高三物理第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（5篇）

高三物理第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一、?指導(dǎo)思想?堅(jiān)持以學(xué)生?發(fā)展為本的?教學(xué)思想，?培養(yǎng)全面發(fā)?展的新型人?才;以提高?學(xué)生科學(xué)素?養(yǎng)為核心，?體現(xiàn)課程的?選擇性和時(shí)?代性，以發(fā)?展學(xué)生潛能?;更新課程?評(píng)價(jià)觀念，?關(guān)注過程性?評(píng)價(jià);充分?利用高中物?理學(xué)科的特?點(diǎn)和學(xué)生的?認(rèn)知規(guī)律，?倡導(dǎo)自主學(xué)?習(xí)、合作學(xué)?習(xí)和探究學(xué)?習(xí)，提倡學(xué)?習(xí)方式和教?學(xué)手段的多?樣化，為每?個(gè)學(xué)生的發(fā)?展創(chuàng)造條件?;積極探索?信息技術(shù)與?物理學(xué)科課?堂教學(xué)相整?合的教學(xué)模?式，優(yōu)化課?堂結(jié)構(gòu)，開?展生動(dòng)活潑?的教學(xué)活動(dòng)?;在優(yōu)化課?堂教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)方法?、教學(xué)過程?和教學(xué)手段?上有新的提?高;注意聯(lián)?系社會(huì)，聯(lián)?系生活實(shí)際?，在培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新意?識(shí)、實(shí)踐能?力、探究性?學(xué)習(xí)等方面?有新的突破?。二、教?學(xué)建議1?、深化教學(xué)?改革提高課?堂教學(xué)質(zhì)量?課堂教學(xué)?改革以新課?程理念為指?導(dǎo)，以提高?教學(xué)效率為?根本，以現(xiàn)?代教學(xué)技術(shù)?為依托，以?轉(zhuǎn)變教師的?教學(xué)方式和?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方式為突破?口，以培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?精神和實(shí)踐?能力為重點(diǎn)?，使知識(shí)與?技能、過程?與方法、情?感態(tài)度價(jià)值?觀三維目標(biāo)?達(dá)到有機(jī)統(tǒng)?一。要積?極探索教學(xué)?模式的科學(xué)?化，確立學(xué)?生的主體地?位，創(chuàng)設(shè)和?諧寬松的教?學(xué)環(huán)境，激?發(fā)學(xué)生的求?知欲望，調(diào)?動(dòng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)主動(dòng)性和?積極性，培?養(yǎng)學(xué)生的自?主學(xué)習(xí)能力?。加強(qiáng)教法?的研究創(chuàng)新?和對(duì)學(xué)生學(xué)?法的研究指?導(dǎo)，改變教?師“滿堂灌?”學(xué)生被動(dòng)?接受的教學(xué)?模式，倡導(dǎo)?自主學(xué)習(xí)、?合作學(xué)習(xí)和?探究學(xué)習(xí)，?提倡學(xué)習(xí)方?式和教學(xué)手?段的多樣化?，讓學(xué)生感?受、理解知?識(shí)產(chǎn)生和發(fā)?展的過程。?注重學(xué)生對(duì)?物理思維方?法的學(xué)習(xí)，?使學(xué)生掌握?檢索、遷移?、演繹、推?理等學(xué)習(xí)方?法，學(xué)會(huì)對(duì)?知識(shí)的重組?、整合、歸?類、總結(jié)，?對(duì)知識(shí)達(dá)到?舉一反三，?觸類旁通，?將知識(shí)轉(zhuǎn)化?為能力。要?重視培養(yǎng)學(xué)?生搜集、處?理信息的能?力、獲取新?知識(shí)的能力?、語言文字?表達(dá)能力以?及團(tuán)結(jié)協(xié)作?和社會(huì)活動(dòng)?的能力，不?斷提高課堂?教學(xué)的質(zhì)量?。積極參?與學(xué)校的公?開課、研究?課、觀摩課?、展示課、?探究課等活?動(dòng)。利用評(píng)?優(yōu)課、公開?課等活動(dòng)，?做好高中物?理骨干教師?的發(fā)現(xiàn)和培?養(yǎng)工作，充?分發(fā)揮骨干?教師的帶頭?和示范作用?。發(fā)揮教研?組備課組的?作用，創(chuàng)設(shè)?嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、?民主寬松、?開放高效的?教研氛圍。?從整體上推?進(jìn)課堂教學(xué)?改革，大面?積提高物理?課堂教學(xué)質(zhì)?量。在課堂?教學(xué)過程中?,注重中檔?練習(xí)題的精?講精練,做?到典型例題?的重點(diǎn)分析?并及時(shí)檢查?各層次學(xué)生?知識(shí)的掌握?情況.又因?為在新高考?模式下物理?學(xué)科作為選?測(cè)科目,更?要求物理教?學(xué)從以往應(yīng)?試教育面向?重點(diǎn)學(xué)生轉(zhuǎn)?向面對(duì)大部?分學(xué)生。在?高三沖刺階?段,對(duì)不同?班級(jí)中物理?較弱學(xué)生應(yīng)?集中補(bǔ)習(xí),?補(bǔ)習(xí)內(nèi)容應(yīng)?以中檔內(nèi)容?為主,適當(dāng)?增加一些較?難例題。這?一時(shí)期不宜?過晚,考前?三個(gè)月開始?為佳。2?、注重學(xué)生?自主學(xué)習(xí)提?倡教學(xué)方式?的多樣化?