初中體育興趣教學策略探析

初中體育興趣教學策略探析張洋濤岳陽縣黃沙街鎮(zhèn)黃秀中學414117摘要：興趣教學法是培養(yǎng)學生學習興趣的主要教學方式。在體育教學過程中，教師應積極采用興趣教學法，充分發(fā)揮其在體育課堂中的價值。關(guān)鍵詞：初中體育教學；興趣教學法引言：將興趣教學法應用于體育教學，可以提高學生的體育興趣，營造良好的教學氛圍，進而提升體育教學效率。體育教師應積極采用興趣教學法授課，以使體育教學效率得以有效提高。一、將興趣教學法應用于體育教學的意義（一）提高學生興趣興趣教學法的核心在于學生興趣的培養(yǎng)。采用興趣教學法，可以有效提升學生參與體育運動的興趣，促使學生更加全面健康地發(fā)展。體育教師應根據(jù)學生的特點以及興趣愛好等，引導學生主動參與到課堂學習之中，培養(yǎng)其參與體育鍛煉的積極性。（二）提升教學效率在體育教學中采用興趣教學法，能激發(fā)學生的體育熱情，使學生在興趣的作用下主動地參與到體育活動中來。學生在興趣的推動下，能夠積極有效地完成教師布置的運動任務(wù)，在此過程當中掌握基本的運動技能，提高身體素質(zhì)，從而提高體育教學效率。二、目前體育教學中存在的問題（一）課程設(shè)計中缺乏興趣點首先，在當前的體育課堂中，部分教師常常采用“簡單講授+自由活動”的教學模式，忽視了學生的喜好以及需求，導致學生對體育課程逐漸失去興趣。其次，課程的活動形式相對傳統(tǒng)單一，以“基礎(chǔ)訓練+比賽”的形式為主，且在基礎(chǔ)訓練中，同一動作反復練習，學生更多的是被動且機械地參與其中，并不具備主動性與積極性。再次，部分教師在教學過程中采用統(tǒng)一的活動方式，未能根據(jù)學生個體的特點做到因材施教，導致學生逐漸失去參與活動的積極性。最后，部分學校的體育課程以文化課的形式為主，缺乏一定的科學性，使得課堂教學與體育課程的要求相悖。（二）興趣教學法未能得到有效運用當前，部分學校深受傳統(tǒng)教學理念的影響，對于文化課程較為重視，在一定程度上忽視了體育課程。在這種觀念的影響下，一些體育教師在開展體育教學時會有一定的隨意性，對于學生的興趣以及個性化需求并未加以關(guān)注，導致整體教學效果不盡如人意。加上部分農(nóng)村學校的體育教學環(huán)境相對較差，在體育器材、設(shè)施等方面缺乏管理與更新。這種情況下，如果體育教師沒能有效采用興趣教學法，將會使學生的體育興趣匱乏。三、興趣教學法的應用策略（一）劃分興趣小組教師在體育課堂中，可讓學生根據(jù)自身的意愿自由組合，形成興趣小組。學生如能根據(jù)自己的個性特點和發(fā)展水平，自主選擇不同的體育內(nèi)容進行學習，便能激發(fā)他們的學習興趣，促使他們積極地參與到體育活動中來。不同的體育項目，能培養(yǎng)學生不同的品質(zhì)。例如，拔河等競爭性的體育活動，能培養(yǎng)學生的競爭意識；接力賽等體育活動，能培養(yǎng)學生的集體主義精神；長跑等體育活動，能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神……除此之外，亦可根據(jù)不同的體育項目劃分不同的興趣小組，以增強學生對各個體育項目的認知。比如可根據(jù)體育項目將學生劃分為籃球、足球、羽毛球等興趣小組，使學生在學習基礎(chǔ)理論知識后，能結(jié)合自身喜愛的項目開展拓展性練習。如此一來，不僅能夠有效促進學生的個性發(fā)展，亦能增強學生對體育運動的喜愛與熱情，從而提升體育教學的有效性。（二）融入體育游戲體育游戲具備一定的娛樂性。體育教師在教學中可適當開展游戲活動，使學生能夠身心放松地投入到活動中，從而達到良好的運動效果。在組織與開展游戲之前，教師應對不同階段的學生進行調(diào)查，從而根據(jù)學生的實際情況采用最受學生歡迎的游戲形式。對于有異議的游戲，教師可讓學生通過投票的方式進行表決，或是采用別的游戲方式。此外，教師還應當充分利用各種教學資源，如可將體育器材的使用方法融入游戲活動之中，使學生得以在游戲過程中掌握體育器材的正確使用方法。開展體育游戲活動，不僅能夠綜合提升學生的集體意識以及團隊協(xié)作、溝通交流等能力，還能夠促使學生積極參加體育鍛煉，提升他們的身體素質(zhì)。（三）創(chuàng)設(shè)教學情境教師可依據(jù)不同的體育項目設(shè)計不同的教學場景、創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，以培養(yǎng)學生的體育興趣，幫助學生了解更多的體育項目，加強對體育的認知，從而綜合發(fā)展學生的體育能力。例如，在跑步訓練中，大多數(shù)學生認為這是一項較為枯燥的運動項目，難以堅持?；诖?，教師可以創(chuàng)設(shè)相應的情境以提升學生對跑步的興趣。比如，教師可以跟學生講述體育明星在跑步時的習慣以及他們在跑步過程中發(fā)生的一些有趣的事，從而調(diào)動學生的跑步積極性。（四）充分利用多媒體等教學資源一般的體育課堂教學中，教師多是采用自己示范再由學生模仿練習的方式給學生教授體育技能，在此過程當中，學生更多的是機械化地開展模擬訓練。這樣的教學方式，不僅不利于培養(yǎng)學生的體育學習興趣，也不利于引導學生開展自主訓練。教師可充分利用多媒體開展教學，如通過課件展示體育理論知識與內(nèi)容；運用微課教授學生某項體育運動的技巧；結(jié)合具體的體育項目，讓學生觀看相應的比賽視頻……利用多媒體，可以從多個角度培養(yǎng)學生的體育學習興趣，加深學生對于課程內(nèi)容的印象，從而加強學生對于體育的認識。（五）適當進行心理疏導體育是在教授學生體育技能與知識的基礎(chǔ)上，以學生身心健康發(fā)展為指導的科目，因而體育教師在教授學生知識與技能的同時，還需加強對于學生心理層面的指導工作，以促使學生通過體育運動形成積極向上的心理。比如，大多數(shù)的球類活動，如籃球、足球、排球等都屬于集體活動，教師可借此類活動的開展培養(yǎng)學生的團結(jié)互助精神與集體意識。再如單杠、跳高等具有挑戰(zhàn)性的活動，則可幫助學生克服恐懼，逐漸形成勇敢、自信的心理。結(jié)論：總之，興趣教學法作為一種常規(guī)有效的教學方法，教師應積極將其應用到初中體育課堂教學之中，以促使學生提升體育學習興趣，進而提高體育教學效率。參考文獻：[1]屈建賓.初中體育興趣教學法的