歷史考試題型及解題方法

歷史考試題型及解題方法一、選擇題

1．“三段式”選擇題

“三段式”選擇題是對(duì)題支與所列內(nèi)容按題干要求歸類和題支所列內(nèi)容按時(shí)間或空間順序一次選擇。這種題型較之于“兩段式”選擇題來說，更簡(jiǎn)單，難度更小，更易得分。其理由：第一，無論題目所給內(nèi)容有四項(xiàng)[①、②、③、④]或是六項(xiàng)，但它僅有A、B、C、D四種變化，而每一變化絕對(duì)超不出題支所列范圍，其排列與組合極為有限。第二，無論按題目要求題支有幾項(xiàng)正確，或順序應(yīng)為何種排列，但考生在題中總能知道四個(gè)或六個(gè)中的1——2項(xiàng)，那么解題就不難了。其方法如下：

(1)組合選擇題

組合選擇題是指選項(xiàng)有若干“部件”組合而成的選擇題。下列就是一個(gè)組合選擇題，經(jīng)過分析，就可斷定：選項(xiàng)只要含③就不合題意。

例：秦漢時(shí)期在秦嶺以北修建的水利工程有：①鄭國渠②長城③靈渠④六輔渠⑤白渠

選項(xiàng)有：A．①②③④B．②③④⑤C．③④⑤D．④⑤

這個(gè)題目的第一行是題干，它提出的限制有秦漢時(shí)期，提出工程修建時(shí)間須在公元前221年-公元220年之間，排斥掉鄭國渠秦嶺以北是指地點(diǎn)，排斥掉靈渠水利工程指屬性，排除掉長城。做選擇題首先要注意題干，對(duì)題干所提供的每一個(gè)信息進(jìn)行認(rèn)真分析，忽略一點(diǎn)就會(huì)造成錯(cuò)誤。

解此類題時(shí)：①若在題支項(xiàng)中已能知其中某項(xiàng)(“X”)為錯(cuò)誤。因此，凡含X項(xiàng)的備選答案絕對(duì)錯(cuò)。不含X項(xiàng)的可能正確。

②若在題支中，同時(shí)知X為“×”、Y為“√”。因此，知X為“×”的結(jié)論如前法；知Y為“√”，則可知含Y可能是“√”，不含Y絕對(duì)是“×”。

掌握了上述兩種方法的優(yōu)點(diǎn)：第一，即能在只知1—2項(xiàng)時(shí)也可以找出正確答案，從而避免了一些學(xué)生對(duì)所給四項(xiàng)或六項(xiàng)中部分未掌握而失分。第二，即使在做題時(shí)一兩步不能直接推出正確項(xiàng)，也可避免過題中最難判斷的難項(xiàng)。

(2)排列選擇題

例1：下列史實(shí)，先后順序應(yīng)該是：

①王建建立高麗王朝，重新統(tǒng)一朝鮮半島

②伊斯蘭教創(chuàng)始人穆罕默德出走麥地那

③日本“大化改新”開始

④諾曼底公爵征服英國

A．①②③④B．②③①④C．②④①③D．④①③②

例2：①利瑪竇②汪大淵③馬可波羅④空海

A．④③②①B．①②④③C．②③④①D．③②①④

做這類題，可用“首定法”。只要確定最早的，即可選對(duì)答案。同時(shí)，還可用“首尾結(jié)合法”。如例2，只用首定法是不行的，因?yàn)棰谂旁谧钋懊娴挠袃蛇x項(xiàng)，那就再看看這兩個(gè)選項(xiàng)的最后一個(gè)哪個(gè)是正確的，從而提出B是正確答案。

解這類題時(shí)：①若已知題支列項(xiàng)中X為先，所以凡X在先的選項(xiàng)可能是“√”，否則絕對(duì)是“×”。

②若已知題支列項(xiàng)中Y項(xiàng)為最后，故凡Y在后有可能是“√”，凡Y不在后絕對(duì)是“×”。

③若已知題支列項(xiàng)中X、Y相連而不可逆。故凡X、Y相連未逆的項(xiàng)可能是“√”，否則絕對(duì)是“×”。

當(dāng)然，是具體做排列時(shí)，三法先采用哪種，或采用哪種最適合，要視你自己在已知題支項(xiàng)中的哪項(xiàng)或哪些項(xiàng)來決定，也可把三法中兩法聯(lián)用。