新課程標(biāo)準(zhǔn)?下的教學(xué)過?程是師生雙?方在教學(xué)目?的指引下，?以教材為中?介，教師組?織和引導(dǎo)學(xué)?生主動(dòng)掌握?知識(shí)、發(fā)展?能力、形成?良好個(gè)性心?理品質(zhì)的認(rèn)?知與發(fā)展相?統(tǒng)一的活動(dòng)?過程。物理?教學(xué)在教與?學(xué)的關(guān)系上?，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)?的核心地位?，教師的教?是為了促進(jìn)?學(xué)生的學(xué)、?服務(wù)學(xué)生的?學(xué)。有效的?高中教學(xué)需?要尊重高中?學(xué)生的心理?發(fā)展特點(diǎn)，?與初中學(xué)生?相比，高中?生的認(rèn)知、?個(gè)性、社會(huì)?性都得到了?更為充分的?發(fā)展，這些?心理特點(diǎn)決?定了他們更?適合于從事?自主、合作?、探究的學(xué)?習(xí)。⑴引?導(dǎo)學(xué)生自主?學(xué)習(xí)自主學(xué)?習(xí)是針對(duì)學(xué)?習(xí)的內(nèi)在品?質(zhì)而言的，?相對(duì)的是“?被動(dòng)學(xué)習(xí)”?。自主學(xué)習(xí)?是建立在學(xué)?生自我意識(shí)?發(fā)展基礎(chǔ)上?的“能學(xué)”?，是建立在?學(xué)生具有內(nèi)?在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?基礎(chǔ)上的“?想學(xué)”，是?建立在學(xué)生?掌握了一定?的學(xué)習(xí)策略?基礎(chǔ)上的“?會(huì)學(xué)”，是?建立在學(xué)生?意志努力基?礎(chǔ)上的“堅(jiān)?持學(xué)”。教?師在教學(xué)中?要激發(fā)學(xué)生?將來的學(xué)習(xí)?需要與興趣?，使學(xué)習(xí)有?內(nèi)在動(dòng)力的?支持;教師?在教學(xué)中要?運(yùn)用啟發(fā)式?教學(xué)，在教?學(xué)內(nèi)容上切?入并豐富學(xué)?生的經(jīng)驗(yàn)系?統(tǒng)，使學(xué)生?積極發(fā)展各?種思考策略?和學(xué)習(xí)策略?，在解決問?題中學(xué)習(xí)，?“以參與求?體驗(yàn)，以創(chuàng)?新求發(fā)展”?，才能增進(jìn)?學(xué)生的發(fā)展?。教師的作?用主要是幫?助學(xué)生成長(zhǎng)?為學(xué)習(xí)和發(fā)?展的主人，?進(jìn)而成長(zhǎng)為?既能為社會(huì)?發(fā)展做出貢?獻(xiàn)、又有能?力實(shí)現(xiàn)個(gè)人?價(jià)值的人，?這就是教育?所追求的終?極目標(biāo)。?⑵大力倡導(dǎo)?探究學(xué)習(xí)培?養(yǎng)學(xué)生的科?學(xué)探究能力?，既是提高?國(guó)家創(chuàng)新能?力、競(jìng)爭(zhēng)能?力的客觀要?求，也是學(xué)?生個(gè)人發(fā)展?的要求。每?個(gè)教師應(yīng)樹?立“以活動(dòng)?促發(fā)展”的?探究教學(xué)觀?念，不再把?自己當(dāng)作是?傳統(tǒng)教學(xué)中?的控制者、?教學(xué)活動(dòng)的?支配者、教?學(xué)內(nèi)容的制?定者和學(xué)生?學(xué)習(xí)成績(jī)的?評(píng)判者，而?是學(xué)習(xí)環(huán)境?的設(shè)計(jì)者、?學(xué)生探究學(xué)?習(xí)的引導(dǎo)者?、組織者和?合作者。探?究學(xué)習(xí)的過?程是：在研?究客觀世界?的過程中，?通過學(xué)生的?主動(dòng)參與，?發(fā)展探究能?力，獲得理?解客觀世界?的基礎(chǔ)科學(xué)?概念，進(jìn)而?培養(yǎng)探求世?界的積極態(tài)?度。應(yīng)當(dāng)注?意，倡導(dǎo)探?究教學(xué)，提?倡學(xué)生進(jìn)行?探究學(xué)習(xí)，?并不是要學(xué)?生完全像科?學(xué)家那樣去?獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)?問題、分析?問題和解決?問題。這里?所倡導(dǎo)的探?究教學(xué)，可?以說是一種?“定向發(fā)現(xiàn)?”，這樣的?探究教學(xué)比?完全自由的?發(fā)現(xiàn)更有利?于學(xué)生掌握?探究的方法?。探究教學(xué)?的基本方法?是：向?qū)W生?提出問題，?或者使之面?臨問題情境?，讓他尋找?解決問題的?方案。教師?在這里不直?接施教，而?是注重學(xué)生?自身的創(chuàng)建?和判斷，僅?僅在他似乎?誤入歧途時(shí)?，才給予輔?助。有時(shí)還?可以設(shè)計(jì)“?陷阱”，設(shè)?計(jì)一個(gè)要學(xué)?生經(jīng)過一番?努力才能夠?自拔的情境?。從某種意?義上說，這?是一個(gè)對(duì)學(xué)?習(xí)者的能力?提出挑戰(zhàn)，?盡可能發(fā)揮?其創(chuàng)造潛能?的過程。?⑶組織有效?的合作性學(xué)?習(xí)適當(dāng)采用?分組合作的?學(xué)習(xí)方式，?會(huì)使課堂上?討論氣氛濃?厚，同學(xué)之?間互助合作?，交流思想?，有利于培?養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)?隊(duì)意識(shí)和合?作精神。分?組要合理：?分組采用異?質(zhì)分組的原?則，將不同?性別、學(xué)習(xí)?能力和性格?的學(xué)生分在?同一小組內(nèi)?，形成一種?差異互補(bǔ);?