六年級語文《唯一聽眾》教學設計范文

六年級語文《唯一聽眾》教學設計范文作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原那么嗎，是課件開發(fā)質量上下的關鍵所在。則優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下列是小編幫大家整理的六年級語文?唯一聽眾》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫忙。

六年級語文?唯一聽眾》教學設計1

【學習目標】

１、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

３、體會老教授對“我〞的激勵、給“我〞帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

４、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

【課前準備】

有關課件。

【教學過程】

一、板書課題，導入新課

文中的“唯一的聽眾〞指的是誰？為什么稱她為“唯一〞的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

１、帶領問題初讀課文。

２、匯報交流。

三、再讀課文，整體感知

１、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

２、再讀全文，結合課文內容概括“我〞發(fā)生變化的原因。

３、概括課文主要內容。

四、以點帶面，品味全文

１、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞?！财届o〕

２、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈愛的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

⑴第一次“平靜地望著我〞：

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我〞？對我產生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我〞的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化?！簿趩施ぉこ涑饬松袷ジ些ぉぞ趩施ぉば呃?、興奮?！?/p>

可以聯(lián)系高低文體會人物心理。如：

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?！箔h(huán)境描寫，側面反映人物心理活動。〕

②是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。〞

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。〞

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？〞

Ａ、談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在打消“我〞的心理障礙。

Ｂ、練習讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我〞。

讀一讀，談談自己的感受?！怖先嗽谀丶钗?，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣〕

⑵第二次“平靜地望著我〞：

①出示“她一直很平靜地望著我〞，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀?！哺屑ぁ⒎Q譽。〕

③在老人耐心熱情的激勵下，“我〞的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱譽和激勵使“我〞發(fā)生了什么變化？〔信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化?！?/p>

⑶第三次“平靜地望著我〞：

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我〞的？找到有關句子讀一讀。

引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏〞等隱含的信息?！睬偎嚦鱿ⅰ?/p>

②出示“她慈愛的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……〞為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深〞的潭水？你體會到了什么？

３、教師小結：

如果說老教授善解人意的語言是有聲的激勵，則她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我〞唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的鼓勵，從而使“我〞最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈愛的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……〞

那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我〞戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……〞

三、讀寫結合，拓展延伸

１、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈愛的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

２、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系高低文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈愛的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

３、交流所寫的內容，簡單評議。

六年級語文?唯一聽眾》教學設計2

學習目標：

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3、體會老教授對“我〞的激勵，給“我〞帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

2.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我〞的心理、行動變化兩方面感受人對“我〞的保護、激勵，以及“我〞對她的敬佩、感謝之情。

教學重點：

引導學生從老教授的.言行與“我〞的心理、行動變化兩方面感受老人對“我〞的保護、激勵，以及“我〞對她的敬佩、感謝之情。

教學伎倆：多媒體課件、小提琴曲

教學過程：

一、激發(fā)情感、談話導入。

孩子們，你們喜歡聽音樂嗎《今天，老師請你們觀賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨奏曲?月光》請學生觀賞。)

有這樣一位音樂家，對音樂有著執(zhí)著的愛，對拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會上，能面對成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲?？墒怯姓l知道這位音樂領域的驕子，小時候曾是一個音樂白癡。他為什么有這么大的改變《是誰給了他動力和幫忙呢《今天我們就懷著一顆虔誠的心走進那美麗的早晨，走進他那唯一的神秘聽眾。板書課題：唯一的聽眾。

二、學習課文1和11自然段

1.讓學生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學琴前、后發(fā)生了哪些變化《

2.學生質疑(我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢《帶領心中的疑問去文中尋找答案。)

三、初讀課文，整體感知

默讀全文,特別關注描寫老人的句子，找出來認真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會兒交流。(交流讀書收獲)

四、深入閱讀，品悟佳句。

感悟一：老人的語言

請同學們劃出老人激勵、關切的話語，細細讀讀，看看你還能體會到什么《

(一)(出示多媒體)

“是我打擾了你嗎，小伙子《不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。〞

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。〞

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨《〞

“真不錯，我的心已經感受到了，謝謝你，小伙子。〞

1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛剛所有的感悟通過讀敘述出來。(師適時引導學生感悟句子，并指導朗讀。)

2.指導學生用“激勵、關愛、觀賞〞的語氣來讀讀老教授的話。

3.師生合作讀：教師讀引語。(配樂)

4.理解句子:我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

如果你們就是這位初學拉小提琴的人，在這時候聽到這樣激勵的話，你會有什么樣的感覺呀《(和煦，有一種成就感，有信心)

因為我拉的琴聲實在是太難聽了，所以這時候，我心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說的，是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、和煦的感覺、高興的感覺，是不是呀《短短一句話包含了這么豐盛的內容，讀出來好嗎《

全體學生齊讀

5.孩子們，這樣的語言不單單給我?guī)砀吲d的情感體驗，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個作用是通過什么寫出來的《(變化)(出示文字段)指名讀

