人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表（4篇）

第28頁(yè)共28頁(yè)人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一?、學(xué)情分析?本期我班?有___名?學(xué)生，大部?分學(xué)生能從?已有的知識(shí)?和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?,獲取知識(shí)?。抽象思維?水平有了一?定的發(fā)展，?基礎(chǔ)知識(shí)掌?握較牢固，?具備了一定?的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的能力。個(gè)?別學(xué)生基礎(chǔ)?知識(shí)差，上?課不認(rèn)真聽(tīng)?講，作業(yè)不?能按時(shí)完成?，學(xué)習(xí)有困?難。還有個(gè)?別學(xué)生比較?聰明，但學(xué)?習(xí)不勤奮，?成績(jī)不理想?。二、教?材分析1?、教材內(nèi)容?簡(jiǎn)介本冊(cè)?教材包括小?數(shù)的和加意?義減法、認(rèn)?識(shí)三角形和?四邊形、小?數(shù)乘法、觀?察物體、認(rèn)?識(shí)方程、數(shù)?據(jù)的表示和?分析。(?一)“數(shù)與?代數(shù)”1?、第一單元?“小數(shù)的認(rèn)?識(shí)和加減法?”。進(jìn)一步?了解小數(shù)的?意義。結(jié)合?具體情景，?學(xué)習(xí)小數(shù)加?減法和加減?混合運(yùn)算，?運(yùn)用小數(shù)加?減法解決日?常生活中的?一些問(wèn)題，?感受小數(shù)與?實(shí)際生活的?密切聯(lián)系。?2、第三?單元“小數(shù)?乘法”。結(jié)?合具體情景?，使學(xué)生了?解小數(shù)乘法?的意義，經(jīng)?歷探索小數(shù)?乘法計(jì)算方?法的過(guò)程，?掌握小數(shù)乘?法的計(jì)算方?法，運(yùn)用小?數(shù)乘法解決?生活中的簡(jiǎn)?單問(wèn)題。?3、第五單?元“認(rèn)識(shí)方?程”。結(jié)合?生活情景，?使學(xué)生初步?了解可以用?字母表示數(shù)?;通過(guò)直觀?教具，初步?了解方程;?通過(guò)游戲活?動(dòng)，初步了?解等式性質(zhì)?，并能用等?式性質(zhì)解簡(jiǎn)?單的方程。?(二)“?空間與圖形?”1.第?二單元“認(rèn)?識(shí)三角形和?四邊形”。?通過(guò)對(duì)三角?形分類，了?解各類三角?形的特點(diǎn);?通過(guò)操作，?探索并發(fā)現(xiàn)?三角形三個(gè)?角的度數(shù)和?等于180?度，三角形?任意兩邊的?和大于第三?邊;進(jìn)一步?認(rèn)識(shí)平行四?邊形，了解?梯形的特征?;會(huì)運(yùn)用學(xué)?過(guò)的圖形設(shè)?計(jì)一些簡(jiǎn)單?的圖案。?2.第四單?元“觀察物?體”。能辨?認(rèn)從高低、?遠(yuǎn)近不同觀?察點(diǎn)拍攝到?的圖片及其?先后順序;?通過(guò)實(shí)際觀?察，使學(xué)生?體會(huì)到同一?景物在不同?的位置，看?到的畫(huà)面不?同;能辨認(rèn)?從不同位置?拍攝的圖片?及其先后順?序。(三?)“統(tǒng)計(jì)與?概率”第?六單元“數(shù)?據(jù)的表示和?分析”。通?過(guò)實(shí)踐活動(dòng)?，是學(xué)生掌?握條形統(tǒng)計(jì)?圖和折線統(tǒng)?計(jì)圖所表示?的意義。同?時(shí)理解并掌?握平均數(shù)的?意義與方法?。三、教?學(xué)目的(?1)認(rèn)識(shí)小?數(shù)意義，會(huì)?比較小數(shù)大?小，會(huì)進(jìn)行?小數(shù)加減法?運(yùn)算。(?2)認(rèn)識(shí)三?角形按邊分?類。三角形?內(nèi)角和。三?角形邊的關(guān)?系。(3?)掌握小數(shù)?乘法的運(yùn)算?方法，會(huì)計(jì)?算小數(shù)乘法?，會(huì)解決一?些簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題。?(4)認(rèn)識(shí)?方程，會(huì)解?方程，能用?方程解決一?些實(shí)際問(wèn)題?。(5)?學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)?單的統(tǒng)計(jì)方?法。四、?教學(xué)重難點(diǎn)?(1)掌?握小數(shù)加減?法計(jì)算方法?。(2)?三角形內(nèi)角?和的推導(dǎo)。?(3)小?數(shù)乘法的計(jì)?算方法及運(yùn)?用。(4?)解方程及?用方程解決?一些實(shí)際問(wèn)?題五、教?學(xué)措施1?、加強(qiáng)學(xué)習(xí)?目的性教育?，充分挖掘?學(xué)生的潛能?，發(fā)揮學(xué)生?的主體作用?。2、增?強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)?手實(shí)踐能力?，培養(yǎng)學(xué)生?的空間觀念?。3、加?強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)?，結(jié)合“一?幫一”結(jié)對(duì)?子，提高學(xué)?困生的成績(jī)?。4、注?意加強(qiáng)數(shù)學(xué)?與實(shí)際生活?的聯(lián)系，讓?學(xué)生在生活?中解決數(shù)學(xué)?問(wèn)題，感受?、體驗(yàn)、理?解數(shù)學(xué)。?5、進(jìn)一步?培養(yǎng)學(xué)生的?自主探究、?合作交流的?學(xué)習(xí)能力。?六、教學(xué)?進(jìn)度表時(shí)?間課時(shí)教學(xué)?內(nèi)容備注?3.9-3?.135小?數(shù)的意義(?一)小數(shù)的?意義(二)?小數(shù)的意義?(三)3?.16-3?.205比?大小買(mǎi)菜比?身高3.?23-3.?275歌手?大賽單元復(fù)?習(xí)圖形分類?3.30?-4.35?三角形分類?探索與發(fā)?現(xiàn)(一)三?角形內(nèi)角和?探索與發(fā)現(xiàn)?(二)三角?形邊的關(guān)系?4.7-?4.104?四邊形分類?圖形欣賞單?元復(fù)習(xí)清明?假4.1?3-4.1?75買(mǎi)文具?小數(shù)點(diǎn)搬家?4.20?-4.24?5街心廣場(chǎng)?包裝蠶絲?4.27-?4.304?手拉手單元?復(fù)習(xí)看一看?五一假5?.4-5.?85我說(shuō)你?搭搭一搭單?元復(fù)習(xí)5?.11-5?.155認(rèn)?識(shí)方程字母?表示數(shù)等量?關(guān)系5.?18-5.?225方程?解方程(一?)解方程(?二)5.?25-5.?295猜數(shù)?游戲密鋪奧?運(yùn)中的數(shù)學(xué)?6.1-?6.55優(yōu)?化生日栽蒜?苗(一)?6.8-6?.125栽?蒜苗(二)?平均數(shù)6?.15-6?.195總?復(fù)習(xí)(一)?6.23?-6.26?4總復(fù)習(xí)(?二)端午假?6.29?-7.35?期末測(cè)試人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表（二）一、教?學(xué)內(nèi)容和教?學(xué)目標(biāo)本?冊(cè)教材包括?下面一些內(nèi)?容:小數(shù)的?意義與性質(zhì)?，小數(shù)的加?法和減法，?四則運(yùn)算，?運(yùn)算定律與?簡(jiǎn)便計(jì)算，?三角形，觀?察物體，圖?形的運(yùn)動(dòng)，?平均數(shù)與條?形統(tǒng)計(jì)圖，?數(shù)學(xué)廣角和?數(shù)學(xué)綜合運(yùn)?用活動(dòng)等。?小數(shù)的意?義與性質(zhì)，?小數(shù)的加法?和減法，運(yùn)?算定律與簡(jiǎn)?便計(jì)算，以?及三角形是?本冊(cè)教材的?重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)?容。這一?冊(cè)教材的教?學(xué)目標(biāo)是，?使學(xué)生:?1、理解小?數(shù)的意義和?性質(zhì)，體會(huì)?小數(shù)在日常?生活中的應(yīng)?