簡短的語文課后反思范文

簡短的語文課后反思范文在當(dāng)今社會生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下列是小編收集整理的簡短的語文課后反思〔通用13篇〕，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。

簡短的語文課后反思1

?草原的早晨》這篇課文寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，讓學(xué)生去感受草原的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂。

在教這一課時，我首先把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，察看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時后，先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀。多給學(xué)生讀書的時間，多給予讀書的技巧，通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。

其次，對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用圖片和音樂幫忙學(xué)生理解課文中比擬抽象的詞語，體會人物的心情。比方，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠〞，你看到草原的顏色是什么樣的《草原的草剛才發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說(鋪滿新綠)。再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。這節(jié)課我把讀書和察看畫面結(jié)合起來，有利學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會，充沛調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

簡短的語文課后反思2

上周五，我們學(xué)習(xí)了?孫中山破陋習(xí)》一課。在讓大家讀熟課文的根底上，我又接著讓大家從課文中找出自己不理解的詞語來。第一個同學(xué)就提出了“纏足陋習(xí)〞這個詞。我讓大家查字典〔雖然“陋〞不是生字，但在課文中十分重要，〕后弄清了其義：不文明，不合理的習(xí)俗。我就借此點(diǎn)出了課題：面對這種不合理、不文明的習(xí)俗，應(yīng)該怎樣做？是誰去做的呢？這時，我忽然想到：我本來是想先把文中的生詞理解后再開始讀課文的，現(xiàn)在卻碰到了一個切入課文內(nèi)容的時機(jī)。我想，這就是預(yù)設(shè)與生成的對立統(tǒng)一吧。

在指導(dǎo)同學(xué)們讀課文時，我告訴同學(xué)們，讀課文就要像平時講話那樣真情，那樣自然?？墒?，不論我如何地點(diǎn)撥，大家讀得總是不理想。我只好示范給他們。可當(dāng)我的眼睛離開課本，面向大家，運(yùn)足情感，準(zhǔn)備“訴說〞出文中的內(nèi)容時，才發(fā)現(xiàn)自己基本就沒把句子背下來。我這時忽然就感到一種深深的自責(zé)！我想起了一句話：時機(jī)永遠(yuǎn)是留給那些有準(zhǔn)備的人的。這“準(zhǔn)備〞的根本功是多么的重要??！

簡短的語文課后反思3

對于學(xué)生這種現(xiàn)狀，我想改變過去的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與。在?虹》這篇課文的教學(xué)上我就進(jìn)行了一些大膽地嘗試。

?虹》是一篇短小優(yōu)美的散文，因而可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境體會文章的語言美、情景美，教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀和背誦課文；而以一年級學(xué)生的認(rèn)知水平對彩虹形成的原因是難以理解的，因此，通過課外查找相關(guān)資料，讓學(xué)生全面地了解彩虹或在課后帶學(xué)生到室外做實(shí)驗(yàn)，在陽光下噴水，看一看人造彩虹，讓學(xué)生真正感受科學(xué)就在身邊，明白彩虹形成的原因是這一課的一個亮點(diǎn)。原本在設(shè)計(jì)教案時，我想利用三棱鏡對照日光燈讓學(xué)生看到七彩的虹。但三棱鏡的透明度與水的不同，日光燈的亮度又不如太陽光，虹的色彩遠(yuǎn)不如真彩虹鮮艷。任何課堂教學(xué)不可能完全按照某個人的想法進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)施過程中經(jīng)常有各種情況產(chǎn)生。而對這些臨時出現(xiàn)的情況，教師要把握機(jī)會加以引導(dǎo)，切不可置之不理，更不能粗獷對待。

我們總在提優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)辦法。作為教師，我們要學(xué)會用觀賞的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的自信心，讓學(xué)生全面、主動地參與教學(xué)活動。