在老人這樣激勵的語言下，我有了怎樣的變化呢《(生交流后，用排比句再來說一說：我變得怎樣了《)

感悟二：老人的眼神

1.課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈愛的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢《請同學們聯(lián)系高低文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈愛的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內容，簡單評議。

4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)

是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——

當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當我漸漸奏出了真正的音樂，她還是用她慈愛——

她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動力，奮斗的目標)

5.小結：是呀，老人的激勵、關愛，都蘊含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。(請同學們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

五、回憶板書，總結全文

孩子們，一個人的成功，既離不開別人的激勵、觀賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。

請同學們拿起筆，也將你們的感悟寫成一句格言!(生寫格言)

師生交流評議。

六年級語文?唯一聽眾》教學設計3

?唯一的聽眾》教學設計

【教材簡析】

文章通過一個“音樂白癡〞成為能“奏出真正音樂〞的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關心，真誠地幫忙、持久的關注、熱情的激勵，能幫忙一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學習，一定能成功。

【教學重難點】

了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫忙的慈愛可敬的老人，體會作者對老教授的感謝與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學生的關愛品質。使他們懂得幫忙別人，學會關愛。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、導入

出示“聽眾〞理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么《同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾〞是指誰《“唯一的聽眾〞她做了什么事情《帶領這幾個問題學習課文。

二、初讀課文

1、則，聰慧的你，有什么好方法解決這兩個問題呢《

2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學生自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎《

⑴“唯一的聽眾〞是指誰《相機板書：老婦人。

這是一個怎樣的老婦人呢《請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

交流：()的老婦人。

⑵“唯一的聽眾〞她做了什么事情《

同學們可真聰慧，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學生默讀課文，畫句子。

三、深入理解課文

1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡〞，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么《(學困生)

相機出示：

“是我打擾了你嗎《小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜測你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。〞(出示詞語)介意指導朗讀。老婦人是在什么情況下說的《“我〞為什么要溜走《

引導生體會老婦人是在激勵“我〞，讓“我〞不要懊惱灰心。老婦人給我“我〞勇氣和力量。

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人《()的老婦人。再讀老婦人的話。

2、當我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)。

(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎《就在每天早晨。〞指導朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──《(引導學生體會老人是激勵“我〞要持之以恒地練琴。)

3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。〞指導朗讀。

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎《想象什么真不錯《我的心已經感受到了什么《(優(yōu)秀生)

(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，激勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢《(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)

讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在激勵我，催我上進。

4、過渡：老人的激勵，給我了信心和力量，很快，我就察覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)

有一次，她竟說──引說這時，老婦人又在想些什么呢《

(引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

5、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢《(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌回升到品質)

6、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾〞的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段)指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎《(感謝、沖動)

四、總結課文

1、情感升華：“我〞，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感激這位慈愛的老婦人，感激老婦人的熱情激勵，感激老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得激勵，懂得幫忙懂得關愛。

2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地激勵和支持著你的人《(老師、同學、爸爸媽媽等)學到這里，你有什么收獲呢《

五、作業(yè)設計

你能給文章添上一個結尾嗎《有感情的朗讀課文。

【板書設計】

唯一的聽眾

音樂白癡──真正的小提琴手

激勵關愛幫忙

六年級語文?唯一聽眾》教學設計4

教學目標：

1、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我〞的心理、行動變化兩方面感受老人對“我〞的保護、激勵，以及“我〞對她的敬佩、感謝之情。

2、有感情地朗讀課文，學習作者的寫作辦法。

3、培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

教學重點：

1、“聽眾〞形象與心理的評析與探究。

2、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

教學難點：

培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

教具準備：

MP3〔小提琴曲?月光》、?黃河絕戀》〕、重點語句的幻燈片。

教學課時：

第二課時

教學過程：

〔一〕激發(fā)情感、談話導入。

MP3播放小提琴曲?月光》〔多么美妙的小提琴曲??！我想每位同學都愿意成為它的聽眾〔板書〕可是，曲子好聽琴難拉?！渤鍪疚恼碌牡谝欢魏妥詈笠欢??！辰處煼蹲x〔或學生齊讀〕這兩個小節(jié)。

這是課文的開頭和結尾，看這兩段文章，你發(fā)現(xiàn)“我〞在音樂發(fā)生哪些變化？用橫線劃起來。

指名說：〔音樂白癡——小提琴手〕〔親人都不愿意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾〕〔沮喪-----自信〕〔拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子〕。

剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛才聽到的這么美妙的音樂正是這位被父親和妹妹認為是音樂白癡的人演奏出來的，這成功的背后是誰制造了奇跡呢？〔老教授或老人〕是的，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽眾?！舶鍟辰酉聛砭妥屛覀円黄鹱哌M課文，近距離接觸這位神奇的老人。