用，進(jìn)一步?發(fā)展數(shù)感，?掌握小數(shù)點(diǎn)?位置移動(dòng)引?起小數(shù)大小?變化的規(guī)律?，掌握小數(shù)?的加法和減?法。2、?理解四則運(yùn)?算的意義，?掌握四則運(yùn)?算中每種運(yùn)?算各部分間?的關(guān)系，探?索和理解加?法和乘法的?運(yùn)算定律，?會(huì)應(yīng)用它們?進(jìn)行一些簡(jiǎn)?便運(yùn)算，進(jìn)?一步提高運(yùn)?算能力。?3、認(rèn)識(shí)三?角形的特性?，會(huì)根據(jù)三?角形角的特?點(diǎn)給三角形?分類，知道?三角形任意?兩邊之和大?于第三邊以?及三角形的?內(nèi)角和是1?80°。?4、能辨認(rèn)?從不同方位?看到的物體?或幾何體的?形狀圖;能?在方格紙上?補(bǔ)全一個(gè)軸?對(duì)稱圖形;?會(huì)在方格紙?上將一個(gè)簡(jiǎn)?單的圖形沿?水平方向或?垂直方向平?移。5、?了解平均數(shù)?的意義，會(huì)?求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)?的平均數(shù)(?結(jié)果是整數(shù)?);認(rèn)識(shí)不?同形式的條?形統(tǒng)計(jì)圖，?初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)?單的數(shù)據(jù)分?析，體會(huì)統(tǒng)?計(jì)在現(xiàn)實(shí)生?活中的作用?。6、體?會(huì)解決問(wèn)題?策略的多樣?性及運(yùn)用假?設(shè)的數(shù)學(xué)思?想方法解決?問(wèn)題的有效?性，感受數(shù)?學(xué)的___?力。形成發(fā)?現(xiàn)生活中的?數(shù)學(xué)的意識(shí)?，初步形成?分析及推理?的能力。?7、經(jīng)歷從?實(shí)際中發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題、提出?問(wèn)題、分析?問(wèn)題、解決?問(wèn)題的過(guò)程?，體會(huì)數(shù)學(xué)?在日常生活?中的作用，?初步形成綜?合運(yùn)用數(shù)學(xué)?知識(shí)解決問(wèn)?題的能力。?8、體會(huì)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?樂(lè)趣，提高?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，建立?學(xué)好數(shù)學(xué)的?信心。9?、養(yǎng)成認(rèn)真?作業(yè)、書(shū)寫(xiě)?整潔的良好?習(xí)慣。二?、教材的編?寫(xiě)特點(diǎn)本?冊(cè)教材對(duì)于?教學(xué)內(nèi)容的?編排和處理?，是以整套?實(shí)驗(yàn)教材的?編寫(xiě)思想、?編寫(xiě)原則等?為指導(dǎo)，力?求使教材的?結(jié)構(gòu)符合教?育學(xué)、心理?學(xué)的原理和?學(xué)生的年齡?特征，繼續(xù)?體現(xiàn)前幾冊(cè)?實(shí)驗(yàn)教材中?的風(fēng)格與特?點(diǎn)。1、?改進(jìn)四則運(yùn)?算的編排，?加強(qiáng)對(duì)知識(shí)?的整理和概?括，促進(jìn)學(xué)?生思維水平?的提高。?四則運(yùn)算的?知識(shí)和技能?是小學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)需要?掌握的基礎(chǔ)?知識(shí)和基本?技能。以往?的小學(xué)數(shù)學(xué)?教材在四年?級(jí)時(shí)要對(duì)此?前學(xué)習(xí)過(guò)的?四則運(yùn)算知?識(shí)進(jìn)行較為?系統(tǒng)的概括?和總結(jié)，如?概括出四則?運(yùn)算的意義?和運(yùn)算定律?等。對(duì)于這?些相關(guān)的內(nèi)?容，本套實(shí)?驗(yàn)教材在本?冊(cè)安排了“?四則運(yùn)算”?和“運(yùn)算定?律與簡(jiǎn)便計(jì)?算”兩個(gè)單?元。但是“?四則運(yùn)算”?單元的教學(xué)?內(nèi)容主要包?括四則混合?運(yùn)算和四則?運(yùn)算的順序?。而關(guān)于四?則運(yùn)算的意?義，則根據(jù)?《標(biāo)準(zhǔn)》“?結(jié)合具體情?境，體會(huì)四?則運(yùn)算的意?義”的要求?未進(jìn)行概括?，從而簡(jiǎn)化?了教學(xué)內(nèi)容?，降低了學(xué)?習(xí)的難度。?2、認(rèn)識(shí)?小數(shù)的教學(xué)?安排，注重?學(xué)生對(duì)小數(shù)?意義的理解?，發(fā)展學(xué)生?的數(shù)感。?從本學(xué)期開(kāi)?始，學(xué)生將?要系統(tǒng)地學(xué)?習(xí)小數(shù)的意?義和性質(zhì)、?小數(shù)的四則?運(yùn)算。小數(shù)?在日常生活?中有著廣泛?的應(yīng)用，也?是進(jìn)一步學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)和其?他學(xué)科所必?需的基礎(chǔ)知?識(shí)，因此，?同整數(shù)知識(shí)?一樣，小數(shù)?知識(shí)也是小?學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?的重要內(nèi)容?。3、提?供豐富的空?間與圖形的?教學(xué)內(nèi)容，?注重實(shí)踐與?探索，促進(jìn)?學(xué)生空間觀?念的發(fā)展。?有關(guān)研究?表明，兒童?時(shí)代是空間?觀念的重要?發(fā)展階段，?在小學(xué)階段?學(xué)習(xí)一些空?間與圖形知?識(shí)，并在其?過(guò)程中形成?空間觀念，?對(duì)于學(xué)生進(jìn)?一步學(xué)習(xí)幾?何知識(shí)及其?他知識(shí)、形?成空間想像?力有積極的?、重要的影?響。4、?加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知?識(shí)在解決問(wèn)?題中的教學(xué)?，使學(xué)生的?統(tǒng)計(jì)意識(shí)和?數(shù)據(jù)分析觀?念得到提升?。5、繼?續(xù)處理好“?解決問(wèn)題”?的教學(xué)，為?培養(yǎng)學(xué)生解?決問(wèn)題的能?力提供豐富?而可操作的?案例。6?、有步驟的?滲透數(shù)學(xué)思?想方法，為?學(xué)生獲得數(shù)?學(xué)基本思維?、積累數(shù)學(xué)?活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提?供更多的機(jī)?會(huì)。7、?情感、態(tài)度?、價(jià)值觀的?培養(yǎng)滲透于?數(shù)學(xué)教學(xué)中?，用數(shù)學(xué)的?___力和?數(shù)學(xué)的收獲?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣與?內(nèi)在動(dòng)機(jī)。?四年級(jí)的?小學(xué)生已經(jīng)?具有了一定?的知識(shí)和生?活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)?自然與社會(huì)?現(xiàn)象有了一?定的好奇心?。此時(shí)需要?教育者進(jìn)行?有目的的啟?發(fā)與引導(dǎo)，?把學(xué)生的好?奇心轉(zhuǎn)變?yōu)?求知欲，逐?步形成穩(wěn)定?的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣和學(xué)?好數(shù)學(xué)、會(huì)?用數(shù)學(xué)的信?心。本冊(cè)實(shí)?驗(yàn)教材不僅?內(nèi)容涉及數(shù)?學(xué)教學(xué)內(nèi)容?的各個(gè)領(lǐng)域?，為學(xué)生探?索奇妙的數(shù)?學(xué)世界提供?了豐富的素?材，而且注?意結(jié)合教學(xué)?內(nèi)容安排了?許多體現(xiàn)數(shù)?學(xué)文化的閱?讀材料、數(shù)?學(xué)史實(shí)等，?