簡短的語文課后反思4

?電腦住宅》是四年級語文教材中一篇略讀課文，教學(xué)時間一課時，我在執(zhí)教本課之后，對如何執(zhí)教略讀課文產(chǎn)生了一些困惑。

課前，我設(shè)計(jì)了三種教學(xué)辦法：一是讓學(xué)生按表格式將電腦住宅的具體設(shè)施，如何工作，有何功能分項(xiàng)歸納；二是讓學(xué)生以小組探究合作的形式，把課文的講述順序畫出電腦住宅示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面；三是讓學(xué)生以“電腦住宅主人〞的身份向“參觀者〞介紹電腦住宅，借以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能用自己的語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用辦法。

在教學(xué)中，我運(yùn)用以上三種辦法組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，但一節(jié)課下來，并沒到達(dá)預(yù)期效果。這究竟是為何呢？本來設(shè)計(jì)完美的教學(xué)流程由于課前預(yù)習(xí)不夠充沛，在較短的時間里較難把學(xué)生的想象力充沛發(fā)揮出來，本課的一些問題講述也不夠深入，有些環(huán)節(jié)可能流于形式，沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對于這種略讀課文，特別是科技知識方面的文章該如何采用有效的辦法去引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)去熟悉課文，讀懂課文，實(shí)在是值得我們?nèi)ニ伎?、去探索?/p>

簡短的語文課后反思5

課文?愛之鏈》是一篇篇幅較長的文章，初拿到手時，覺得不知所措，該從何講起？于是，靜下心來，細(xì)細(xì)研讀文本：課文描寫的是在寒冷的冬夜中充斥愛的故事，喬依無償幫忙老婦人修車，老婦人受到喬依愛的感染，悄悄資助女店主的故事。告訴人們：當(dāng)別人需要幫忙的時候，應(yīng)該伸出援助之手。

在教學(xué)時，我先讓學(xué)生理請課文脈路：喬依幫忙老婦人，老婦人資助女店主。再提出一個問題：這兩件事之間有必然的聯(lián)系嗎？學(xué)生很自然的找出了文中的話：“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫忙，所以他從來就認(rèn)為幫忙別人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。〞有的學(xué)生這樣答復(fù)：老婦人受到了喬依愛的感染，于是她把這根愛的接力棒傳了下去。

聽到學(xué)生這樣的答復(fù)，我稍作總結(jié)，并點(diǎn)明：這就是課文用“愛之鏈〞做課題的道理，課文也隨之結(jié)束。高年級的課文篇幅較長，內(nèi)容深，每一段都精講，細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。于是，在教學(xué)時，我采取了以點(diǎn)帶面，把相關(guān)片段串聯(lián)起來，最后回到課題，概括全文內(nèi)容的辦法。

簡短的語文課后反思6

?九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比擬喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)辦法，以到達(dá)知識與技能、過程與辦法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程。

課文中人物語言很有特色，留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目瞻c(diǎn)。示例，調(diào)達(dá)在被九色鹿救下之后，“鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處〞，此時他心里會想些什么呢？站在國王的皇榜前，調(diào)達(dá)的心里會怎樣想呢？這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的契機(jī)，我在朗讀的根底上加以引導(dǎo)，把學(xué)生的讀書和思維的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在讀書和思維過程中，深刻認(rèn)識善與惡、美與丑，從而形成正確的人生價值觀。

當(dāng)學(xué)生積極舉手，踴躍發(fā)言的時候，學(xué)生與文本也進(jìn)行“零距離〞心靈對話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，我有針對性地進(jìn)行評價，充沛調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。

簡短的語文課后反思7

?烏鴉喝水》實(shí)際上是一篇寓言性質(zhì)的課文。寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理。一年級的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比擬不足，所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生字方面，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識生字的規(guī)律，所以不需要每個字都講解，只需要選擇有難度的講一講就可以了。在教學(xué)生書寫生字方面，仍需要花時間和精力去教，因?yàn)閷W(xué)生的寫字能力還不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷的提醒和指導(dǎo)。第二課時是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵。在課開始前，我先抽三到五分鐘時間復(fù)習(xí)生字詞，再引出課文。