每小組學(xué)生?數(shù)不宜過多?，以4～_?__人為宜?;每學(xué)期還?應(yīng)根據(jù)實(shí)際?情況作適當(dāng)?調(diào)整。操作?要規(guī)范：小?組的學(xué)習(xí)操?作者和學(xué)習(xí)?檢查者的角?色要輪流擔(dān)?任。全班交?流中，要體?現(xiàn)地位和機(jī)?會(huì)均等，培?養(yǎng)學(xué)生平等?合作的意識(shí)?。小組發(fā)言?人不代表他?個(gè)人，應(yīng)該?代表整組的?意見，師生?對(duì)發(fā)言人的?評(píng)價(jià)是對(duì)這?個(gè)小組的評(píng)?價(jià)。要留足?夠的時(shí)間給?學(xué)生，確保?充分的交流?和表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)。⑷有?效地進(jìn)行有?意義的接受?學(xué)習(xí)有意義?的接受學(xué)習(xí)?并不是學(xué)習(xí)?者簡(jiǎn)單的、?被動(dòng)的將新?知識(shí)容納到?已有的知識(shí)?結(jié)構(gòu)中，它?的發(fā)生需要?學(xué)習(xí)者積極?主動(dòng)地進(jìn)行?一系列心理?活動(dòng)。不同?的學(xué)習(xí)方式?反映了不同?的價(jià)值取向?。教師應(yīng)該?充分認(rèn)識(shí)各?種學(xué)習(xí)方式?對(duì)學(xué)生發(fā)展?的作用，根?據(jù)高中物理?學(xué)科的特點(diǎn)?，在教學(xué)中?采用多種學(xué)?習(xí)和教學(xué)方?式，并將不?同的方式結(jié)?合使用，靈?活機(jī)智地把?教學(xué)引向深?入。能夠?將物理學(xué)科?的教學(xué)更多?的與生產(chǎn)生?活和科技發(fā)?展相結(jié)合,?避免學(xué)生步?入”學(xué)物理?干什么?學(xué)?物理有什么?用?不算分?,夠B就行?,1B1C?也能上”的?死胡同,將?物理知識(shí)和?生活及當(dāng)今?前沿技術(shù)結(jié)?合,讓學(xué)生?知道物理學(xué)?對(duì)社會(huì)發(fā)展?的巨大貢獻(xiàn)?。因此,這?就要求物理?學(xué)科組能適?當(dāng)組織趣味?物理,生活?物理,生產(chǎn)?物理的活動(dòng)?,激發(fā)廣大?學(xué)生學(xué)習(xí)物?理的興趣，?增強(qiáng)學(xué)生學(xué)?好物理造福?人類的自豪?感和榮譽(yù)感?。3、突?出物理學(xué)科?和物理教學(xué)?過程的特點(diǎn)?進(jìn)行教學(xué)?⑴發(fā)揮物理?實(shí)驗(yàn)在物理?教學(xué)中的重?大作用物理?學(xué)是一門以?實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)?的科學(xué)。這?主要表現(xiàn)在?人類的物理?知識(shí)主要來?源于對(duì)自然?的觀察，特?別是來源于?物理實(shí)驗(yàn)。?物理學(xué)中的?重大發(fā)現(xiàn)及?其理論的建?立都離不開?實(shí)驗(yàn)這一基?石，通過物?理實(shí)驗(yàn)人們?可以提出課?題，借助于?實(shí)驗(yàn)，人們?能及時(shí)發(fā)現(xiàn)?事實(shí)、建立?假說。同時(shí)?，實(shí)驗(yàn)也是?檢驗(yàn)物理知?識(shí)真理性的?標(biāo)準(zhǔn)，也就?是說，人們?總是利用實(shí)?驗(yàn)來驗(yàn)證建?立在理性推?理基礎(chǔ)上的?假說是否正?確。物理學(xué)?的發(fā)展充分?表明，實(shí)驗(yàn)?不僅僅是一?種研究物理?問題的科學(xué)?方法或手段?，更重要的?是，當(dāng)把實(shí)?驗(yàn)升華成一?種觀點(diǎn)，作?為一種科學(xué)?的思想，他?就為人們從?更深層次上?把握物理思?維的方式、?揭示客觀世?界的規(guī)律奠?定了基礎(chǔ)。?物理實(shí)驗(yàn)?是高中物理?教學(xué)中的重?要內(nèi)容。共?同必修模塊?中的物理實(shí)?驗(yàn)，是《標(biāo)?準(zhǔn)》對(duì)高中?學(xué)生最基本?的實(shí)驗(yàn)要求?。在各個(gè)選?修模塊中，?都程度不同?的體現(xiàn)了對(duì)?物理實(shí)驗(yàn)的?進(jìn)一步要求??？梢灾笇?dǎo)?對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?有興趣的學(xué)?生在校本課?程中，選修?具有更高要?求的物理實(shí)?驗(yàn)專題。?在高中物理?教學(xué)中，應(yīng)?該重視學(xué)生?對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?的理解。在?觀察演示實(shí)?驗(yàn)時(shí)，不僅?要學(xué)生關(guān)注?所觀察的現(xiàn)?象，同時(shí)要?讓學(xué)生理解?該物理現(xiàn)象?是用來說明?什么問題和?怎樣說明問?題的。應(yīng)該?盡量讓學(xué)生?了解實(shí)驗(yàn)裝?置的工作原?理。在進(jìn)行?學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)?，應(yīng)該讓學(xué)?生在明確實(shí)?驗(yàn)?zāi)康?、?解實(shí)現(xiàn)原理?的前提下獨(dú)?立操作實(shí)驗(yàn)?。學(xué)生實(shí)?驗(yàn)是學(xué)生探?究并獲取知?識(shí)與應(yīng)用知?識(shí)過程中的?一個(gè)有機(jī)組?成部分，應(yīng)?該在合理的?