使學(xué)生的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?豐富多彩、?充滿___?力。這些都?有助于學(xué)生?初步認(rèn)識(shí)數(shù)?學(xué)與人類生?活的密切聯(lián)?系，了解數(shù)?學(xué)的價(jià)值，?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的欲?望。三、?課時(shí)安排?一、四則運(yùn)?算(___?課時(shí))二?、觀察物體?(___課?時(shí)三、運(yùn)?算定律(_?__課時(shí)?1.加法運(yùn)?算定律..?_?__課時(shí)左?右2.乘?法運(yùn)算定律??.___課?時(shí)左右營(yíng)?養(yǎng)午餐..?_?__課時(shí)?四、小數(shù)的?意義和性質(zhì)?(___課?時(shí))1.?小數(shù)的意義?和讀寫(xiě)法.??___課時(shí)?左右2.?小數(shù)的性質(zhì)?和大小比較??.___課?時(shí)左右3?、小數(shù)點(diǎn)移?動(dòng)引起小數(shù)?大小的變化??.___課?時(shí)4、小?數(shù)與單位換?算?..___?課時(shí)5、?小數(shù)的近似?數(shù)?..___?課時(shí)整理?和復(fù)習(xí)..?_?__課時(shí)?五、三角形??.___課?時(shí)六、小?數(shù)的加法和?減法...?...__?_課時(shí)七?、圖形的運(yùn)?動(dòng)(二).??___課時(shí)?八、平均?數(shù)與條形統(tǒng)?計(jì)圖...?...__?_課時(shí)1?.平均數(shù).??___課時(shí)?2.復(fù)式?條形統(tǒng)計(jì)圖??.___課?時(shí)營(yíng)養(yǎng)午?餐?..___?課時(shí)九、?數(shù)學(xué)廣角-?-雞兔同籠??.___課?時(shí)十、總?復(fù)習(xí)...?...__?_課時(shí)人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表（三）一、教材?分析:本?冊(cè)教材根據(jù)?學(xué)生的年齡?特點(diǎn)和生活?經(jīng)驗(yàn)，選取?了反映社會(huì)?生活的內(nèi)容?為素材，目?的是有計(jì)劃?地引導(dǎo)學(xué)生?了解生活，?認(rèn)識(shí)社會(huì)，?進(jìn)一步體驗(yàn)?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)?的、有價(jià)值?的和富有挑?戰(zhàn)性的。使?學(xué)生通過(guò)觀?察、思考、?動(dòng)手實(shí)踐等?一系列學(xué)習(xí)?活動(dòng)，在獲?得數(shù)學(xué)知識(shí)?的同時(shí)，增?強(qiáng)對(duì)其他領(lǐng)?域知識(shí)的了?解。如“?黃河掠影”?、“高速_?__”、“?奇異的克隆??！闭宫F(xiàn)了?保護(hù)江河、?祖國(guó)建設(shè)和?科技發(fā)展的?新成果?！?蛋的世界”?則以介紹形?形色色的蛋?為線索，向?學(xué)生展現(xiàn)了?動(dòng)物世界的?相關(guān)知識(shí)。?這樣的素材?，有利于引?導(dǎo)學(xué)生在探?究數(shù)學(xué)知識(shí)?的同時(shí)，增?長(zhǎng)多方面的?知識(shí)。本?冊(cè)教材在優(yōu)?化單元知識(shí)?結(jié)構(gòu)方面做?了新的嘗試?。例如把過(guò)?去分開(kāi)編排?的相遇問(wèn)題?和乘法分配?律的內(nèi)容安?排在一起，?這樣有利于?強(qiáng)化二者之?間的聯(lián)系，?加深對(duì)乘法?分配律的理?解，感受乘?法分配律在?解決問(wèn)題中?的作用，有?效地提高課?堂學(xué)習(xí)效率?。又如，教?材把“用字?母表示數(shù)”?安排在加法?運(yùn)算律、乘?法運(yùn)算律之?前，在學(xué)習(xí)?運(yùn)算律時(shí)能?運(yùn)用字母簡(jiǎn)?潔表示運(yùn)算?律，有效地?降低學(xué)生記?憶運(yùn)算律的?負(fù)擔(dān)，體會(huì)?用字母表達(dá)?運(yùn)算律的優(yōu)?越性，激發(fā)?他們學(xué)習(xí)用?字母表示數(shù)?的積極性。?本冊(cè)教材?不受?chē)?yán)格知?識(shí)體系的束?縛，努力把?解決問(wèn)題與?知識(shí)學(xué)習(xí)融?合在同一過(guò)?程中。如，?學(xué)習(xí)了加法?運(yùn)算律之后?，教材迅速?提出一個(gè)拓?展性的問(wèn)題?:“加法有?運(yùn)算律，減?法有沒(méi)有運(yùn)?算規(guī)律呢??”調(diào)動(dòng)學(xué)生?利用已有結(jié)?論展開(kāi)類推?，有利于知?識(shí)、能力的?升華。又如?，教材不斷?地體現(xiàn)“猜?測(cè)--驗(yàn)證?--結(jié)論-?-運(yùn)用”的?探索思路，?有利于逐步?提高學(xué)生的?探究水平。?本冊(cè)教材?的編寫(xiě)思路?旨在積極倡?導(dǎo)新型的教?與學(xué)的方式?，大膽鼓勵(lì)?學(xué)生自己提?出問(wèn)題(或?自己設(shè)計(jì)研?究方案)、?自主探索，?為學(xué)生個(gè)性?發(fā)展提供了?較大的空間?。如，在探?究求“較復(fù)?雜的平均數(shù)?”的方法時(shí)?，教材充分?放手讓學(xué)生?采用自己的?方法探討問(wèn)?題，求和時(shí)?可能有的會(huì)?用連加的方?法，有的先?分析數(shù)據(jù)，?再采用乘加?的方法。這?樣設(shè)計(jì)，對(duì)?學(xué)生經(jīng)歷、?體會(huì)探究問(wèn)?題的歷程是?很有益的。?(一)數(shù)?與代數(shù)1?、結(jié)合具體?情境，體驗(yàn)?用字母表示?數(shù)的意義和?作用。2?、了解加減?乘除法各部?分間的關(guān)系?，并會(huì)在實(shí)?際計(jì)算中應(yīng)?用。3、?結(jié)合具體情?境，通過(guò)觀?察，類比等?活動(dòng)理解小?數(shù)的意義，?會(huì)比較小數(shù)?的大小，理?解小數(shù)的性?質(zhì)，并能解?決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題。?4、結(jié)合具?體情境理解?小數(shù)加減運(yùn)?算的意義，?掌握小數(shù)加?減運(yùn)算方法?，并能正確?的進(jìn)行計(jì)算?;理解整數(shù)?運(yùn)算律對(duì)于?小數(shù)同樣適?用，并能運(yùn)?用這些運(yùn)算?律進(jìn)行小數(shù)?簡(jiǎn)便計(jì)算。?(二)空?間與圖形?1、經(jīng)歷從?具體實(shí)例中?抽象出角和?三角形的過(guò)?程，認(rèn)識(shí)角?和三角形，?知道周角，?平角的概念?及周角，平?角，鈍角，?直角，銳角?的大小關(guān)系?。2、會(huì)?用量角器指?定角的度數(shù)?，畫(huà)指定度?數(shù)的角。?3、結(jié)合生?活經(jīng)驗(yàn)，能?辨認(rèn)從不同?方位看到的?組合物體的?形狀，能根?據(jù)看到的形?狀擺放物體?。(三)?統(tǒng)計(jì)與概率?1、結(jié)合?具體實(shí)例，?理解平均數(shù)?的意義，探?索求“平均?數(shù)”的方法?，會(huì)求平均?數(shù);會(huì)根據(jù)?具體情況運(yùn)?用平均數(shù)解?決與分析實(shí)?際問(wèn)題。?2、學(xué)會(huì)同?時(shí)對(duì)兩種數(shù)?量分段統(tǒng)計(jì)?數(shù)據(jù)，能根?據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果?做出簡(jiǎn)單的?判斷和預(yù)測(cè)?。(四)?實(shí)踐與綜合?應(yīng)用1、?能運(yùn)用學(xué)過(guò)?的統(tǒng)計(jì)知識(shí)?解決實(shí)際問(wèn)?題。2、?在實(shí)踐活動(dòng)?中，初步了?解用數(shù)學(xué)研?究問(wèn)題的方?法。教學(xué)?重點(diǎn):理?解小數(shù)的意?義，會(huì)比較?小數(shù)的大小?，理解小數(shù)?的性質(zhì)，并?能解決簡(jiǎn)單?的實(shí)際問(wèn)題?。