先指名讀文，這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況，再將問題提出來，讓學(xué)生思考和答復(fù)，示例：烏鴉找到水了嗎？它喝了水沒有？你從那句話看出來的？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水呢？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到隨時心情又會怎樣？等等。一系列的問題既讓學(xué)生比擬深入的了解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，還能讓學(xué)生再體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情的朗讀課文的能力。

簡短的語文課后反思8

這學(xué)期我講了?三個小搭檔》這篇課文的第一課時，這是一篇童話，講的是三個小搭檔小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。

在課堂的開始我先從課題入手，理解什么是“搭檔〞，在學(xué)生理解了課題的根底上，提出：那課文中的三個小搭檔要一起做什么呢？通過這個問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)朗讀課文。在讀準(zhǔn)、讀順課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解。我借助課文中的圖片，讓學(xué)生察看，明白三個小搭檔一起做什么事？〔一同上山栽樹〕引導(dǎo)學(xué)生理解“一同〞的意思，并用“一同〞練習(xí)說話，最后集中識字教學(xué)。

因?yàn)槭堑谝徽n時，所以整節(jié)課一半的時間都用在了“讀〞上，在讀書中有這么一項(xiàng)活動——指名分段朗讀，其他孩子認(rèn)真聽，聽完后指名小老師點(diǎn)評，很多孩子不太明白怎樣點(diǎn)評，一味的去挑別人的缺點(diǎn)，如：XX的聲音太小了、XX的哪個字發(fā)音不準(zhǔn)確……只有一個孩子說：XXX的聲音很好聽。孩子們普遍不會用觀賞的眼光去看待別人的優(yōu)點(diǎn)，在這方面需要以后需要在加強(qiáng)引導(dǎo)，幫忙孩子學(xué)會觀賞別人的也優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會去贊美別人。

另一方面就是生字的學(xué)習(xí)，盡管我盡可能的細(xì)化生字教學(xué)，但仍然存在著缺乏，需要在以后的學(xué)習(xí)中不斷提升自己，改變自己。

每一次公開課都是一次成長，每一次都能從中看到自己存在的缺乏，積累經(jīng)驗(yàn)，珍惜每一次公開課，珍惜每一次鍛煉自己的時機(jī)。

簡短的語文課后反思9

這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。在導(dǎo)入新課時可以先讓吃過楊桃的同學(xué)談?wù)勊麄兛吹降幕虺赃^楊桃的感受，再利用課本上提供的插圖幫忙學(xué)生更直觀的認(rèn)識楊桃，老師不必用生搬硬套的講解，課后資料袋中關(guān)于楊桃的介紹通俗易懂，可以讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步知道有關(guān)楊桃的知識。

由于已經(jīng)安頓學(xué)生課前有過預(yù)習(xí)，所以課文不必再讓學(xué)生自由讀的過程，要對前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)有所檢查。教學(xué)時可以快速讓學(xué)生瀏覽課文，找出文中的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，既節(jié)省了課堂時間，又對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行反應(yīng)。

教學(xué)時先進(jìn)行正音，再有側(cè)重的對每一個字進(jìn)行教學(xué)。如“嚴(yán)肅〞的“肅〞是平舌音，“審視〞的“審〞是前鼻音，“半晌〞的“晌〞是翹舌音也是后鼻音。由于本課的生字不多，也基于這些生字的特點(diǎn)，為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，字詞教學(xué)中可以把“審視〞、“半晌〞、“和顏悅色〞的意思說一說，讓學(xué)生理解，在以后深入學(xué)習(xí)課文時再帶入句子中理解。生字雖然不是教學(xué)的重點(diǎn)，但也要復(fù)習(xí)穩(wěn)固，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的根底上再學(xué)習(xí)課文。第一課時做好了“讀〞的鋪墊后，在第二課時教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要敘述的觀點(diǎn)。