在考試中正確運(yùn)用上述三法，第一，可在四項(xiàng)中只知1—2項(xiàng)時(shí)，找到正確答案，從而有效地避免了題目的難點(diǎn)，而利用已知知識(shí)來得分。第二，可以使做題達(dá)到準(zhǔn)確，并為做后面的題目贏得時(shí)間。

2．“二段式”選擇題

“二段式”題的特點(diǎn)是按題干要求直接選出備選答案，它包括單項(xiàng)選擇題的一部分和全部的多項(xiàng)選擇題。此類單項(xiàng)選擇題，是以考察學(xué)生記憶和能力及掌握知識(shí)的準(zhǔn)確與精確度為目的，所以在四個(gè)被選項(xiàng)中加入三個(gè)錯(cuò)項(xiàng)來迷惑考生。多項(xiàng)選擇題對(duì)考生的考察則從準(zhǔn)確度、精確度的掌握向運(yùn)用知識(shí)能力的縱深度發(fā)展。

在考生中最常出現(xiàn)“記住了的有分，記不住的無分”，“記住了的不考，沒記住的偏考”這種十分被動(dòng)的現(xiàn)象。究其原因主要是：第一，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，不全面。第二，基礎(chǔ)知識(shí)雖能掌握，但沒有正確的分析能力。第三，對(duì)此類選擇題的特點(diǎn)沒有清醒的認(rèn)識(shí)，沒有一套解題的方法與技巧。

(1)單項(xiàng)選擇題

單項(xiàng)選擇題，其解題方法一般有兩種：一種是直接肯定符合題意的選項(xiàng)，從而得出正確答案，叫肯定法。另一種是間接通過對(duì)有關(guān)事件的回憶，否定掉不合題意的選項(xiàng)，從而得出正確的選項(xiàng)，叫否定法。

①引入法與排除法：因?yàn)轭}目已明確規(guī)定四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)正確項(xiàng)，即已知“一√三×”。其解題方法的第一種，用“引入法”，即清楚知到了題中的某項(xiàng)為“√”，就填出正確項(xiàng)；第二種，用排除法，即在不知何項(xiàng)為“√”，但能準(zhǔn)確判斷三“√”，余下一項(xiàng)就為“√”。

例：清朝“湖廣”指的是：

A．湖南、廣東B．湖南、廣西

C．湖北、湖南D．廣東、廣西

第一種解法：若已知“湖廣”是指湖南、湖北就直接填出C。

第二種解法：若不知C是“√”，但知廣東、廣西叫“兩廣”，則凡含“兩廣”中之一者是“×”，即C是“√”。

②邏輯推理法：對(duì)題干所要求的知識(shí)難以判斷是非或已遺忘，第一，要仔細(xì)分析各項(xiàng)所述內(nèi)容，尋找線索以喚起回憶；

第二，要注意各項(xiàng)在語言表述、常識(shí)、邏輯以及立場(chǎng)觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤與矛盾，從而得出正確認(rèn)識(shí)。如上例中的第二種解法即是。

(2)多項(xiàng)選擇題

①列舉法與排除法：已完全清楚題干要求正確項(xiàng)，就用列舉法直接填出正確項(xiàng)；若不知正確項(xiàng)但明確選項(xiàng)中的錯(cuò)誤項(xiàng)，就用排除法，排除錯(cuò)誤，即知正確項(xiàng)。

例：西漢建立前，我國人民已經(jīng)掌握的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)有：

A．耬車播種B．使用糞肥、草木灰和綠肥C．二牛一人的犁耕法D．恰當(dāng)處理土地的堅(jiān)、松、燥、濕

做題時(shí)，可以根據(jù)題干“在西漢前”的限制，否定A和C，因?yàn)樗鼈兌际浅霈F(xiàn)在漢代，那么B和D則為正確答案。這樣既節(jié)省時(shí)間，準(zhǔn)確率也高。其實(shí)，關(guān)鍵的還是要正確地審

題，正確全面地理解題意。

掌握解題技巧，可以縮短解題時(shí)間，提高準(zhǔn)確率。但這也只有在扎實(shí)地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下才能實(shí)現(xiàn)。

②逆向思維法：因?yàn)樗倪x多項(xiàng)選擇題的特點(diǎn)決定了各選項(xiàng)中只有0—2個(gè)錯(cuò)。若正向思維必須對(duì)1—4項(xiàng)正誤都進(jìn)行判斷后才有100％的得分率，其每一判斷只有25％的得分率；而采用逆向思維法，只要找到一錯(cuò)，即有75％100％的得分率。