理解小數(shù)?加減運(yùn)算的?意義，掌握?小數(shù)加減運(yùn)?算方法，并?能正確的進(jìn)?行計(jì)算。?教學(xué)難點(diǎn):?1、數(shù)學(xué)?概念的理解?和空間觀念?的培養(yǎng)。?2、靈活運(yùn)?用運(yùn)算定律?進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)?算。教學(xué)?關(guān)鍵1、?通過(guò)“精講?巧練”，使?學(xué)生提高計(jì)?算題的正確?率，靈活運(yùn)?用簡(jiǎn)便方法?。2、通?過(guò)分析并改?變條件和問(wèn)?題，加深學(xué)?生對(duì)數(shù)量關(guān)?系的理解，?以培養(yǎng)學(xué)生?靈活解題的?能力。(?二)各單元?教材分析:?第一單元?黃河掠影?--用字母?表示數(shù)教材?分析:1?、本單元，?以“黃河掠?影”為教學(xué)?素材，帶領(lǐng)?學(xué)生走進(jìn)黃?河，引導(dǎo)學(xué)?生用數(shù)學(xué)的?眼光看待黃?河，在學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的同時(shí)?，領(lǐng)略黃河?的風(fēng)采，感?受祖國(guó)的美?麗。2、?整合教學(xué)內(nèi)?容，合理編?排知識(shí)結(jié)構(gòu)?。3、教?材編排力求?幫助學(xué)生學(xué)?會(huì)自主獲取?知識(shí)的方法?。本單元?的主要教學(xué)?內(nèi)容是:用?字母表示數(shù)?;用字母表?示常見(jiàn)的數(shù)?量關(guān)系和計(jì)?算公式;用?字母表示加?法運(yùn)算律以?及減法的運(yùn)?算性質(zhì);求?含有字母的?式子的值;?運(yùn)用加法運(yùn)?算律進(jìn)行簡(jiǎn)?便計(jì)算。?教學(xué)重點(diǎn):?用字母表示?數(shù)、用字母?表示數(shù)量關(guān)?系和計(jì)算公?式。教學(xué)?難點(diǎn):理解?字母表示數(shù)?的意義。?第二單元高?速___?本單元的內(nèi)?容是在學(xué)生?學(xué)習(xí)了加法?運(yùn)算律的基?礎(chǔ)上進(jìn)行教?學(xué)的。它是?對(duì)乘法計(jì)算?規(guī)律的概括?，是計(jì)算經(jīng)?驗(yàn)的提升。?學(xué)好這部分?內(nèi)容，對(duì)學(xué)?生進(jìn)一步理?解四則運(yùn)算?的意義，合?理靈活地進(jìn)?行計(jì)算，提?高計(jì)算能力?具有重要作?用。本單元?的主要教學(xué)?內(nèi)容是:乘?法結(jié)合律、?乘法交換律?、乘法分配?律及其應(yīng)用?。教學(xué)重點(diǎn)?是探索和理?解乘法運(yùn)算?律。教學(xué)難?點(diǎn)是乘法分?配律的理解?和應(yīng)用。?第三單元:?繁忙的工地?本單元教?材的設(shè)計(jì)，?我們緊密聯(lián)?系學(xué)生的生?活實(shí)際，從?學(xué)生已有的?生活經(jīng)驗(yàn)出?發(fā)，創(chuàng)設(shè)了?多種形式的?數(shù)學(xué)活動(dòng):?用拉一拉框?架的方法來(lái)?認(rèn)識(shí)三角形?的穩(wěn)定性;?用搭一搭木?條的方法，?認(rèn)識(shí)三角形?的意義;通?過(guò)先剪一剪?，再分一分?，然后再量?一量的活動(dòng)?，給三角形?分類;用先?量一量，再?拼一拼的方?法驗(yàn)證三角?形的內(nèi)角和?;用擺一擺?、量一量的?方法探索三?角形三條邊?之間的關(guān)系?。通過(guò)這些?活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)?，展示了知?識(shí)的形成過(guò)?程，將靜態(tài)?的知識(shí)結(jié)論?變?yōu)閯?dòng)態(tài)（?范本）的探?索對(duì)象，讓?學(xué)生付出一?定的智力代?價(jià)，在觀察?，操作、歸?納、類比猜?測(cè)、交流、?反思等活動(dòng)?中，獲得基?本的知識(shí)和?技能，發(fā)展?了思維能力?，激發(fā)了學(xué)?習(xí)興趣，增?強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的信心。?教學(xué)重點(diǎn)?:1、角?的度量、三?角形的分類?、三角形內(nèi)?角和的推導(dǎo)?。教學(xué)難?點(diǎn):1、?角的度量、?三角形內(nèi)角?和推導(dǎo)、三?角形三邊之?間的關(guān)系。?第四單元?蛋的世界?這部分內(nèi)容?是在學(xué)生對(duì)?小數(shù)和分?jǐn)?shù)?有了初步認(rèn)?識(shí)的基礎(chǔ)上?進(jìn)行學(xué)習(xí)的?，是學(xué)生系?統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)?知識(shí)的開(kāi)始?，同時(shí)又是?學(xué)習(xí)小數(shù)四?則運(yùn)算的基?礎(chǔ)。通過(guò)引?導(dǎo)學(xué)生提出?與鳥(niǎo)蛋質(zhì)量?有關(guān)的問(wèn)題?引入對(duì)小數(shù)?的意義和讀?寫(xiě)法的學(xué)習(xí)?。是進(jìn)一步?教學(xué)小數(shù)性?質(zhì)、比較小?數(shù)大小的規(guī)?則、小數(shù)點(diǎn)?移動(dòng)引起小?數(shù)大小變化?的規(guī)律、名?數(shù)改寫(xiě)的方?法的基礎(chǔ)，?在學(xué)生對(duì)小?數(shù)有了初步?的認(rèn)識(shí)，理?解了小數(shù)的?意義、學(xué)會(huì)?了小數(shù)的讀?、寫(xiě)基礎(chǔ)上?學(xué)習(xí)的，同?時(shí)又是學(xué)習(xí)?小數(shù)四則計(jì)?算的基礎(chǔ)。?小數(shù)的數(shù)位?是由小數(shù)點(diǎn)?確定的，小?數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)?必然引起小?數(shù)每位上的?數(shù)值發(fā)生變?化。這一變?化規(guī)律不僅?是小數(shù)乘除?法計(jì)算的根?據(jù)，也是復(fù)?名數(shù)與小數(shù)?相互改寫(xiě)的?重要基礎(chǔ)這?一小節(jié)教材?內(nèi)容的展開(kāi)?，并通過(guò)已?有的知識(shí)來(lái)?引入新課，?充分調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性，從而?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)?現(xiàn)和掌握這?一規(guī)律。擬?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)?生解答天鵝?體重變化的?問(wèn)題，讓學(xué)?生體會(huì)到單?位不相同，?必須改寫(xiě)成?相同的單位?，展開(kāi)對(duì)名?數(shù)改寫(xiě)知識(shí)?的學(xué)習(xí)。通?過(guò)引導(dǎo)學(xué)生?自主解決實(shí)?際問(wèn)題，了?解學(xué)生對(duì)本?單元知識(shí)與?技能的掌握?情況和解決?實(shí)際問(wèn)題的?能力。教?學(xué)重點(diǎn):小?數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引?起小數(shù)大小?變化的規(guī)律?及小數(shù)的近?似數(shù)知識(shí)的?學(xué)習(xí)教學(xué)?難點(diǎn):小數(shù)?性質(zhì)、比較?小數(shù)大小的?規(guī)則、小數(shù)?點(diǎn)移動(dòng)引起?小數(shù)大小變?化的規(guī)律、?名數(shù)改寫(xiě)的?方法的基礎(chǔ)?，是教學(xué)的?難點(diǎn)。第?五單元:走?進(jìn)商場(chǎng)-?-觀察物體?學(xué)生在學(xué)?習(xí)了辨認(rèn)從?正面、側(cè)面?、上面看到?的簡(jiǎn)單物體?(單個(gè)具體?實(shí)物)的形?狀的基礎(chǔ)上?，本節(jié)課學(xué)?習(xí)辨認(rèn)從不?同方位看到?的一組長(zhǎng)方?體的形狀和?