三年級的學(xué)生應(yīng)該逐步培養(yǎng)其對正片課文的.把握能力，教學(xué)中在讓學(xué)生概括課文內(nèi)容時，幾位學(xué)生的發(fā)言有的不夠簡練，有的不夠完整，還有的不夠準(zhǔn)確，這需要教師在仔細(xì)傾聽的根底上，引導(dǎo)其他學(xué)生給予補(bǔ)充?；蚴墙處熯m當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、修正。

教師的發(fā)言要有針對性，不可提出含糊或者是和上面的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊的問題，不能給學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膯栴}，給學(xué)生思考問題帶來難度。

字詞教學(xué)和概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)結(jié)束后，我安頓了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，重點(diǎn)理解“叮囑〞一詞的意思，可以讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在什么時候會叮囑我們，或者是用“叮囑〞說一句話。文中爸爸的話：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。〞要讓學(xué)生說說是什么意思，理解“想當(dāng)然〞這個詞。

在寫字教學(xué)中，由于本課要求寫的字比擬多，不必個個都講，可以把生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的分類，再重點(diǎn)指導(dǎo)個別難寫的字。如：“肅〞的筆畫較多，而且筆順也是難點(diǎn)，教學(xué)時可以讓學(xué)生一邊書空，教師一邊在黑板上進(jìn)行范寫，其他的字只要讓學(xué)生說一說個別筆畫的書寫要點(diǎn)即可。

簡短的語文課后反思10

?畫楊桃》是一篇教育學(xué)生要實(shí)事求是的文章，含義不深，學(xué)生可自悟自讀。在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我〞的畫后，老師和同學(xué)們的各自反饋，重點(diǎn)找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行比照，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次答復(fù)，第一次答復(fù)：“不像！〞“像五角星！〞，第二次答復(fù)：“不像。〞“像五五角星。〞兩次答復(fù)內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很快樂，這到達(dá)了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

我們要做到“是什么樣，畫什么樣〞，并不像說起來則容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然〞，“要相信自己的眼睛〞，也必須像文中的“我〞那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老誠實(shí)實(shí)地畫“。這些道理，經(jīng)過讀書思考，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果較好。

在這節(jié)上的最大缺乏是：我對我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過答復(fù)得還不錯。

1.在通過討論“一生受用〞的含義以后，沒有引導(dǎo)學(xué)生談一談實(shí)際生活中遇到過哪些類似?畫楊桃》這樣的事例，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，沒能有所感悟和思考，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域，讓學(xué)生明白實(shí)事求是可以用在為人處事上。

2.設(shè)置的問題過多，有些學(xué)生在答復(fù)提問時濫竽充數(shù)，并沒有真正弄懂。對學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考，。在以后的教學(xué)中我要提煉出最主要的問題直奔文章的中心，防止教師的歸納與重復(fù)啰嗦。

還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實(shí)事求是〞，只能說到課本上點(diǎn)出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。

總之，在課堂的調(diào)控能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)該對學(xué)生的鍛煉加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手。

簡短的語文課后反思11

上了公開課?畫楊桃》，根據(jù)自己的思路根本完成了這一課的教學(xué)，根本完成教學(xué)目標(biāo)，非常幸運(yùn)多個專業(yè)老師聽了這一次的課并給了非常多的倡議，但這次的公開課也存在許多缺乏：

1、對文本的解讀能力還不夠。

2、板書的能力有待加強(qiáng)。

3、課件，板書跟教學(xué)步驟不同步，在上課過程中遺漏板書。

4、在教學(xué)過程中依然存在膽怯學(xué)生不懂，內(nèi)容有些瑣碎，依然存在灌輸知識的感覺的，總想著學(xué)生所答復(fù)的答案能跟著自己的思路，對學(xué)生課堂中生成的問題還欠缺臨時的應(yīng)變能力，這也提醒自己加強(qiáng)對文本的解讀能力。

