人教版高中地理必修2《第六章人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展章節(jié)復(fù)習(xí)與測(cè)試》35

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第六章人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變講課方案

一、課標(biāo)解讀

認(rèn)識(shí)人地關(guān)系思想的歷史演變；

本條課標(biāo)的目的是認(rèn)識(shí)人類(lèi)可連續(xù)發(fā)展的思想是如何形成的。課堂中利用事例或史實(shí)，讓學(xué)生在剖析或思慮等活動(dòng)中，能夠說(shuō)出人地關(guān)系思想的演變大體分為幾個(gè)階段，及理解各階段的主要人地關(guān)系特色。

依據(jù)相關(guān)資料，歸納人類(lèi)面對(duì)的主要環(huán)境問(wèn)題；

本條標(biāo)準(zhǔn)是以正確的地理看法和地理思想形成為主要目的，認(rèn)識(shí)到當(dāng)祖先類(lèi)所面對(duì)的主要環(huán)境問(wèn)題，重視對(duì)世界主要環(huán)境問(wèn)題的系統(tǒng)歸納，增強(qiáng)剖析資料并從中歸納出結(jié)論的能力訓(xùn)練。為突出這類(lèi)能力，基于學(xué)生初中已經(jīng)接受的各種環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了小海解秘的活動(dòng)，讓學(xué)生能依據(jù)圖文資料剖析環(huán)境問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行歸納分類(lèi)。

聯(lián)系《21世紀(jì)議程》，歸納可連續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要門(mén)路。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”要修業(yè)生理解人類(lèi)應(yīng)當(dāng)用什么樣的思想（可連續(xù)發(fā)展的思想）指導(dǎo)人類(lèi)行為，才能解決今世的環(huán)境問(wèn)題，并能提出解決環(huán)境問(wèn)題的詳盡的門(mén)路。為了讓學(xué)生掌握可連續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及原則，讓學(xué)生針對(duì)詳盡問(wèn)題提出詳盡的切合可連續(xù)發(fā)展觀的門(mén)路。對(duì)學(xué)生的要求是使他們“意會(huì)”到“走向可連續(xù)發(fā)展之路是人類(lèi)的必定選擇”，初步培育可連續(xù)發(fā)展意識(shí)并落實(shí)在學(xué)生個(gè)人行為的變化上。

二、教材剖析

本節(jié)是人教版高中地理必修2第六單元“人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”第一節(jié)。本章編排在自然地理與人文地理今后、地域地理以前，既是對(duì)以前知識(shí)的總結(jié)升華，又對(duì)后續(xù)知識(shí)起到指引作用，擁有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容表現(xiàn)了“人地協(xié)調(diào)”、“可連續(xù)發(fā)展”地理中心思想，目的是希望學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)

習(xí)，建立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識(shí)到可連續(xù)發(fā)展的重要意義和必定。本節(jié)內(nèi)容追想人地關(guān)系思想的演變過(guò)程，從過(guò)去、此刻、將來(lái)不一樣樣歷史時(shí)期論述人地關(guān)系，列舉人地矛盾引起的環(huán)境問(wèn)題，試圖研究將來(lái)人類(lèi)可連續(xù)發(fā)

展的門(mén)路。

三、學(xué)情剖析

高一學(xué)生經(jīng)過(guò)自然地理、人文地理的學(xué)習(xí)，已有必定的知識(shí)貯備，具備一

定的讀圖剖析問(wèn)題的能力，所以課堂上給學(xué)生供給圖文資料，希望學(xué)生能經(jīng)過(guò)

合作學(xué)習(xí)歸納并總結(jié)相關(guān)知識(shí)。歷史時(shí)期人地關(guān)系對(duì)學(xué)生來(lái)講較陌生，教師運(yùn)

用圖文資料予以說(shuō)明。學(xué)生對(duì)可連續(xù)發(fā)展觀內(nèi)涵的理解有點(diǎn)困難，所以經(jīng)過(guò)具

體的事例，提切合可連續(xù)發(fā)展觀的做法，幫助學(xué)生理解可連續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

四、講課目標(biāo)

知識(shí)與技術(shù)：

1）能夠說(shuō)出人地關(guān)系思想的歷史演變；

2）能依據(jù)資料剖析人類(lèi)面對(duì)的主要環(huán)境問(wèn)題并說(shuō)出問(wèn)題產(chǎn)生的原由

3）經(jīng)過(guò)詳盡事例，意會(huì)可連續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與原則。