相對(duì)位置;?學(xué)生在學(xué)習(xí)?了辨認(rèn)從不?同方位看到?一組(__?_個(gè))長(zhǎng)方?體實(shí)物的不?同形狀和相?對(duì)位置的基?礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)?的，是“空?間與圖形”?內(nèi)容的重要?組成部分，?引入“辨認(rèn)?從不同方向?看到的一組?正方體貨物?的形狀和相?對(duì)位置”的?學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)?生從不同方?位看到一組?長(zhǎng)方體、正?方體物體的?形狀和相對(duì)?位置的整理?與復(fù)習(xí)，《?標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為?，數(shù)學(xué)從生?活中來(lái)，到?生活中去。?我充分利用?學(xué)生已有的?空間生活經(jīng)?驗(yàn)，隨時(shí)引?導(dǎo)學(xué)生把所?學(xué)的數(shù)學(xué)知?識(shí)應(yīng)用到生?活中去，解?決身邊的數(shù)?學(xué)問(wèn)題，了?解數(shù)學(xué)在現(xiàn)?實(shí)生活中的?作用，體會(huì)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?重要性。（?范本）教?學(xué)重點(diǎn):會(huì)?根據(jù)簡(jiǎn)單平?面視圖搭建?對(duì)應(yīng)的幾何?體。教學(xué)難?點(diǎn):實(shí)現(xiàn)幾?何體和平面?視圖之間的?相互轉(zhuǎn)化。?第六單元?:奇異的克?隆牛--?小數(shù)的加法?和減法這?部分內(nèi)容包?括小數(shù)加減?法的意義和?計(jì)算方法以?及小數(shù)連減?、連加和加?減混合運(yùn)算?知識(shí)的學(xué)習(xí)?。它是學(xué)生?在學(xué)習(xí)了小?數(shù)的意義、?性質(zhì)以及簡(jiǎn)?單的小數(shù)加?減法的基礎(chǔ)?上進(jìn)行學(xué)習(xí)?的。這部分?內(nèi)容在生產(chǎn)?和生活中有?著廣泛的應(yīng)?用，掌握這?部分知識(shí)對(duì)?今后學(xué)習(xí)和?解決實(shí)際問(wèn)?題具有重要?的意義。小?電腦提示部?分是引導(dǎo)學(xué)?生把整數(shù)加?法運(yùn)算律推?廣到小數(shù)。?學(xué)生前面學(xué)?習(xí)了小數(shù)加?、減法(位?數(shù)相同、位?數(shù)不同)及?驗(yàn)算，本信?息窗的重難?點(diǎn)是理解掌?握小數(shù)加減?混合運(yùn)算的?運(yùn)算順序，?并能靈活進(jìn)?行計(jì)算。這?部分內(nèi)容在?生活中有著?廣泛的應(yīng)用?，對(duì)學(xué)生今?后的學(xué)習(xí)和?解決實(shí)際問(wèn)?題有重要的?意義。教?學(xué)重點(diǎn):理?解小數(shù)加、?減法的意義?，學(xué)會(huì)小數(shù)?加、減法的?計(jì)算方法。?教學(xué)難點(diǎn)?:理解掌握?小數(shù)加減混?合運(yùn)算的運(yùn)?算順序，并?能靈活進(jìn)行?計(jì)算。第?七單元:小?籃球隊(duì)本?單元內(nèi)容較?復(fù)雜的平均?數(shù)是對(duì)三年?級(jí)學(xué)習(xí)的平?均數(shù)的鞏固?和拓展，可?先放給學(xué)生?，然后作必?要的引導(dǎo)即?可;復(fù)式統(tǒng)?計(jì)表和分段?復(fù)式統(tǒng)計(jì)教?學(xué)時(shí)，教師?可續(xù)接第_?__個(gè)信息?窗的內(nèi)容以?談話的形式?導(dǎo)入，直接?提供兩個(gè)球?隊(duì)隊(duì)員的縱?跳高度數(shù)據(jù)?，引導(dǎo)學(xué)生?提出問(wèn)題，?從而引入對(duì)?復(fù)式統(tǒng)計(jì)和?分段統(tǒng)計(jì)的?學(xué)習(xí)。本單?元第一個(gè)信?息窗是學(xué)習(xí)?較復(fù)雜的平?均數(shù)的求法?;第二個(gè)信?息窗是學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)?計(jì)表和復(fù)式?分段統(tǒng)計(jì)表?，在這以前?學(xué)生已經(jīng)學(xué)?習(xí)了單式統(tǒng)?計(jì)表、單式?分段統(tǒng)計(jì)表?和平均數(shù)。?本單元的學(xué)?習(xí)是今后繼?續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)?知識(shí)的基礎(chǔ)?。教學(xué)重?點(diǎn):較復(fù)雜?的平均數(shù)的?求法。教?學(xué)難點(diǎn):復(fù)?式統(tǒng)計(jì)表和?復(fù)式分段統(tǒng)?計(jì)表。回?顧整理總?復(fù)習(xí)是對(duì)本?冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容?的全面回顧?和整理。教?材分兩部分?:一部分是?“回顧整理?”，是將本?學(xué)期所學(xué)內(nèi)?容分類歸納?，按數(shù)與代?數(shù)、空間與?圖形、統(tǒng)計(jì)?與概率實(shí)踐?與綜合應(yīng)用?四個(gè)領(lǐng)域分?板塊進(jìn)行整?理，另一部?分是綜合練?習(xí)。本冊(cè)?主要的學(xué)習(xí)?內(nèi)容:數(shù)與?代數(shù)領(lǐng)域:?用字母表示?數(shù)，加法和?乘法運(yùn)算律?，小數(shù)的意?義和性質(zhì)及?加、減法，?小數(shù)乘法、?除法和小數(shù)?四則混合運(yùn)?算?？臻g與?圖形領(lǐng)域:?角與三角形?的認(rèn)識(shí)。統(tǒng)?計(jì)與概率領(lǐng)?域:較復(fù)雜?的平均數(shù)和?復(fù)式統(tǒng)計(jì)表?和復(fù)式分段?統(tǒng)計(jì)等。要?通過(guò)總復(fù)習(xí)?這一單元，?幫助學(xué)生進(jìn)?一步鞏固和?加深對(duì)所學(xué)?知識(shí)的理解?，溝通各部?分之間的內(nèi)?在聯(lián)系，把?知識(shí)系統(tǒng)化?;對(duì)知識(shí)進(jìn)?行查缺補(bǔ)漏?，同時(shí)，進(jìn)?一步提高學(xué)?生的抽象概?括能力和反?思能力。?二、學(xué)生分?析:南流?小學(xué)四年級(jí)?共兩個(gè)班，?其中四(1?)班___?人、四(2?)班___?人，他們分?別來(lái)自南流?鎮(zhèn)區(qū)及轄區(qū)?內(nèi)的十一個(gè)?村莊，學(xué)生?來(lái)源復(fù)雜，?并且男生比?例教大，_?__紀(jì)律較?差，難管理?，基礎(chǔ)與學(xué)?習(xí)習(xí)慣參差?不齊;從上?學(xué)期的學(xué)習(xí)?情況來(lái)看，?大部分學(xué)生?基本上掌握?了所學(xué)的知?識(shí)，絕大多?數(shù)同學(xué)能較?熟練的計(jì)算?三位數(shù)除以?兩位數(shù)和三?位數(shù)乘以兩?位數(shù)的計(jì)算?題，相比較?而言，面積?計(jì)算部分學(xué)?生掌握不熟?練。就智力?水平來(lái)看，?本年級(jí)學(xué)生?除少數(shù)學(xué)生?以外，接受?能力和理解?能力都很強(qiáng)?，能較快的?理解和掌握?新知。相?對(duì)于四年級(jí)?的學(xué)生來(lái)講?，大多數(shù)學(xué)?生已經(jīng)具有?良好的學(xué)習(xí)?態(tài)度和科學(xué)?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，但總體來(lái)?說(shuō)，學(xué)生們?小組合作的?能力欠佳，?學(xué)生們的自?我學(xué)習(xí)、自?我監(jiān)督能力?有待發(fā)展。?年級(jí)內(nèi)還有?不少學(xué)生沒(méi)?有良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，貪?玩、調(diào)皮、?好動(dòng)，上課?思想不集中?，個(gè)別學(xué)生?甚至根本就?不會(huì)聽(tīng)課、?不會(huì)學(xué)習(xí)，?所以這部分?