有一種選擇題，備選答案本身有不符合題目要求的內(nèi)容，這類內(nèi)容一定首先排除。例，按時(shí)間先后順序排出下列屬于康有為、梁?jiǎn)⒊墓餐顒?dòng)：

①公車上書

②組織保國會(huì)

③創(chuàng)辦《中外紀(jì)聞》

④組織強(qiáng)學(xué)會(huì)

⑤擁載溥儀復(fù)辟

A．①②③④⑤

B．①④③②⑤

C．①③④②

D．①③②④

此題的重點(diǎn)記號(hào)語是“共同活動(dòng)”，所以首先檢查備選答案中的史實(shí)是否完全符合題意。擁戴溥儀復(fù)辟．是康有為的活動(dòng)，所以包含第⑤項(xiàng)的備選答案AB兩項(xiàng)應(yīng)當(dāng)排除，只考慮CD項(xiàng)。

但運(yùn)用逆向思維時(shí)應(yīng)注重：第一，當(dāng)判斷出兩項(xiàng)絕對(duì)錯(cuò)時(shí)，就不要再去判斷是否還有錯(cuò)誤。第二，只找到一個(gè)錯(cuò)，找不出再有錯(cuò)項(xiàng)了，即得三項(xiàng)正確。第三，若找不出一項(xiàng)錯(cuò)，就四項(xiàng)皆選。

二、材料解析題

材料解析題是歷史考試題型之一。這種題型利用新材料，設(shè)計(jì)新情境，提出新問題，以有效考查考生的閱讀、理解和分析能力。它具有材料來源廣、信息容量大、設(shè)問角度多、能力層次高、考查功能強(qiáng)等特點(diǎn)。從1989年在高考?xì)v史試卷中出現(xiàn)后，不斷完善、創(chuàng)新、形成一種穩(wěn)定的、生命力極強(qiáng)的題型。它還對(duì)其他題型產(chǎn)生影響，即向其他題型滲透，出現(xiàn)了材料選擇、材料填空和材料問答題。命題專家選用的材料主要有以下幾種：

1．材料類型

(1)文字材料

這是最基本、最常見的?？煞譃閮深悾阂皇堑浼填?。即從經(jīng)典著作、歷史文獻(xiàn)、地方史志、名人文集、報(bào)紙雜志、銘文碑刻等文字資料中摘取的片斷材料。二是文字作品類。即從詩歌、小說、劇本、楹聯(lián)、歌謠、傳說等資料中選取材料。

(2)表格材料

表格材料其實(shí)是文字材料的一種特殊表達(dá)方式，它以各種項(xiàng)目的數(shù)據(jù)為主體構(gòu)成，將文字材料表格化。數(shù)據(jù)具有說服力強(qiáng)的特點(diǎn)，表格具有簡(jiǎn)潔性特點(diǎn)，可以省略大量的文字表達(dá)，使人一目了然，可以從數(shù)字的變化中分析出某些歷史特點(diǎn)。但是單純的簡(jiǎn)單表格題是有局限性的，數(shù)據(jù)的變化說明了什么?變化原因是什么?這是簡(jiǎn)單的表格本身反映不出來的，考生必須用課本知識(shí)來回答。而信息量較大的表格則可避免這一局限。如1996年高考的“世界經(jīng)濟(jì)格局”題，其設(shè)問都沒超出表格范圍。

(3)圖片材料

把歷史地圖、有關(guān)歷史場(chǎng)面的圖畫、漫畫和歷史文物照片等作為材料。這類材料能生動(dòng)形象地再現(xiàn)歷史，具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。但純圖片材料題也受圖片的局限，只能借用來考查書本知識(shí)的記憶或運(yùn)用課本知識(shí)辯別真?zhèn)?如上海高考“郵票”題)，繼續(xù)增大難度的設(shè)問則無法根據(jù)圖片回答，還要回到課本上去。因此，圖片材料和文字材料配合編制出來，才能具有適當(dāng)?shù)碾y度。