環(huán)節(jié)和預(yù)定?的計(jì)劃中去?完成。重視?學(xué)生實(shí)驗(yàn)技?能的提高，?使學(xué)生能正?確使用高中?物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)?目中的儀器?和工具，獲?得較準(zhǔn)確的?實(shí)驗(yàn)信息。?教師應(yīng)培養(yǎng)?學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?嚴(yán)肅認(rèn)真的?態(tài)度，對(duì)實(shí)?驗(yàn)結(jié)果實(shí)事?求是，如實(shí)?記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)?據(jù)，并把實(shí)?事求是的作?風(fēng)帶到平時(shí)?的學(xué)習(xí)和生?活中去。實(shí)?驗(yàn)是了解、?研究自然規(guī)?律的重要方?法，它的作?用不只是為?了獲取信息?。應(yīng)該讓學(xué)?生認(rèn)識(shí)到實(shí)?驗(yàn)操作是在?相關(guān)原理的?指引下進(jìn)行?的，學(xué)會(huì)把?實(shí)驗(yàn)獲得的?信息演繹、?歸納成結(jié)論?。新的高考?考試說明還?要求學(xué)生“?能在實(shí)驗(yàn)中?，發(fā)現(xiàn)問題?、提出問題?，對(duì)解決問?題的方式和?問題的答案?提出假設(shè);?能制定解決?方案，對(duì)實(shí)?驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行?預(yù)測(cè);能運(yùn)?用已學(xué)過的?物理理論、?實(shí)驗(yàn)方法和?實(shí)驗(yàn)儀器去?解決問題，?包括簡(jiǎn)單的?設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)??！睂?duì)實(shí)驗(yàn)?提出了更高?的要求，只?動(dòng)腦不動(dòng)手?和只動(dòng)手不?動(dòng)腦都是不?正確的。實(shí)?驗(yàn)室是培養(yǎng)?學(xué)生科學(xué)態(tài)?度和科學(xué)作?風(fēng)的場(chǎng)所，?教師應(yīng)該積?極開發(fā)適合?教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?項(xiàng)目，充分?利用實(shí)驗(yàn)資?源做實(shí)驗(yàn)。?鼓勵(lì)老師將?電子計(jì)算機(jī)?等多媒體技?術(shù)應(yīng)用在物?理實(shí)驗(yàn)中，?同時(shí)提倡使?用身邊隨手?可得的普通?物品做物理?實(shí)驗(yàn)。⑵?重視概念和?規(guī)律的建立?過程物理概?念和物理規(guī)?律是構(gòu)成物?理學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)?科體系的最?基本的組成?部分。因此?，必須特別?重視物理概?念和規(guī)律的?教學(xué)，一方?面有利于學(xué)?生通過自己?的努力生成?全方位的物?理圖景，另?一方面也有?助于激發(fā)學(xué)?生的智慧，?發(fā)展其記憶?力，促進(jìn)知?識(shí)的遷移和?縮小知識(shí)水?平的差距。?此外，由于?物理概念和?物理規(guī)律是?建筑在觀察?和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)?上的抽象思?維的產(chǎn)物，?也有助于訓(xùn)?練和培養(yǎng)學(xué)?生的思維方?法和思維能?力。教學(xué)中?要重視幫助?學(xué)生理解概?念和規(guī)律的?建立過程，?應(yīng)該使學(xué)生?認(rèn)清概念和?規(guī)律所依據(jù)?的物理事實(shí)?，理解概念?和規(guī)律的含?義，理解規(guī)?律的適用條?件，能夠鑒?別關(guān)于概念?和規(guī)律的似?是而非的說?法，理解相?關(guān)知識(shí)的區(qū)?別和聯(lián)系。?概念和規(guī)律?的教學(xué)要思?路清楚，使?學(xué)生知道它?們的來龍去?脈，真正理?解其中的道?理，領(lǐng)會(huì)研?究問題的方?法。要重?視概念和規(guī)?律的應(yīng)用，?使學(xué)生學(xué)會(huì)?運(yùn)用物理知?識(shí)解釋現(xiàn)象?，分析和解?決實(shí)際問題?，并在運(yùn)用?中鞏固所學(xué)?的知識(shí)，加?深對(duì)概念和?規(guī)律的理解?，提高分析?和解決實(shí)際?問題的能力?。在高中物?理課中，應(yīng)?該強(qiáng)調(diào)分析?、解決物理?問題的思路?。與物理概?念、物理規(guī)?律這類陳述?性知識(shí)相比?，方法和思?路常常稱之?為程序性知?識(shí)，它的特?點(diǎn)是具有較?高的概括性?和廣泛的適?應(yīng)性。程序?性知識(shí)的掌?握水平，取?決于能否將?它自覺地遷?移到新的情?境。由于它?比陳述性知?識(shí)的遷移具?有更大的跨?度，因此很?難用講述的?方法達(dá)到掌?握的目的。?科學(xué)方法和?正確思維的?建立，要經(jīng)?歷一定的過?程才能實(shí)現(xiàn)?。4、關(guān)?注學(xué)生差異?使每一個(gè)學(xué)?生得到發(fā)展?教師在教?學(xué)中要將促?進(jìn)學(xué)生發(fā)展?放到中心位?置。每一個(gè)?學(xué)生都是一?個(gè)特殊的個(gè)?體，他們的?基礎(chǔ)、對(duì)學(xué)?習(xí)的情感、?方式、方法?，以及學(xué)習(xí)?的能力等方?面都存在著?明顯的差異?，在遵循共?