學(xué)生成績(jī)不?理想，進(jìn)步?不顯著。但?也有好幾個(gè)?學(xué)習(xí)好，對(duì)?責(zé)任心、管?理能力皆強(qiáng)?的女同學(xué)，?對(duì)后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化有一定?的幫助，要?好好加于利?用。總體?說(shuō)來(lái)，良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?已經(jīng)初步養(yǎng)?成，大部分?同學(xué)都能很?好的完成作?業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣較?高，但上課?時(shí)思想開(kāi)小?差的現(xiàn)象還?時(shí)有發(fā)生，?還需要進(jìn)一?步培養(yǎng)。個(gè)?別同學(xué)的基?礎(chǔ)較差，學(xué)?習(xí)的積極性?不高，在這?方面有待強(qiáng)?化。課堂中?喜歡動(dòng)手參?與、小組討?論共同解決?問(wèn)題的學(xué)習(xí)?方式。在?基礎(chǔ)知識(shí)和?基本技能的?掌握方面:?(1)絕?大多數(shù)的學(xué)?生已經(jīng)掌握?所學(xué)的知識(shí)?，并能運(yùn)用?這些知識(shí)解?決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題。?(2)部分?同學(xué)的思維?較靈活，有?著揭示知識(shí)?之間的聯(lián)系?、探索規(guī)律?的精神。?(3)個(gè)別?學(xué)生從知識(shí)?到實(shí)踐的跨?越還有些難?度。為了?保證上學(xué)期?的好成績(jī)，?改正這些同?學(xué)的不足之?處，更好的?完成本學(xué)期?的教學(xué)任務(wù)?，力爭(zhēng)使本?學(xué)期成績(jī)?cè)?上一個(gè)新臺(tái)?階，本學(xué)期?教學(xué)應(yīng)注意?以下幾個(gè)問(wèn)?題:(1?)、全面分?析學(xué)生的基?礎(chǔ)知識(shí)掌握?情況以及能?力的發(fā)展情?況，找出學(xué)?生學(xué)習(xí)中的?薄弱、缺陷?環(huán)節(jié)以及存?在的其它問(wèn)?題，以便對(duì)?癥下藥。?(2)、注?意學(xué)生能力?的培養(yǎng)，特?別是要培養(yǎng)?學(xué)生運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)解決?實(shí)際問(wèn)題的?能力。(?3)、注意?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣和?非智力因素?的培養(yǎng)。?(4)、注?意啟發(fā)引導(dǎo)?學(xué)生主動(dòng)的?發(fā)展，在課?堂教學(xué)中充?分發(fā)揮學(xué)生?的自主性，?讓學(xué)生能夠?多發(fā)言，互?相補(bǔ)充，逐?步形成系統(tǒng)?的、完整的?、明確的知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?(5)、加?強(qiáng)反饋，注?意因材施教?。對(duì)于學(xué)習(xí)?成績(jī)較好的?且學(xué)有余力?的學(xué)生，可?以適當(dāng)安排?他們做書(shū)中?的星號(hào)題、?思考題或其?他的補(bǔ)充題?;對(duì)于學(xué)習(xí)?成績(jī)較差的?學(xué)生，則要?著重幫助他?們掌握好基?礎(chǔ)知識(shí)和基?本技能，提?高解題的正?確率，以達(dá)?到小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)的基本?要求。三?、教學(xué)目標(biāo)?:(一)?總的教學(xué)目?標(biāo)知識(shí)與?技能:1?、結(jié)合具體?情境,體驗(yàn)?用字母表示?數(shù)的意義和?作用。2?、理解并掌?握加法和乘?法的運(yùn)算律?及用字母表?示。3、?能夠所用所?學(xué)的知識(shí)解?決相關(guān)的實(shí)?際問(wèn)題。?4、了解加?法乘除法各?部分間的關(guān)?系,并會(huì)在?實(shí)際計(jì)算中?應(yīng)用。5?、理解小數(shù)?的意義,會(huì)?比較小數(shù)的?小數(shù)的意義?,會(huì)比較小?數(shù)的大小;?理解小數(shù)的?性質(zhì)。6?、經(jīng)歷從具?體到抽象出?角和三角形?的過(guò)程。?7、認(rèn)識(shí)四?種常見(jiàn)的角?。8、會(huì)?用量角器量?指定的度數(shù)?,在探索三?角形分類和?驗(yàn)證三角形?內(nèi)角和的過(guò)?程中,體驗(yàn)?方法的多樣?性。9、?結(jié)合生活經(jīng)?驗(yàn),能辨認(rèn)?從不同方位?看到的組合?物體的形狀?,根據(jù)看到?的形狀擺放?物體。1?0、會(huì)求較?復(fù)雜的平均?數(shù)。解決?問(wèn)題:1?、在具體的?情境中，發(fā)?現(xiàn)、提出并?解決用小數(shù)?計(jì)算解答的?問(wèn)題，體會(huì)?解決問(wèn)題策?略的多樣化?。2、能?綜合應(yīng)用三?角形的知識(shí)?解決問(wèn)題，?形成初步的?動(dòng)力實(shí)踐能?力。情感?與態(tài)度:?1、感受數(shù)?學(xué)語(yǔ)言表達(dá)?的簡(jiǎn)潔性，?體驗(yàn)數(shù)學(xué)的?應(yīng)用價(jià)值。?2、在解?決實(shí)際問(wèn)題?的過(guò)程中，?培養(yǎng)熱愛(ài)大?自然、熱愛(ài)?家鄉(xiāng)，熱愛(ài)?祖國(guó)的感情?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的興?趣和欲望。?3、在統(tǒng)?計(jì)的過(guò)程中?，初步體會(huì)?統(tǒng)計(jì)的工具?性。(二?)各單元教?學(xué)目標(biāo)第?一單元黃河?掠影--?用字母表示?數(shù):1、?結(jié)合具體情?境，體驗(yàn)用?字母表示數(shù)?的意義和作?用，學(xué)會(huì)用?字母表示數(shù)?、表示常見(jiàn)?的數(shù)量關(guān)系?和計(jì)算公式?。2、在?解決問(wèn)題的?過(guò)程中，理?解并掌握加?法交換律、?結(jié)合律以及?減法的運(yùn)算?性質(zhì)，并能?用字母表示?。能夠運(yùn)用?所學(xué)的運(yùn)算?律進(jìn)行簡(jiǎn)便?計(jì)算。3?、通過(guò)算式?的變換，理?解和掌握加?減法各部分?之間的關(guān)系?。第二單?元高速__?_1、結(jié)?合學(xué)生已有?的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?和具體情境?，學(xué)習(xí)乘法?的運(yùn)算律，?并能應(yīng)用乘?法運(yùn)算律進(jìn)?行簡(jiǎn)便計(jì)算?。2、在?具體運(yùn)算中?，了解乘、?除法各部分?間的關(guān)系，?并會(huì)在實(shí)際?中進(jìn)行應(yīng)用?。3、在?探索學(xué)習(xí)運(yùn)?算律的過(guò)程?中，體驗(yàn)猜?想、驗(yàn)證、?比較、歸納?等數(shù)學(xué)方法?。第三單?元:繁忙的?工地1、?在學(xué)習(xí)幾何?初步知識(shí)的?過(guò)程中，進(jìn)?一步發(fā)展空?間觀念和形?象思維經(jīng)歷?觀察，操作?，驗(yàn)證的過(guò)?程，發(fā)展初?步的推理能?力。2、?能綜合應(yīng)用?三角形的知?識(shí)解決問(wèn)題?，形成初步?的創(chuàng)新意識(shí)?和動(dòng)手實(shí)踐?能力。第?四單元蛋的?世界1、?結(jié)合具體情?境，通過(guò)觀?察、操作等?活動(dòng)掌握小?數(shù)的讀寫(xiě)法?，理解小數(shù)?的意義.?2、在解決?實(shí)際問(wèn)題的?過(guò)程中，使?學(xué)生理解并?掌握比較兩?個(gè)小數(shù)大小?的方法，會(huì)?正確比較兩?個(gè)小數(shù)的大?小。3、?借助計(jì)算器?探索并掌握?小數(shù)位置移?動(dòng)引起小數(shù)?大小變化的?規(guī)律。引導(dǎo)?學(xué)生找出與?問(wèn)題相關(guān)的?條件，并能?