方向一定是豎直方向的，如果墻壁與細(xì)線平行，就說明墻壁是豎直的，沒有傾斜。提示：物體落向地面是因?yàn)槭艿搅素Q直向下的重力作用；重垂線能檢1．重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。(1)地球上的物體都受到重力作用，不管質(zhì)量大小，也不論有無生命，凡是由分子、原子構(gòu)成的物體皆受重力作用。(2)重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，但重力的大小不一定等于地球?qū)ξ矬w的吸引力，重力一般小于地球?qū)ξ矬w的吸引力。在有的情況下，認(rèn)為物體所受的重力與地球?qū)ξ矬w的吸引力大小相等，原因是兩者相差很小。(3)重力是非接觸力。(4)重力的施力物體是地球。1．重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。2．重力的測量：在實(shí)驗(yàn)室里，重力的大小可以用測力計測量；工業(yè)上用電子吊秤可以稱更重的物體。測量原理：二力平衡時，兩個力大小相等。測量條件：物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動時。測量方法：用測力計將待測物體懸掛起來處于靜止?fàn)顟B(tài)，測力計的讀數(shù)在數(shù)值上等于重力的大小。3．重力的大?。河捎贕＝mg，在同一地點(diǎn)，重力的大小與質(zhì)量成正比；在不同地點(diǎn)，如從兩極到赤道或離地面越高，g值均減小，從而使同一物體的重力也有所不同；物體的重力與其運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)。2．重力的測量：在實(shí)驗(yàn)室里，重力的大小可以用測力計測量；工業(yè)4．重力的方向：重力總是豎直向下的。豎直向下不能說成垂直向下，垂直要看接觸面，重力和水平面垂直，與斜面并不垂直。物體在自由釋放后總是豎直向下的，就說明了重力的方向。5．對重心的理解(1)重心的特點(diǎn)：重心是重力的等效作用點(diǎn)，并非物體的其他部分不受重力作用。(2)重心的位置及決定因素：①位置：重心的位置可以在物體上，也可以在物體外。4．重力的方向：重力總是豎直向下的。豎直向下不能說成垂直向下②決定因素：a．物體質(zhì)量分布情況。b．物體的形狀。(3)重心與物體形狀、質(zhì)量分布情況的關(guān)系②決定因素：特別提醒：關(guān)于重心理解的三點(diǎn)注意：(1)重心不是重力的真實(shí)作用點(diǎn)，重力作用于整個物體，重心是重力的等效作用點(diǎn)。(2)重心不是物體上最重的一點(diǎn)，也不一定是物體的幾何中心。(3)重心在物體上的相對位置與物體的位置、放置狀態(tài)及運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)。重心的位置可以不在物體上。特別提醒：關(guān)于重心理解的三點(diǎn)注意：BB解析：物體的重力的計算式為G＝mg，物體的質(zhì)量m是恒定的，但g的取值與地理位置有關(guān)。對同一地點(diǎn)，g的取值相同。隨著物體所處的地理位置緯度的升高，g值將增大，隨高度的增加，g將減小。因此，不能認(rèn)為物體的重力是恒定的，故選項(xiàng)A錯，選項(xiàng)B正確。由公式可知，物體所受的重力與物體的質(zhì)量和g值有關(guān)，與物體是否受其他力及運(yùn)動狀態(tài)均無關(guān)，故選項(xiàng)C錯誤。用測力計豎直懸掛重物只有靜止(或勻速運(yùn)動)時，物體對測力計的拉力才等于物體的重力，故選項(xiàng)D錯誤。解析：物體的重力的計算式為G＝mg，物體的質(zhì)量m是恒定的，但DD解析：飛奔的駿馬之所以能用一只蹄穩(wěn)穩(wěn)地踏在飛翔的燕子上，和馬跑得快慢沒關(guān)系，和馬蹄的大小沒關(guān)系，而是因?yàn)轱w燕對馬的支持力和馬的重力在一條豎直線上；根據(jù)馬的形態(tài)，馬的重心不會在飛燕上，故A、B、C錯誤，D正確，故選D。人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1素養(yǎng)提升素養(yǎng)提升1．適用條件：物體呈薄板形狀，如薄木板、玻璃條等。2．原理：二力平衡時，兩個力等大反向。懸掛法測物體重心的方法1．適用條件：物體呈薄板形狀，如薄木板、玻璃條等。懸掛法測物人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1解析：可用懸掛法確定物體的重心位置。①如圖甲所示，在A點(diǎn)把物體懸掛起來，物體靜止時，物體的重心一定在通過A點(diǎn)的豎直線AB上。②如圖乙所示，在C點(diǎn)把物體再懸掛一次讓其靜止，則物體的重心一定在通過C點(diǎn)的豎直線CD上。AB和CD的交點(diǎn)O就是物體重心的位置。解析：可用懸掛法確定物體的重心位置。課堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)課時作業(yè)課時作業(yè)人教版高一物理必修一課件：第3章相互作用-1部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學(xué)語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，小學(xué)試卷小學(xué)英語試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語試卷，初中語文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢專家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識字。政治：小學(xué)一年級學(xué)生使用的教材有兩個版本，小學(xué)一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了