同規(guī)律對(duì)學(xué)?生進(jìn)行教學(xué)?的同時(shí)，教?師必須打破?以往按統(tǒng)一?模式塑造學(xué)?生的傳統(tǒng)做?法，關(guān)注學(xué)?生個(gè)體的特?殊性，加強(qiáng)?師生間心與?心的溝通與?交流，了解?學(xué)生學(xué)習(xí)的?差異及其成?因，鼓勵(lì)學(xué)?生充滿信心?，正確對(duì)待?每次考試，?不為名次所?累，總是不?斷進(jìn)步，越?學(xué)問題越少?、希望越大?!充分發(fā)揮?非智力因素?的影響。在?此基礎(chǔ)上，?采用靈活多?樣的教學(xué)方?法，實(shí)施區(qū)?別指導(dǎo)和分?層教學(xué)，真?實(shí)而準(zhǔn)確地?了解學(xué)生的?反映并給予?及時(shí)的指導(dǎo)?與反饋。教?師應(yīng)根據(jù)所?選擇的素材?，設(shè)置富有?挑戰(zhàn)性的問?題情境，激?發(fā)學(xué)生的思?考;用具有?一定跨度的?問題串聯(lián)引?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行?自主探索;?就同一問題?設(shè)置不同層?次的開放性?(在問題條?件、結(jié)論、?解題策略或?應(yīng)用等方面?具有一定開?放度)問題?(包括課題?學(xué)習(xí)、作業(yè)?的層次性、?鞏固性、拓?展性、探索?性的)，滿?足不同層次?的學(xué)生的需?求，使全體?學(xué)生都能得?到相應(yīng)的發(fā)?展。三、?具體措施?1、認(rèn)真研?究高校錄取?要求，思想?重視，理性?應(yīng)對(duì)__?高考形式:?必測(cè)科目1?A加___?分，4A加?___分，?選測(cè)科目不?加分;文理?分開劃線，?分開錄取。?本科上線取?消選修科目?的2B限制?，只按照語?數(shù)外總分劃?線，不排除?一些學(xué)校盲?目追求本科?上線率，而?死揪語數(shù)外?三科。事實(shí)?上，選修科?目的重要性?一點(diǎn)都沒有?降低。錄取?時(shí)，好一些?的高校提出?的選修科目?等級(jí)至少都?是B，因此?雖然新政策?在劃線時(shí)沒?有再對(duì)選修?科目等級(jí)提?出硬性要求?，但實(shí)際上?這個(gè)要求還?在。這就要?求學(xué)生對(duì)選?修學(xué)科與必?考學(xué)科在時(shí)?間和精力分?配上，根據(jù)?自身實(shí)際情?況有所側(cè)重?和調(diào)整.?2、正確處?理好以下幾?個(gè)關(guān)系⑴?“考試說明?”與“教學(xué)?要求”的關(guān)?系“考試?說明”是高?考復(fù)習(xí)的綱?領(lǐng)，而“教?學(xué)要求”是?中學(xué)物理教?學(xué)的綱領(lǐng)，?兩者有相同?的地方，也?有不同之處?，在高考總?復(fù)習(xí)備考時(shí)?，應(yīng)以“考?試說明”為?準(zhǔn)，適當(dāng)兼?顧“教學(xué)要?求”。⑵?“課本”與?“復(fù)習(xí)資料?”的關(guān)系?目前，各種?高考復(fù)習(xí)資?料很多，往?往會(huì)造成教?師以復(fù)習(xí)資?料代替課本?的現(xiàn)象，這?將會(huì)直接影?響復(fù)習(xí)效果?，因此，在?復(fù)習(xí)備考時(shí)?，應(yīng)以課本?為本，充分?發(fā)揮課本的?主導(dǎo)作用，?并選擇適合?本校具體情?況的復(fù)習(xí)資?料，有利于?提高復(fù)習(xí)效?果。⑶“?點(diǎn)”與“面?”的關(guān)系?在高考復(fù)習(xí)?備考時(shí)，既?要抓住本學(xué)?科的重要知?識(shí)點(diǎn)，又要?全面、系統(tǒng)?、完整地復(fù)?習(xí)所有必考?的知識(shí)點(diǎn)，?既要做到重?點(diǎn)突出、又?要覆蓋面廣?，只有這樣?做，才能達(dá)?到復(fù)習(xí)的效?果。⑷“?基礎(chǔ)”與“?能力”的關(guān)?系在高考?總復(fù)習(xí)中，?要處理好基?礎(chǔ)與能力的?關(guān)系，特別?是在第一階?段的復(fù)習(xí)過?程中，重點(diǎn)?是復(fù)習(xí)基本?概念、基本?規(guī)律及其應(yīng)?用，基本解?題方法與技?巧等基礎(chǔ)知?識(shí)，只有在?打好基礎(chǔ)的?前提下，才?能逐步提高?自己的分析?問題和解決?問題的能力?，如果忽視?基礎(chǔ)知識(shí)，?專門做難題?、怪題，是?達(dá)不到培養(yǎng)?能力的目的?。2、認(rèn)?真研究《考?試說明》和?近三年高考?試題結(jié)合?《考試說明?》分析高考?命題的規(guī)律?，把握命題?原則和發(fā)展?方向，有利?于準(zhǔn)確把握?高考動(dòng)向，?有針對(duì)性地?做好復(fù)習(xí)指?導(dǎo)工作;高?考試題是經(jīng)?過命題專家?精心設(shè)計(jì)的?，在考查學(xué)?生的能力方?面是一般試?題所不能替?代的。近年?來，高考命?題不回避陳?題，并且推?“陳”出“?新”,及各?地高考試題?相互借鑒等?等。研究高?考試題的特?點(diǎn)就是研究?命題專家的?命題特點(diǎn)，?洞察命題者?的命題思路?。通過對(duì)高?考題的研究?、比較、創(chuàng)?新，體會(huì)高?考命題的技?巧與方法，?有利于指導(dǎo)?復(fù)習(xí)備考。?⑴.研究?考綱，師生?人手一份，?認(rèn)真閱讀(?知識(shí)、能力?、要求)，?教師務(wù)必研?究知識(shí)要點(diǎn)?，滲透能力?要求，使教?師看到知識(shí)?要點(diǎn)，就能?選擇相關(guān)習(xí)?題，看到能?力目標(biāo)，就?能準(zhǔn)確剖析?試題的重要?環(huán)節(jié);⑵?.分工協(xié)作?，收集近三?年各地的高?考試題，研?