解決問(wèn)題。?4、結(jié)合?具體情境，?學(xué)習(xí)名數(shù)的?改寫(xiě)。應(yīng)用?知識(shí)的遷移?，學(xué)會(huì)單名?數(shù)和復(fù)名數(shù)?之間的改寫(xiě)?。培養(yǎng)學(xué)生?探求知識(shí)的?興趣，提高?合作探索知?識(shí)的能力。?第五單元?:走進(jìn)商場(chǎng)?--觀察?物體1、?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生?活，通過(guò)具?體觀察活動(dòng)?，了解從不?同方位觀察?同一組物體?，所看到的?形狀是不同?的.2、?通過(guò)觀察、?操作活動(dòng)，?培養(yǎng)學(xué)生的?動(dòng)手能力，?發(fā)展學(xué)生的?空間觀念，?培養(yǎng)學(xué)生的?觀察力和空?間想象力，?學(xué)會(huì)欣賞生?活中的數(shù)學(xué)?美。3、?通過(guò)多種活?動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)?生的合作意?識(shí)和主動(dòng)探?索精神，培?養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)?進(jìn)行交流的?能力，體驗(yàn)?數(shù)學(xué)與生活?的聯(lián)系。發(fā)?展學(xué)生的空?間觀念，培?養(yǎng)學(xué)生的觀?察力和空間?想象力，學(xué)?會(huì)欣賞數(shù)學(xué)?美。第六?單元:奇異?的克隆牛?--小數(shù)的?加法和減法?1、結(jié)合?具體情境，?理解小數(shù)加?、減法的意?義。掌握小?數(shù)加、減法?的計(jì)算方法?，并能較熟?練地進(jìn)行小?數(shù)加、減法?的筆算和口?算。2、?感受學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的樂(lè)趣，?增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的自信心?和成功感，?逐步養(yǎng)成遷?移類推的好?習(xí)慣。3?、結(jié)合解決?實(shí)際問(wèn)題，?理解和掌握?小數(shù)加減混?合運(yùn)算的運(yùn)?算順序，能?正確地進(jìn)行?計(jì)算。第?七單元:小?籃球隊(duì)1?、結(jié)合具體?情境，初步?理解單式統(tǒng)?計(jì)表、單式?分段統(tǒng)計(jì)表?、復(fù)式分段?統(tǒng)計(jì)表、單?式統(tǒng)計(jì)表-?復(fù)式統(tǒng)計(jì)表?的基本意義?。2、對(duì)?復(fù)式統(tǒng)計(jì)表?和復(fù)式分段?統(tǒng)計(jì)表的結(jié)?構(gòu)要作講解?，使學(xué)生能?準(zhǔn)確讀表。?3、對(duì)統(tǒng)?計(jì)表的要求?不要過(guò)高，?不要求會(huì)設(shè)?計(jì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)?表和復(fù)式分?段統(tǒng)計(jì)，只?要求會(huì)填會(huì)?讀會(huì)簡(jiǎn)單分?析即可。?四、教學(xué)措?施:針對(duì)?學(xué)生的年齡?特點(diǎn)和本冊(cè)?教材的重、?難點(diǎn)，應(yīng)采?取以下教學(xué)?措施:1?、創(chuàng)設(shè)民主?和諧的學(xué)習(xí)?氣氛，讓學(xué)?生真正成為?學(xué)習(xí)的主人?，激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣。培養(yǎng)?學(xué)生的合作?精神，使每?個(gè)學(xué)生在各?自不同的基?礎(chǔ)上都能得?到提高。?2、注重學(xué)?生知識(shí)形成?和探究過(guò)程?中獲得的經(jīng)?驗(yàn)和方法的?積累，使學(xué)?生初步學(xué)會(huì)?自主學(xué)習(xí)形?式上可以多?采用手、動(dòng)?腦、動(dòng)口相?結(jié)合，討論?、搶答等形?式的學(xué)習(xí)，?培養(yǎng)學(xué)生從?周?chē)榫持?發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)?題并能用所?學(xué)知識(shí)解決?問(wèn)題的能力?。3、課?內(nèi)與課外相?結(jié)合。課內(nèi)?學(xué)知識(shí)，課?外學(xué)技能，?運(yùn)用理論，?使學(xué)生真正?做到將知識(shí)?的掌握靈活?運(yùn)用。4?、堅(jiān)持不懈?地抓好學(xué)生?良好學(xué)習(xí)習(xí)?慣的培養(yǎng)。?重視培養(yǎng)學(xué)?生分析問(wèn)題?、解決問(wèn)題?的能力。在?學(xué)習(xí)過(guò)程中?培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)?真負(fù)責(zé)的學(xué)?習(xí)態(tài)度和細(xì)?心計(jì)算和驗(yàn)?算的好習(xí)慣?。5、加?強(qiáng)能力培養(yǎng)?，主要培養(yǎng)?分析、比較?和綜合能力?，培養(yǎng)抽象?概括能力，?養(yǎng)判斷推理?及遷移類推?能力。6?、繼續(xù)改進(jìn)?教學(xué)方法，?運(yùn)用啟發(fā)式?教學(xué)讓學(xué)生?學(xué)會(huì)自己學(xué)?習(xí)，去發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，解決?問(wèn)題。7?、要關(guān)心好?后進(jìn)生的工?作，使后進(jìn)?生轉(zhuǎn)化為優(yōu)?等生。8?、精講多練?，熟能生巧?。五、教?學(xué)進(jìn)度安排?:教學(xué)內(nèi)?容課時(shí)數(shù)時(shí)?間一、四?則運(yùn)算6?3.4--??-3.13?二、觀察?物體(二)?23.16??--3.1?8三、運(yùn)?算定律(_?__課時(shí))?1、加法?運(yùn)算定律3?3.19-??-3.24?2、乘法?運(yùn)算定律4?3.25-??-3.31?四、小數(shù)?的意義和性?質(zhì)(___?課時(shí))1?、小數(shù)的意?義和讀寫(xiě)法?34.1-??4.?72、小?數(shù)的性質(zhì)和?大小比較3?4.8--??--4.1?43、小?數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引?起小數(shù)大小?的變化34?.15--??-4.21?4、小數(shù)?與單位換算?24.22??4.?275、?小數(shù)的近似?數(shù)24.2?8?4?.30整?理與復(fù)習(xí)2?5.4--??--5.7?五、三角?形65.8??5?.18六?、小數(shù)的加?法和減法6?5.18-??--5.2?4七、圖?形的運(yùn)動(dòng)(?二)45.?25??5.31?八、平均數(shù)?與條形統(tǒng)計(jì)?圖(___?課時(shí))1?、平均數(shù)2?6.1--??--6.4?2、復(fù)式?條形統(tǒng)計(jì)圖?26.5-??6.?10營(yíng)養(yǎng)?午餐16.?11九、?數(shù)學(xué)廣角-?-雞兔同籠?26.12??6.?17十、?總復(fù)習(xí)46?.18--??-6.30?人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表（四）一、?學(xué)情分析:?班上學(xué)生?對(duì)知識(shí)的掌?握仍存在一?些不利因素?，有少部分?學(xué)生，由于?知識(shí)脫節(jié)，?單元知識(shí)能?過(guò)關(guān)，但綜?合能力較差?，對(duì)于概念?理論知識(shí)理?解過(guò)于膚淺?，對(duì)知識(shí)運(yùn)?用也欠靈活?，有一部分?學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)?度比較浮躁?，計(jì)算能力?較差，還需?進(jìn)一步提高?，應(yīng)用題分?析能力還可?以，個(gè)別學(xué)?生仍需繼續(xù)?輔導(dǎo)。從學(xué)?生習(xí)慣方面?看，有的學(xué)?生的學(xué)習(xí)習(xí)?慣差，上課?經(jīng)常走神，?