2．解題技巧

(1)閱讀、理解材料

通過閱讀理解材料是解答材料解析題的前提條件。這一步驟大約需要三遍，第一遍粗讀，大體了解時(shí)間、人物、事件。第二遍細(xì)讀，對(duì)信息量大的材料要借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(特別是分號(hào)和句號(hào))劃分層次，理解各層的含義和各層次之間的聯(lián)系，歸納出材料反映的核心問題。同時(shí)用符號(hào)(直線或曲線)畫出關(guān)鍵詞句，去粗取精，即作到能力要求中規(guī)定的最大限度地獲取有效信息。還要考慮作者對(duì)事件所持的態(tài)度，材料反映的作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)等。對(duì)組合型材料，還要考慮各段側(cè)重點(diǎn)是什么，作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)是否一致，有何異同等。第三遍結(jié)合設(shè)問重點(diǎn)讀，答每一句，都到材料中去找你用符號(hào)標(biāo)出的關(guān)鍵語句，重新閱讀、理解，然后加以概括作為答案。

根據(jù)您所感覺的難易，可以靈活掌握，最好第一遍就把材料和設(shè)問全部讀完，第二遍就帶問題去閱讀、理解，將問題逐個(gè)解決。

閱讀、理解過程中還要注意：

①第一遍閱讀全部文字，再?zèng)Q定取舍。如題號(hào)后是“閱讀下列材料”，則一眼掠過，第二遍就不必去管它了。如果是提示性的，就必須重視，如1992年高考第46題“下面是反映同一朝代的四段材料”，就要在“同一時(shí)代”下面劃出符號(hào)，以便第二遍閱讀時(shí)加以理解，才能回答第1問中的“哪一時(shí)代”。

②注意每段材料后面的材料出處。如果不屬于提示性的，即作者、著作名都很生疏，如《膠濱語錄》、《楊文弱先生全集》等，第二遍閱讀時(shí)即可舍去不理，對(duì)解題毫無影響。有時(shí)命題專家把材料出處放在每段材料的開頭，這不僅僅是設(shè)計(jì)的需要，更有引起考生重視的作用，并且具有直接提示性，是必讀和必須思考的。如1995年高考的“三大發(fā)明”題，設(shè)問1的第一句“從材料看，司南至遲發(fā)明于什么時(shí)候?”材料一開頭的“《韓非子·有度》載……”就使考生由韓非子是戰(zhàn)國法家代表人物，他記載了司南，而推知司南至遲發(fā)明于戰(zhàn)國。

可見，放在材料開頭的材料出處一定有用，是必讀的，放在材料后面的材料出處，有的對(duì)解題有用，有的無用，要在第一遍閱讀時(shí)決定取舍。

③第一遍閱讀時(shí)要分出扣本內(nèi)容和超本內(nèi)容，以便找出解題的突破口。材料解析題引用的材料，即能反映課本內(nèi)容，又高于課本內(nèi)容，第一遍閱讀時(shí)就應(yīng)將材料中反映課本的內(nèi)容與課本對(duì)號(hào)入座，確定材料反映的是課本哪一章節(jié)哪一方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步去理解超本內(nèi)容。理解扣本內(nèi)容是解題的基礎(chǔ)，理解超本內(nèi)容是解題的關(guān)鍵，有的題必須以扣本內(nèi)容為突破口。如上面所舉的“反映同一朝代的四段材料”，從前三段很難判斷出是哪一朝代，而扣本內(nèi)容只有最后一段中的“福王常洵遇害”，由此聯(lián)系課本上講的李白成率農(nóng)民軍攻占洛陽，處死貪暴的福王朱常洵。這就找到了解題的突破口，有了“豁然開朗”和“柳暗花明又一村”之感。由此才能正確理解前三段材料反映的內(nèi)容，問題也就迎刃而解了。

(2)理解命題意圖

每道材料解析題的設(shè)計(jì)，都有其意圖。通過閱讀材料和設(shè)問，一定要理解其意圖，考慮這道題考查哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)、能力要求，從材料中可得到哪些認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)應(yīng)達(dá)到的高度等。最后檢查答案時(shí)還要從這些方面去衡量，找出漏洞，予以彌補(bǔ)。

(3)認(rèn)真組織答案

答案是《考試說明》規(guī)定的“材料處理”能力的具體體現(xiàn)，是考生具體操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答案的組織整理必須注意以下幾點(diǎn)：

①按問作答，科學(xué)準(zhǔn)確，語言精煉。如1996年高考的“世界經(jīng)濟(jì)格局”題，第①問分為3小問，共7分，每小問的參考答案只有一句話?！罢f明1965-1993年高收入國家、低收