5、詞語的解釋有蜻蜓點(diǎn)水的感覺，“審視〞“和善可親〞。在備課的過程中不夠深入，特別是備學(xué)生的工作較欠缺。

6、對文章的中心的把握，并沒有做到層層剖析，對文章不足立體，整體的駕馭。

改良：

1、多聽優(yōu)秀教師的課，不斷改良

2、多讀書，提高自己的文本解讀能力

3、掌握三年級學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)

4、跳出別人的教案，形成自己對教學(xué)的把握能力，避免過度解讀教材〔解讀屬于自己〕

5、愛護(hù)好嗓子

簡短的語文課后反思12

在課堂上，教師是知識的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題，會讓整個課堂氛圍活潑起來。在教學(xué)?畫楊桃》一課時，我深深地體會到教師的機(jī)智是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)警，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有暴發(fā)出來。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)智和評價的？

一、提高評價的機(jī)智

在教學(xué)?畫楊桃》一課時，由于不足評價的機(jī)智，導(dǎo)致學(xué)生對問題的理解不夠到位。如一個學(xué)生在談到自己是否喜歡文中的同學(xué)們時，他說：“我既喜歡，又不喜歡。喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們很愛笑，不喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有看人家是從什么角度畫的。〞我在處理學(xué)生這個問題時，評價不夠到位，致使問題的解決不理想。老師如果這樣引導(dǎo)“笑〞，有很多種，我們都希望自己能笑口常開，你一定也喜歡笑，但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑。〞學(xué)生答復(fù)：“是譏笑。〞則你還喜歡同學(xué)們的這種笑嗎？這樣自然引導(dǎo)讓學(xué)生在談“笑〞中明辨是非，然后老師隨之引導(dǎo)，此時你想對那些發(fā)笑的同學(xué)們說些什么？而文中的老師又是怎樣看待這件事的？這樣就水到渠成的進(jìn)行過渡，引導(dǎo)學(xué)生體會了文章的中心。

再如，一個學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會時，說到：“在了解了別人的想法后，如果他做錯了再去譏笑別人。〞這種觀點(diǎn)是不正確的。老師在課堂上對學(xué)生的這一說法沒有及時給予評價。由于自己的心急，導(dǎo)致一個教學(xué)閃光點(diǎn)被撲滅了。如果我能及時讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的說法進(jìn)行評價，說說你是否同意他的觀點(diǎn)，學(xué)生就會各抒己見，表明自己的看法。課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞。同時也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

二、提高引導(dǎo)的機(jī)智

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序、深刻；同時也能使知識的掌握更具條理性。而我在教學(xué)?畫楊桃》一課時，恰恰無視了對學(xué)生的引導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時，不是用簡潔的語言進(jìn)行表達(dá)，而是在復(fù)述課文時。我這樣處理會更好：再找一個學(xué)生用概括的語言說說主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)，我們在說文章主要內(nèi)容時，如果能用簡短、概括的語言表達(dá)就會更好，而你好似是在復(fù)述課文內(nèi)容。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說文章的主要內(nèi)容，對其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用。

再如，在教學(xué)理解老師的一段話時，如果這樣處理學(xué)生的理解就會更深刻些。讓學(xué)生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會，學(xué)生的思路就會更分明，理解起來會更順暢。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時，教師加以示范朗讀，效果就會不一樣。

通過上?畫楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要在下列幾個方面進(jìn)行自我提高：

１、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。

２、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。

３、深入地研究自己的單薄之處，提高評價的能力。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高。

簡短的語文課后反思13

這是一篇精讀課文，要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！皢l(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想辦法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

上完?畫楊桃》一課，感覺今天的課堂上同學(xué)學(xué)得特別認(rèn)真投入，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，這讓我感到一絲欣慰。這也是我認(rèn)為稱心地地方課前我準(zhǔn)備了3個自學(xué)提示：思考

1、“我是怎樣畫楊桃的？

2、同學(xué)們怎樣評價我的畫？老師的神情為什么便變嚴(yán)肅了？〞

3、父親的話與老師的話多么相似，你知道嗎？

我讓學(xué)生一步一步通過讀文解決問題。本