學(xué)生的自我?約束的能力?很差，作業(yè)?不夠規(guī)范，?做題馬虎，?丟三落四，?抄錯(cuò)數(shù)，不?用直尺等許?多學(xué)習(xí)習(xí)慣?有待改善;?還有個(gè)別學(xué)?生由于缺乏?自信心。另?一方面，班?級(jí)部分家長(zhǎng)?的重視程度?不夠，在教?學(xué)過(guò)程中對(duì)?學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)?慣和學(xué)習(xí)行?為的教育力?度不是很到?位，本學(xué)期?也要進(jìn)一步?和這些家長(zhǎng)?做好交流和?溝通工作。?二、教材?分析:這?冊(cè)教材包括?下面的內(nèi)容?:小數(shù)的意?義和性質(zhì)，?小數(shù)的加法?和減法，四?則運(yùn)算，運(yùn)?算定律，三?角形，圖形?的運(yùn)動(dòng)(二?)，觀察物?體(二)，?平均數(shù)與條?形統(tǒng)計(jì)圖，?數(shù)學(xué)廣角(?雞兔同籠)?和綜合與實(shí)?踐活動(dòng)等。?小數(shù)的意?義與性質(zhì)、?小數(shù)的加法?和減法、運(yùn)?算定律，以?及三角形是?本冊(cè)教材的?重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)?容。在數(shù)?與計(jì)算方面?，本教材安?排了小數(shù)的?意義與性質(zhì)?，小數(shù)的加?法和減法，?四則運(yùn)算，?運(yùn)算定律。?在本學(xué)期里?學(xué)生將系統(tǒng)?地學(xué)習(xí)四則?運(yùn)算的相關(guān)?知識(shí)，重點(diǎn)?掌握四則運(yùn)?算的意義和?每種運(yùn)算各?部分間的關(guān)?系，系統(tǒng)學(xué)?習(xí)括號(hào)在混?合運(yùn)算中的?作用等;運(yùn)?算定律則主?要是在學(xué)生?已有的直觀?認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)?上對(duì)有關(guān)加?法和乘法的?運(yùn)算定律加?以概括和總?結(jié)，并學(xué)習(xí)?運(yùn)用運(yùn)算定?律進(jìn)行一些?簡(jiǎn)便運(yùn)算。?在空間與?圖形方面，?本冊(cè)教材安?排了觀察物?體(二)、?三角形及圖?形的運(yùn)動(dòng)(?二)，這些?都是本冊(cè)的?難點(diǎn)或重點(diǎn)?教學(xué)內(nèi)容，?也為發(fā)展學(xué)?生的空間觀?念提供了豐?富的素材。?在已有知識(shí)?和經(jīng)驗(yàn)的基?礎(chǔ)上，通過(guò)?豐富的數(shù)學(xué)?活動(dòng)，引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)一步?學(xué)習(xí)從不同?的位置觀察?幾個(gè)幾何體?的組合體，?進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?三角形的特?性，進(jìn)一步?探索平面圖?形運(yùn)動(dòng)的特?性和方法。?使學(xué)生在探?索圖形的特?征、圖形的?運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)?中進(jìn)一步發(fā)?展空間觀念?，提高觀察?能力和動(dòng)手?操作能力，?同時(shí)獲得空?間與幾何學(xué)?習(xí)的實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)和思維經(jīng)?驗(yàn)。在統(tǒng)?計(jì)知識(shí)方面?，本冊(cè)教材?安排了平均?數(shù)與復(fù)式條?形統(tǒng)計(jì)圖。?通過(guò)學(xué)__?_均數(shù)的含?義和簡(jiǎn)單的?球平均數(shù)的?方法，初步?理解平均數(shù)?的意義和實(shí)?際應(yīng)用。關(guān)?于復(fù)式條形?統(tǒng)計(jì)圖，教?材介紹了縱?向和橫向兩?種不同的形?式，讓學(xué)生?學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)?單的復(fù)式條?形統(tǒng)計(jì)圖，?學(xué)會(huì)看懂這?兩種統(tǒng)計(jì)圖?并進(jìn)行簡(jiǎn)單?的數(shù)據(jù)分析?，進(jìn)一步體?會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)?實(shí)生活中的?作用，逐步?形成數(shù)據(jù)分?析觀念。?“數(shù)學(xué)廣角?”安排的是?關(guān)于“雞兔?同籠”的內(nèi)?容，引導(dǎo)學(xué)?生通過(guò)猜測(cè)?、嘗試、實(shí)?驗(yàn)、推理等?活動(dòng)，經(jīng)歷?使用嘗試-?調(diào)整、列表?、假設(shè)等方?法解決問(wèn)題?，培養(yǎng)學(xué)生?分析及邏輯?推理的能力?，培養(yǎng)他們?探索數(shù)學(xué)問(wèn)?題的興趣和?發(fā)現(xiàn)、欣賞?數(shù)學(xué)美的意?識(shí)。本冊(cè)?教材根據(jù)學(xué)?生所學(xué)習(xí)的?數(shù)學(xué)知識(shí)和?生活經(jīng)驗(yàn)，?安排了一個(gè)?綜合應(yīng)用數(shù)?學(xué)的實(shí)踐活?動(dòng)-“營(yíng)養(yǎng)?午餐”，讓?學(xué)生通過(guò)小?組合作的探?究活動(dòng)或有?現(xiàn)實(shí)背景的?探索活動(dòng)，?運(yùn)用所學(xué)知?識(shí)解決問(wèn)題?，體會(huì)探索?的樂(lè)趣和數(shù)?學(xué)的實(shí)際應(yīng)?用，感受用?數(shù)學(xué)的愉悅?，培養(yǎng)學(xué)生?的應(yīng)用意識(shí)?和解決問(wèn)題?能力。三?、教學(xué)目標(biāo)?:1、理?解小數(shù)的意?義和性質(zhì)，?體會(huì)小數(shù)在?日常生活中?的應(yīng)用，進(jìn)?一步發(fā)展數(shù)?感，掌握小?數(shù)點(diǎn)位置移?動(dòng)引起小數(shù)?大小變化的?規(guī)律，掌握?小數(shù)的加法?和減法。?2、理解四?則運(yùn)算的意?義，掌握四?則運(yùn)算中每?種運(yùn)算各部?分間的關(guān)系?，探索和理?解加法和乘?法的運(yùn)算定?律，會(huì)應(yīng)用?它們進(jìn)行一?些簡(jiǎn)便運(yùn)算?，進(jìn)一步提?高運(yùn)算能力?。3、認(rèn)?識(shí)三角形的?特性，會(huì)根?據(jù)三角形角?的特點(diǎn)給三?角形分類，?知道三角形?任意兩邊之?和大于第三?邊以及三角?形的內(nèi)角和?是180°?。4、能?辨認(rèn)從不同?方位看到的?物體或幾何?體的形狀圖?;能在方格?紙上補(bǔ)全一?個(gè)軸對(duì)稱圖?形;會(huì)在方?格紙上將一?個(gè)簡(jiǎn)單圖形?沿水平方向?或垂直方向?平移。5?、了解平均?數(shù)的意義，?會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)?據(jù)的平均數(shù)?(結(jié)果是整?數(shù));認(rèn)識(shí)?不同形式的?條形統(tǒng)計(jì)圖?，初步學(xué)會(huì)?簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)?分析，體會(huì)?統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)?生活中的作?用。6、?體會(huì)解決問(wèn)?題策略的多?樣性及運(yùn)用?假設(shè)的數(shù)學(xué)?思想方法解?決問(wèn)題的有?效性，感受?數(shù)學(xué)的__?_力。形成?發(fā)現(xiàn)生活中?的數(shù)學(xué)的意?識(shí)，初步形?成分析及推?理的能力。?7、經(jīng)歷?從實(shí)際生活?中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、提出問(wèn)題?、分析問(wèn)題?、解決問(wèn)題?的過(guò)程，體?會(huì)數(shù)學(xué)在日?常生活中的?作用，初