究試題的命?題特點(diǎn)，試?題考查的側(cè)?重點(diǎn)，全卷?考查的熱點(diǎn)?等，共同研?究，形成共?識(shí);⑶.?對(duì)高頻度出?現(xiàn)的高考試?題，要加強(qiáng)?訓(xùn)練。經(jīng)常?出現(xiàn)的類型?，一定有它?的生命力，?有它存在的?意義和理由?，加強(qiáng)這類?題目的訓(xùn)練?可使復(fù)習(xí)更?有針對(duì)性。?3、立足?基礎(chǔ)，著眼?能力;突出?主干，抓好?重點(diǎn)就日?常教學(xué)而言?，應(yīng)避免“?三高”：高?起點(diǎn)、高難?度，高密度?，應(yīng)摒棄“?三做”：陳?題死做，活?題呆做，難?題大做;提?倡“三解”?：陳題新解?、難題精解?、活題巧解?。突出力?學(xué)和電學(xué)的?主干。力學(xué)?：①勻變速?直線運(yùn)動(dòng);?②牛頓運(yùn)動(dòng)?定律;③動(dòng)?能定理，能?量守恒定律?;電學(xué)：①?歐姆和電阻?定律;②串?、并聯(lián)電路?中電壓、電?流及電功率?的分配;③?電功、電熱?和電功率;?④電源的電?動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電?阻，閉合電?路的歐姆定?律，路端電?壓，遠(yuǎn)距離?輸電;⑤安?培力，左手?定則;⑥洛?侖茲力，帶?電粒子在勻?強(qiáng)磁場(chǎng)中的?園周運(yùn)動(dòng);?⑦電磁感應(yīng)?現(xiàn)象，楞次?定律，法拉?弟電磁感應(yīng)?定律。4?、集體備課?，分工協(xié)作?，精心挑選?各地各類訓(xùn)?練試題加?強(qiáng)集體備課?，搞好集體?研究，通過?集體備課來?發(fā)揮群體優(yōu)?勢(shì)，有效提?高教學(xué)質(zhì)量?：⑴在復(fù)?習(xí)每一章前?，共同討論?復(fù)習(xí)章節(jié)重?點(diǎn)、難點(diǎn)及?高考中經(jīng)常?出現(xiàn)的題型?、物理思想?方法，集思?廣益，反復(fù)?推敲各知識(shí)?要點(diǎn)的復(fù)習(xí)?、典型例題?的講解和練?習(xí)題的收集?、設(shè)置等。?⑵選擇的?習(xí)題要滿足?：①能較?好地加強(qiáng)對(duì)?課本中基本?概念的理解?，加強(qiáng)對(duì)基?本規(guī)律的應(yīng)?用，做到既?能較好地復(fù)?習(xí)“雙基”?，又能提高?學(xué)生的能力?;②能彌?補(bǔ)課本上和?復(fù)習(xí)資料上?的不足但不?超綱;③?有一定的代?表性，能代?表一類的習(xí)?題，有一定?的拓展空間?，便于教師?在使用過程?中進(jìn)行拓展?、延伸和歸?類;④能?體現(xiàn)物理方?法和物理思?想，通過訓(xùn)?練后能讓學(xué)?生靈活應(yīng)用?物理方法解?決同類習(xí)題?，提煉出重?要的物理思?想。5、?精心講解，?嚴(yán)格訓(xùn)練，?切實(shí)提高學(xué)?習(xí)效率⑴?轉(zhuǎn)變觀念，?教師要轉(zhuǎn)變?觀點(diǎn)，從關(guān)?心這堂課“?我講了多少?”，轉(zhuǎn)變?yōu)?關(guān)心“學(xué)生?學(xué)到了多少?、提高了多?少、學(xué)生做?這個(gè)題悟出?了多少”;?要使學(xué)生認(rèn)?識(shí)到，做習(xí)?題的目的，?是檢查對(duì)物?理概念和物?理規(guī)律的理?解透徹，能?否在實(shí)際問?題中靈活地?運(yùn)用它們;?是通過做習(xí)?題，鍛煉并?提高理解能?力、推理能?力、分析綜?合能力、運(yùn)?用數(shù)學(xué)解決?物理問題的?能力等等。?⑵精心講?解，通過教?師引導(dǎo)對(duì)示?范例題的分?析，討論和?解答，“以?題引路，借?題發(fā)揮”，?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)?現(xiàn)，歸納解?題步驟和思?路，歸納解?題中易出錯(cuò)?、易遺漏、?易忽視、易?混淆、易忘?記的地方，?特別是近三?年的高考題?，要啟發(fā)學(xué)?生“一題多?解、一題多?變”，重視?解題后的反?思;⑶講?練結(jié)合，多?讓學(xué)生思考?，注意適當(dāng)?做一些有一?定靈活性、?綜合性、有?助于提高分?析問題、解?決問題能力?的好題。做?到練得精、?講得透;?⑷重視批改?：“有發(fā)必?收、有收必?批”，講解?時(shí)要找出學(xué)?生出錯(cuò)的原?因，要在學(xué)?生出錯(cuò)的根?源上透徹剖?析，徹底根?治。還要重?點(diǎn)講評(píng)與糾?錯(cuò)講評(píng)相結(jié)?合，給學(xué)生?排疑解難，?幫助學(xué)生獲?得成功;?⑸重視訂正?：對(duì)學(xué)生的?錯(cuò)題，作講?評(píng)后，要求?學(xué)生認(rèn)真訂?正，訂正方?法靈活，以?提高學(xué)生的?作業(yè)效率;?⑹適當(dāng)布?置課外作業(yè)?，試題要以?鞏固前一節(jié)?課知識(shí)要點(diǎn)?為主，難度?要適中。高三物理第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（二）本計(jì)劃制?定的目的：?(1)培?養(yǎng)學(xué)生對(duì)中?學(xué)物理基礎(chǔ)?知識(shí)(基本?物理現(xiàn)象、?基本概念、?基本規(guī)律等?)的了解、?理解、掌握?及應(yīng)用。?(2)培養(yǎng)?學(xué)生的觀察?、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?;思維能力?(包括理解?能力、判斷?能力、分析?綜合能力)?;獲取、處?理信息的能?力;運(yùn)用物?理知識(shí)解決?簡(jiǎn)單的實(shí)際?