入國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。(4分)”參考答案是：“1965-1993年高收入國家和低收入國家的經(jīng)濟(jì)都在發(fā)展”。又問“高、低收入國家的經(jīng)濟(jì)狀況呈現(xiàn)什么變化?(2分)”參考答案是：“高收入國家與低收入國家的經(jīng)濟(jì)差距在擴(kuò)大”。再一問是“這種變化對(duì)它們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響?(1分)”參考答案是：“這種變化不利于低收入國家?！笨?這三小問，不論是高分值(4分)還是低分值(1分)參考答案只有一句話。再注意細(xì)看，第一小問，要求說明的是“1965-1993年(時(shí)間斷限)高收入國家、低收入國家的(對(duì)比的雙方)經(jīng)濟(jì)(對(duì)比的方

面)發(fā)展趨勢(shì)(關(guān)鍵的答題內(nèi)容)”，參考答案的一句話把幾項(xiàng)答題要求全包括了。第②問中，三方的變化也是每方一句話，各占1分。變化的影響，參考答案也是一句話，2分。整個(gè)答案既科學(xué)，又準(zhǔn)確，且語言精煉，概括性強(qiáng)。

②保證答案的全面性，防止片面性。即對(duì)有些認(rèn)識(shí)、評(píng)論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。如1992年高考的第47題，要求結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史條件評(píng)價(jià)法國1791年憲法。在：當(dāng)時(shí)歷史條件”下，首先應(yīng)當(dāng)肯定它反對(duì)封建貴族特權(quán)和專制制度的進(jìn)步性，又要評(píng)價(jià)出它利用種種條件(從材料中看出)限制公民選舉權(quán)的虛偽性，但很多考生或只答進(jìn)步性，或只批判虛偽性，恰恰暴露了考生個(gè)人認(rèn)識(shí)歷史問題的片面性。③注意準(zhǔn)確性，防止隨意性?！犊荚囌f明》要求“分析不同的歷史材料，得出正確的結(jié)論”。意即論從史出，結(jié)論必須在材料中能找到依據(jù)，由此依據(jù)而得出。有的考生或隨意發(fā)揮或穿靴戴帽，如1996年高考的“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”題，有的考生用大量筆墨答反腐敗的重要性和提倡儉樸的重要意義。有的考生竟去答什么資產(chǎn)階級(jí)不能完成民主革命任務(wù)，只有在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下才能奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和民主革命的勝利，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)有中國特色和社會(huì)主義現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)，等等。這主要是由于考生沒有認(rèn)真審題，所以答非所問。再就是考生拿出平時(shí)準(zhǔn)備的“靴帽”生搬硬套。

④要堅(jiān)持正確立場(chǎng)、觀點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別材料觀點(diǎn)的正誤。這一方面指答題不出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，另一方面指對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)材料的辨別、認(rèn)識(shí)和批判。比如新興的剝削階級(jí)上升時(shí)期，在歷史上起著進(jìn)步作用，他們?cè)诟f的統(tǒng)治階級(jí)的斗爭(zhēng)中與人民利益有一致之處，符合社會(huì)發(fā)展方向，因而這時(shí)不能夠說實(shí)話。而在接觸到他們的剝削時(shí)，就不講實(shí)話，多方掩飾。這種兩重性在分析材料時(shí)要特別注意，因此必須注意同時(shí)分析史料內(nèi)容的進(jìn)步性和局限性、斗爭(zhēng)性和妥協(xié)性、共性和個(gè)性、現(xiàn)象和本質(zhì)，不可偏執(zhí)一端。

⑤要實(shí)事求是，切忌感情用事。要以歷史唯物主義觀點(diǎn)，把材料中的人物、事件、觀點(diǎn)放到特定的歷史條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出正確的認(rèn)識(shí)，不要以純粹的階級(jí)感情去評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，認(rèn)為“農(nóng)民階級(jí)一切都好，地主階級(jí)一切都?jí)摹保豢匆姟百Y產(chǎn)階級(jí)”就痛加批判，一看見材料出自中共某一文件就認(rèn)為完全正確。否則，有的同學(xué)連太平天國的《天朝田畝制度》“違背了社會(huì)發(fā)展規(guī)律”都覺得難以理解，這就會(huì)導(dǎo)致考生解題的片面性。