過(guò)程與方法：

1）經(jīng)過(guò)圖文資料，能夠說(shuō)出人地關(guān)系思想的歷史演變。

2）經(jīng)過(guò)閱讀小海地域圖文資料，剖析小海面對(duì)的環(huán)境問(wèn)題，提升獲得有效信息的能力、剖析歸納總結(jié)的能力；

感情、態(tài)度與價(jià)值觀：

經(jīng)過(guò)小海的事例學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響，能正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系；樹(shù)

立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認(rèn)識(shí)可連續(xù)發(fā)展的意義與必定性。

五、講課重難點(diǎn)

要點(diǎn)：不一樣樣歷史時(shí)期的人地關(guān)系思想；人類(lèi)面對(duì)的主要環(huán)境問(wèn)題及產(chǎn)生原由。

難點(diǎn)：可連續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則。

六、講課方法

事例講課法、圖示法等

七、講課過(guò)程講課環(huán)教師為主的活動(dòng)學(xué)生為主設(shè)計(jì)企圖節(jié)的活動(dòng)1.展現(xiàn)：展現(xiàn)課題、展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)觀看圖片學(xué)生有必定的導(dǎo)導(dǎo)入語(yǔ)：地理環(huán)境是人類(lèi)生計(jì)的空間。認(rèn)識(shí)本節(jié)課的歷史基礎(chǔ)，但入人類(lèi)自出生的那天起，就向來(lái)與環(huán)境學(xué)習(xí)目標(biāo)是人與自然的新休戚與共。關(guān)系歷史還是課首次認(rèn)識(shí)，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)有【自主學(xué)習(xí)之一】利于學(xué)生有的閱讀課本P90—92，認(rèn)識(shí)不一樣樣理論放矢，提升學(xué)一的產(chǎn)生背景、中心思想，及其限制性或習(xí)效率。、影響。人完成以下表格：地2.歷史時(shí)期不一樣樣理論的產(chǎn)培育學(xué)生讀圖關(guān)學(xué)針對(duì)自然生背景、中心能力、獲得有系生人地關(guān)系思想，及其局效信息能力及的活限性或影響。剖析問(wèn)題的能歷動(dòng)力史回【過(guò)渡】顧人類(lèi)已經(jīng)深深地沉醉在自己創(chuàng)辦的”神激發(fā)學(xué)生興趣、為今后的話(huà)”里環(huán)境問(wèn)題做鋪展現(xiàn)“礦山開(kāi)采”“高峽出平湖”“繁墊華都市”的圖片

鮮亮比較引起可是，人類(lèi)忽視了背后隱蔽的危機(jī)

學(xué)生的思慮，

震驚的沖擊力展現(xiàn)繁榮背后的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題

讓學(xué)買(mǎi)賣(mài)識(shí)到

是時(shí)候直面環(huán)境問(wèn)題了！

環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)

重性

二、3【自主學(xué)習(xí)之二】直．閱讀課本P92—95，完成以下問(wèn)學(xué)生看書(shū)自采納追問(wèn)的方面學(xué)題：學(xué)、分組議論式，指引學(xué)生環(huán)生1、常有的環(huán)境問(wèn)題有哪些？進(jìn)行思慮，培境活2、各種環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的原由是什么？養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能問(wèn)動(dòng)3、環(huán)境問(wèn)題在地域方面能否有差距？力題詳盡表現(xiàn)有哪些？

（研究活動(dòng)一）展現(xiàn)圖片、歸納總結(jié)、

指引研究：如何差別環(huán)境污染和生態(tài)破

壞？

活動(dòng)一：展現(xiàn)圖片、進(jìn)行判斷。

活動(dòng)二：梳理總結(jié)、比較剖析發(fā)生的原

因和表現(xiàn)

學(xué)生回答

打破難點(diǎn)、讓

學(xué)生在參加中

解決實(shí)詰問(wèn)

題，提升剖析

判斷的能力，

學(xué)會(huì)深入淺出

的剖析能力。

（研究活動(dòng)二）環(huán)境問(wèn)題已成為全世界性展的問(wèn)題示播放《影響全世界的十大生態(tài)環(huán)境問(wèn)題》圖電影

學(xué)生觀看視頻

文

材小結(jié)：環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生，與片面追求

料經(jīng)濟(jì)增加的發(fā)展模式親近相關(guān)。5.【過(guò)渡】、出路！走向人地——可持展可堂持小本P95—P96，完成以下：1、什么是可持展？2、可持展的內(nèi)涵是什么？展3、可持展，需要依據(jù)的原—是什么？走研究活三：假如你是哈密的保大向使，你改良哈密的空胸襟提出合人理化建。地堂小今日咱共同探了人地關(guān)系思想的演。將來(lái)世界終歸會(huì)怎，取決于我的