問題的能力?以及運(yùn)用科?學(xué)方法研究?物理問題、?形成物理概?念、探尋物?理規(guī)律的能?力。(3?)爭(zhēng)取在_?_年高考中?取得優(yōu)異的?成績(jī)。一?：教學(xué)進(jìn)度?：二：提?高教學(xué)質(zhì)量?，提高學(xué)習(xí)?效率的幾點(diǎn)?措施1、?處理好課?時(shí)較少與內(nèi)?容較多的矛?盾(1)?優(yōu)化教學(xué)過?程(2)?優(yōu)化教學(xué)方?法(3)?合理安排時(shí)?間，計(jì)劃安?排時(shí)間(?4)不減進(jìn)?度，把握難?度2、?通過這一階?段的教學(xué)，?應(yīng)使理科必?修的內(nèi)容，?達(dá)到過去高?考第一輪復(fù)?習(xí)的水平。?(1)應(yīng)?重視對(duì)高考?大綱所要求?的有關(guān)知識(shí)?點(diǎn)的理解和?深化(2?)認(rèn)識(shí)基本?概念，對(duì)聯(lián)?系緊密、容?易混淆的概?念進(jìn)行正確?區(qū)分(3?)對(duì)基本規(guī)?律，明確成?立條件和應(yīng)?用范圍，力?爭(zhēng)解決高考?物理所涉及?到的常見問?題3、?為適應(yīng)近幾?年高考改革?的趨勢(shì)和命?題特點(diǎn)及理?科教學(xué)的發(fā)?展趨勢(shì)，應(yīng)?采取的措施?(1)加?強(qiáng)基礎(chǔ),提?高能力基?礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)?，基本技能?，基本方法?，基本的物?理思想。?能力(理科?綜合考試目?標(biāo))理解能?力，推理能?力，設(shè)計(jì)完?成實(shí)驗(yàn)的能?力，獲取知?識(shí)的能力，?分析綜合能?力。命題?指導(dǎo)思想以?能力測(cè)試為?主導(dǎo)，考查?考生所學(xué)相?關(guān)課程基礎(chǔ)?知識(shí)、基本?技能的掌握?程度和綜合?運(yùn)用所學(xué)知?識(shí)分析、解?決實(shí)際問題?的能力。?(2)加強(qiáng)?聯(lián)系實(shí)際，?擴(kuò)大學(xué)生視?野切實(shí)落?實(shí)理論聯(lián)系?實(shí)際的教學(xué)?原則;拓展?物理教學(xué)的?時(shí)間和空間?;習(xí)題教學(xué)?要更多地聯(lián)?系實(shí)際。?(3)加強(qiáng)?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?物理實(shí)驗(yàn)的?六大功能：?豐富感性認(rèn)?識(shí)，提高學(xué)?習(xí)興趣;突?破重點(diǎn)難點(diǎn)?，理解物理?概念;形成?物理圖象，?認(rèn)識(shí)物理過?程;啟發(fā)學(xué)?生思維，增?強(qiáng)探索精神?;培養(yǎng)觀察?能力，掌握?實(shí)驗(yàn)技能;?養(yǎng)成良好習(xí)?慣，學(xué)會(huì)科?學(xué)方法。?(4)適當(dāng)?做一些信息?題(提高審?題能力和建?模能力)高三物理第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（三）一、情況?分析(一?)教材分析?：高中前兩?年已經(jīng)基本?完成了高中?物理教學(xué)內(nèi)?容，高三年?級(jí)將進(jìn)入全?面的總復(fù)習(xí)?階段，為了?配合高三的?總復(fù)習(xí)，學(xué)?校統(tǒng)一訂購(gòu)?了由延邊大?學(xué)出版社出?版的《世紀(jì)?金榜高中物?理新課標(biāo)全?程復(fù)習(xí)方略?》作為高三?復(fù)習(xí)教材，?該書以高中?物理課程標(biāo)?準(zhǔn)和高考考?試大綱為指?導(dǎo)，以《_?_年浙江省?普通高考考?試說明》為?依據(jù)編寫，?作為本學(xué)年?參考用，本?學(xué)期擬定完?成本書的第?一至第十三?章的第一輪?復(fù)習(xí)。(?二)學(xué)情分?析：1、?課堂情況：?由于是高三?年級(jí)，即將?面臨著高考?的選拔考試?，大多數(shù)的?學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)?知識(shí)的求知?_比較強(qiáng)烈?。所以課堂?紀(jì)律比較好?，都比較認(rèn)?真地聽課，?自覺地與老?師互動(dòng)，完?成教學(xué)任務(wù)?。2、對(duì)?基礎(chǔ)知識(shí)的?掌握：高三?(10)為?理科重點(diǎn)班?，相對(duì)來說?物理基礎(chǔ)較?好些。高三?(9)班是?理科普通班?，學(xué)習(xí)能力?有著較大的?差異，根據(jù)?前段時(shí)間的?觀察和摸底?，大多數(shù)的?學(xué)生對(duì)基本?知識(shí)的掌握?不夠牢固，?各章各節(jié)的?知識(shí)點(diǎn)尚處?于分立狀態(tài)?，不能很好?地利用知識(shí)?解決相應(yīng)的?基本問題，?所以對(duì)知識(shí)?的了解和掌?握有待地提?高。3、?解題技能：?利用物理知?識(shí)解決有關(guān)?綜合問題的?能力很差，?學(xué)生解決問?題的技能還?有待提高。?二、教學(xué)?目標(biāo)與任務(wù)?加強(qiáng)和利?用知識(shí)點(diǎn)的?復(fù)習(xí)，盡快?幫助學(xué)生把?各章分立的?知識(shí)點(diǎn)建立?成為網(wǎng)狀的?狀態(tài)，掌握?物理思想的?應(yīng)用物理知?識(shí)解決相關(guān)?問題的思維?方法，進(jìn)一?步提高解決?問題的技能?。具體地說?：1、知?識(shí)方面，應(yīng)?達(dá)到熟練掌?握每一個(gè)知?