三、問答題

問答題是高考?xì)v史試卷中主觀性試題的主體部分，具有知識(shí)容量大，能力要求高，綜合性強(qiáng)，分值比重大的特點(diǎn)。它在考查思維能力特別是理論思維和獨(dú)立思考能力，以及文字表達(dá)能力方面，具有很大優(yōu)勢(shì)。

近幾年的問答題及其參考答案進(jìn)一步擺脫了中學(xué)教科書的束縛，對(duì)知識(shí)的考查合理淡化，對(duì)考生依據(jù)已有知識(shí)和唯物史觀獨(dú)立地分析、論證和闡述問題的能力進(jìn)一步提高了要求。且看下例：

清代史學(xué)家趙翼在《唐女禍》中說：“開元之治，幾乎家給人足，而一楊貴妃足以敗之?！苯Y(jié)合你對(duì)唐朝由盛轉(zhuǎn)衰原因的認(rèn)識(shí)，分析評(píng)論趙翼的這一觀點(diǎn)。

分析：該題旨在考查考生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。答案由史實(shí)(唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的根本原因)和史論(分析評(píng)論趙翼的觀點(diǎn))兩部分構(gòu)成。前者內(nèi)容具體而簡(jiǎn)煉，要求考生對(duì)基本史實(shí)有高度的概括能力；后者內(nèi)容抽象而論證有力，要求考生具有正確的判斷能力，較強(qiáng)的邏輯思維能力和運(yùn)用唯物史觀分析問題的能力。后者以前者為基礎(chǔ)但又高于前者。從分?jǐn)?shù)比例看，史實(shí)占3分，史論占5分，突出了能力考查。面對(duì)這樣的試題，只會(huì)死記硬背的考生恐怕只好“望題興嘆”了；唯有那些思維活躍的考生，在審明題意后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過理論思維和加工，才能作出較為理想的答案。

1．題型分類

問答題類型之劃分，雖因標(biāo)準(zhǔn)不一而各異；但主要可分三類。

(1)論述題

論述題要求考生運(yùn)用唯物史觀對(duì)現(xiàn)象、事件、人物、觀點(diǎn)進(jìn)行論述或評(píng)述。它可分為縱向考查為主的題目(以時(shí)間為序)和橫向考查為主的題目(以空間為序)兩類，一般都具有“大跨度、高概括”的特點(diǎn)。答案一般由述(敘述史實(shí))和論(分析問題、提出觀點(diǎn))兩部分構(gòu)成；可先述后評(píng)、先評(píng)后述、邊述邊評(píng)。

例：墨子說：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當(dāng)兼相愛，交相利。”又說：“(戰(zhàn)爭(zhēng))春則廢民耕稼樹藝秋則廢民獲斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數(shù)。”就上引言論，指出其思想核心，說明其社會(huì)根源，并分析其積極意義。

(2)論證題

論證題要求依據(jù)史實(shí)，運(yùn)用唯物史觀對(duì)某些觀點(diǎn)進(jìn)行分析論證，用以考查考生的論證能力。它可分為觀點(diǎn)論證題和材料論證題(用歷史材料來體現(xiàn)觀點(diǎn))兩類。其答案要求觀點(diǎn)正確，史論結(jié)合，言之成理，論證有力。

例：英國政治家帕默斯頓說：“我們沒有永恒的盟友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益?！边@句話概括了英國長期以來的外交思想。聯(lián)系從法蘭西第一帝國建立到20世紀(jì)20年代英法關(guān)系變化及其原因，說明英國的對(duì)法政策怎樣體現(xiàn)了這

一思想。

(3)比較題

比較是確定事物同異關(guān)系的思維過程和方法。比較歷史事件、歷史現(xiàn)象的異同，是要求考生能夠?qū)栴}進(jìn)行歸納、整理、鑒別、分析，旨在考查比較和辨析事物的能力，它可分為類比題(同類或相似性質(zhì)事件的比較)和對(duì)比題(不同或相反性質(zhì)事件的比較)兩類；換個(gè)角度又可分為縱向比較和橫向比較兩類。解答時(shí)要注意選擇適當(dāng)?shù)谋容^角度，分類對(duì)應(yīng)比較，文字要概括。

例：19世紀(jì)末中國維新變法思想的基本內(nèi)容是什么?與18世紀(jì)法國啟蒙思想相比，兩者在促進(jìn)社會(huì)變革的作用上有何不同?為什么?

2．審題

審題是解答問答題的第一步，它對(duì)答好題至關(guān)重要。在歷屆高考中都有許多考生答題情況很不理想，究其原因，除了知識(shí)和思維能力上的缺陷外，很重要的一點(diǎn)就是沒有審明題意和抓準(zhǔn)思路，答題亂了套，甚至答非所問，即使掌握了充分的知識(shí)也起不了作用。

臨試審題是學(xué)科知識(shí)和思維能力在短促的時(shí)間內(nèi)綜合、靈活的運(yùn)用?？荚嚂r(shí)能不能很快了解題目要問什么，要你回答什么，能不能對(duì)試題進(jìn)行深入的發(fā)掘，反映一個(gè)人的信息處理能力。那么，審題要注意什么?我們提出以下幾點(diǎn)：

(1)審要求

審題首先要明確試題的具體要求，要學(xué)會(huì)分析試題的結(jié)構(gòu)成分，一道完整的、題意明確的歷史問答題在一般情況下由提示語、限定語、主干語(也叫中心項(xiàng))、答項(xiàng)語四種成分構(gòu)成。

提示語是指示應(yīng)試者用何種方式作答；限定語是規(guī)定題目涉及的時(shí)空范圍和情境內(nèi)涵(包括引用的觀點(diǎn)、歷史材料)；主干語規(guī)定解答所依據(jù)的對(duì)象和內(nèi)容，它是創(chuàng)作一道試題的核心部分(限定語從屬于主干語，主干語決定著答項(xiàng)語)；答項(xiàng)語則規(guī)定應(yīng)試者所要回答的(即“未知”)內(nèi)容或項(xiàng)目。分析清楚試題的結(jié)構(gòu)成分，就可完整準(zhǔn)確地把握題意。

(2)審題型

審題時(shí)還應(yīng)判定該題屬于何種題型。如前所述，歷史問答題大致分為論述題、論證題、比較題三種題型。不同類型的試題，各有不同的特殊要求，答題形式和方法也不盡相同。因此，題型對(duì)加強(qiáng)答題的針對(duì)性是有助益的。另外，一道試題如有幾問，那就要注意這幾問是否屬于同一題型。

例：結(jié)合《天朝田畝制度》、舊三民主義和《<中國土地法大綱)中關(guān)于解決土地問題的基本主張，分析它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(第一問)，并說明為什么《中國土地法大綱》能夠在解放區(qū)普遍實(shí)行。(第二問)

此題第一問為比較題，第二問為論證題。

(3)審題意

例：簡(jiǎn)述工業(yè)革命的后果，并據(jù)此指出19世紀(jì)70年代以前在政治領(lǐng)域內(nèi)世界上有哪三股進(jìn)步的歷史潮流，從中各舉出兩個(gè)重大歷史事件。

分析：該題是一道“大跨度，高概括”的評(píng)述題。題目表述明確、嚴(yán)謹(jǐn)，三問之間聯(lián)系密切，渾然一體。試題合理淡化了純知識(shí)記憶的要求，但對(duì)審題能力和從宏觀上把握歷史發(fā)展趨向的能力要求很高。審題的難點(diǎn)在第二問：①首先要找準(zhǔn)時(shí)空界定。題面中時(shí)間下限很明確，即“19世紀(jì)70年代以前”，而上限則隱含在第一問之中(英國工業(yè)革命已完成)，應(yīng)確定為19世紀(jì)30年代至60年代；空間是“世界”，但限定于“政治領(lǐng)域”。②審題的關(guān)鍵在于抓準(zhǔn)“據(jù)此”二字?！皳?jù)此”二字把試題前兩問的內(nèi)在聯(lián)系揭示了出來，即要求根據(jù)工業(yè)革命的三個(gè)后果找出“三股進(jìn)步的歷史潮流”。抓準(zhǔn)了這一點(diǎn)，就抓準(zhǔn)了該題的解題思路。③“指出”二字是提示考生答案要高度概括。

(4)審答題重點(diǎn)

審題要注意試題的問法，提問的方式、角度不同，答題的重點(diǎn)也就不同。確定答題的重點(diǎn)。有利于詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料，科學(xué)分配答題時(shí)間。

例：清代史學(xué)家趙翼在《唐女禍》中說“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之”。結(jié)合你對(duì)唐朝