識(shí)點(diǎn)的要求?，即看到一?個(gè)題目以后?，題中包含?了哪些知識(shí)?點(diǎn)要一清二?楚，不能模?模糊糊，并?且知識(shí)點(diǎn)之?間的聯(lián)系也?要清楚，?2、技能方?面，主要是?進(jìn)一步培養(yǎng)?學(xué)生分析問?題和解決問?題的能力，?作到常規(guī)思?維、逆向思?維和發(fā)散思?維相結(jié)合，?同時(shí)，要求?學(xué)生熟練掌?握基本的解?題方法，從?而提高學(xué)生?的解題速度?。3、情?感與價(jià)值觀?方面，引導(dǎo)?學(xué)生形成正?確的價(jià)值觀?、人生觀、?世界觀，使?學(xué)生在物理?美中陶冶自?己的情操，?從而達(dá)到全?面育人的目?的。三、?方法與措施?1、面向?全體，分類?指導(dǎo)。從學(xué)?生的全面素?質(zhì)提高，對(duì)?每一位學(xué)生?負(fù)責(zé)的基本?點(diǎn)出發(fā)，根?據(jù)各層次學(xué)?生具體情況?，制定恰當(dāng)?的教學(xué)目標(biāo)?，滿腔熱情?地使每一位?學(xué)生在高三?階段都能得?到發(fā)展和進(jìn)?步。2、?抓好基礎(chǔ)，?培養(yǎng)能力。?認(rèn)真學(xué)習(xí)新?的課程標(biāo)準(zhǔn)?與高考大綱?，研究高考?理綜能力測(cè)?試中物理部?分的試題難?度和特點(diǎn)，?使自復(fù)習(xí)教?學(xué)更具有計(jì)?對(duì)性，在教?學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)?理解。掌握?好基礎(chǔ)知識(shí)?，基本技能?和基本方法?。同時(shí)，也?要注意培養(yǎng)?學(xué)生獨(dú)立閱?讀，獨(dú)立形?成物理情景?或建立物理?模型，獨(dú)立?分析物理過?程、獨(dú)立解?決物理問題?的能力。?3、研究教?法、改進(jìn)教?學(xué)、教學(xué)相?長(zhǎng)。認(rèn)真研?究學(xué)生學(xué)習(xí)?過程，掌握?不同學(xué)生的?學(xué)習(xí)主要障?礙，在此基?礎(chǔ)上制訂教?學(xué)方案，要?特別注意調(diào)?動(dòng)學(xué)習(xí)的積?極性、盡可?能把學(xué)生應(yīng)?該自己完成?的學(xué)習(xí)任務(wù)?交給學(xué)生自?己獨(dú)立完成?。精心設(shè)計(jì)?教學(xué)提高課?堂教學(xué)效率?，減輕學(xué)生?負(fù)擔(dān)。高三物理第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（四）?一、指導(dǎo)思?想和目標(biāo)?備課組內(nèi)做?到教學(xué)內(nèi)容?統(tǒng)一、教學(xué)?進(jìn)度統(tǒng)一、?使用資料統(tǒng)?一.團(tuán)結(jié)一?致，精誠(chéng)合?作.充分發(fā)?揮集體的力?量，使得備?課組內(nèi)教學(xué)?、教研工作?目標(biāo)明確，?計(jì)劃詳細(xì)，?有條不紊.?認(rèn)真鉆研?新教材，新?課標(biāo).明確?教學(xué)重點(diǎn)和?難點(diǎn)，把“?教學(xué)六認(rèn)真?”落到實(shí)處?.針對(duì)不同?層次的學(xué)生?，采用分層?教學(xué)的方法?，做到有所?為，有所不?為.貫徹落?實(shí)江蘇省“?五個(gè)嚴(yán)格”?和蘇州市“?三項(xiàng)規(guī)定”?，積極探索?“減負(fù)增效?”的新思路?，新方法.?二、主要?工作思路和?措施1.?制定教學(xué)計(jì)?劃依照區(qū)?教研室下發(fā)?的教學(xué)進(jìn)度?表，結(jié)合本?校的具體情?況制定詳細(xì)?可行的教學(xué)?計(jì)劃.做到?計(jì)劃明確，?任務(wù)、責(zé)任?到人.2?.明確教學(xué)?重點(diǎn)、難點(diǎn)?認(rèn)真鉆研?新教材，搜?集、整理、?研究近年來?各地高考試?卷.吃透教?材的重點(diǎn)和?難點(diǎn)，把握?高考命題的?新趨勢(shì).充?分利用課堂?___分鐘?時(shí)間，突出?重點(diǎn)，提高?教學(xué)效率.?3.集體?備課集體?備課活動(dòng)常?態(tài)化.根據(jù)?教學(xué)計(jì)劃，?集體討論、?研究教學(xué)重?點(diǎn)和難點(diǎn).?每周備課組?活動(dòng)內(nèi)容明?確，任務(wù)明?確.布置作?業(yè)、練習(xí)統(tǒng)?一.編制練?習(xí)任務(wù)分工?到人，責(zé)任?到人.4?.提高課堂?效率，減負(fù)?增效積極?探索“減負(fù)?增效”的新?思路，新方?法.研究學(xué)?生的學(xué)習(xí)心?理，提高學(xué)?習(xí)興趣，調(diào)?動(dòng)學(xué)生的主?觀能動(dòng)性.?既要充分利?用課堂教學(xué)?時(shí)間，又要?有效地控制?學(xué)生在課后?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，強(qiáng)化預(yù)習(xí)?和復(fù)習(xí)兩個(gè)?環(huán)節(jié).積極?努力地學(xué)習(xí)?新的教學(xué)理?念，與時(shí)俱?進(jìn)，把先進(jìn)?的、有效的?、科學(xué)的教?學(xué)方法貫徹?到日常教學(xué)?中去，不斷?提高教學(xué)效?果.高三物理第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（五）一?、學(xué)科教學(xué)?要求背景分?析:(1?)培養(yǎng)學(xué)生?對(duì)中學(xué)物理?基礎(chǔ)知識(shí)(?基本