〔二〕回憶學法，初讀課文。

引導學生回顧寫人文章的學習辦法：

學習課文之前，我們先回憶一下學習辦法：這是一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數(shù)了，我們應該從描寫人物的語言、行動、神態(tài)、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點。

2、學生自由朗讀課文，遇到描寫人物的言、行、神的語句多讀一遍，描寫老人的要多讀兩遍。

〔三〕深入閱讀，品悟佳句。

1、以點帶面，品味全文?！矙z查一下大家的朗讀質量〕

〔1〕瀏覽課文，課文中老人有一個神態(tài)始終不變，你能找出描寫老人神態(tài)的這個關鍵詞嗎？〔平靜〕

〔2〕描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈愛的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

A、第一次“平靜地望著我〞?！蚕茸x句子〕

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我〞？對我產生了什么影響？

先請同學們再讀課文1－6自然段〔我拉了起來。〕止，并畫出描寫“我〞的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化?！簿趩施ぉこ涑饬松袷ジ些ぉぞ趩施ぉば呃?、興奮〕

可以聯(lián)系高低文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。〔環(huán)境描寫，側面反映人物心理活動?！?/p>

②是老人的什么打動了我，讓我的心理產生這么大的變化？

劃出描寫老人的語言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說的每一句話的真正用意嗎？

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。〞

當“我〞為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、道歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講〞是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承當責任，“是我打擾了你〞，讓“我〞不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打擾“我〞說得非?？蜌狻?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。〞

這是老婦人在激勵“我〞，讓“我〞不要再懊惱，灰心，并消除我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我〞毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我〞勇氣和力量。

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？〞

當“我〞指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我〞拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。〞這又是老婦人在激勵“我〞，不論“我〞拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我〞的聽眾，目的是讓“我〞樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我〞一定會越練越來勁。

小組討論交流匯報，練習讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我〞。

讀一讀，此時站在老人面前的人是你，談談自己從老人平靜的眼神中感受到了什么?！怖先嗽谀丶钗?，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣〕

B、第二次“平靜地望著我〞。

①出示“她一直很平靜地望著我〞，〔請同學們把第6自然段讀完〕思考：這句話中的哪個詞該引起我們的注意，“一直〞意味著什么？〔表明老人一直關懷支持我〕

②與老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話，誰來讀讀，質疑：話中充斥了〔〕之情。找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀?！哺屑?、稱譽〕

以后每天清晨，“我〞都會到小樹林面對“我〞唯一的聽眾練琴。每天“我〞停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。〞這是老婦人不斷地對“我〞進行肯定，激勵“我〞不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我〞開始有了信心。

出示“她一直很平靜地望著我〞，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

③在老人耐心熱情的激勵下，“我〞的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱譽和激勵使“我〞發(fā)生了什么變化？〔信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化〕

C、第三次“平靜地望著我〞。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我〞的？找到有關句子讀一讀。

是在以后每天清晨，“我〞都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我〞的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。〞這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我〞感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來高興和幸福。老婦人是在激勵“我〞繼續(xù)苦練下去。

引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏〞等隱含的信息?！睬偎嚦鱿ⅰ?/p>

②出示“她慈愛的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……〞為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深〞的潭水？你體會到了什么？

O教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的激勵，則她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我〞唯一的忠實聽眾的舉動，就是無聲的鼓勵，從而使“我〞最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈愛的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……〞

那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我〞戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂〔感恩的心〕引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……〞

〔四〕讀寫結合，拓展延伸。

1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈愛的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系高低文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈愛的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內容，簡單評議。

4、當“我〞初次遇到“老婦人〞時，如果老婦人告訴“我〞她是音樂學院教授的話，“我〞的情形將怎樣？

5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

〔五〕品讀評點、創(chuàng)新思維。

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和辦法，為下面設想生活故事打根底。

〔六〕生活故事、感悟人生。

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾〞，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩〞為題，把它記述下來，講給大家聽。

板書設計:

唯一的聽眾

六年級語文?唯一聽眾》教學設計5

一、教學目標

1、學會6個生字，正確讀寫“神圣、道歉、大吃一驚〞等詞語，并能觀賞讀“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的儀式、像深深的潭水〞等詞塊。

2、朗讀課文，提出不懂的問題與小組同學合作討論。

3、初步感知課文內容，感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾〞對“我〞在音樂方面不同的評價，并能初步領會不同評價的原因。

二、教學重難點：

1、重點：朗讀課文，學習字詞，感知大意，初步感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾〞對“我〞在音樂方面不同的評價。

2、初步領會不同評價的原因，揭示“唯一〞在“我〞心中的份量。

三、課前準備：

學生讀課文三遍，標出自然段序號；教師自制課件。

四、教學過程

〔一〕初讀課文，感知課文大意。

1、認認真真地把課文讀一遍，要求：爭取把字音讀準，把句子讀通順，邊讀邊劃出不理解的詞語。

2、質疑：(小組合作學習)不理解的詞語。

〔1〕每人最多寫三個詞語，填在表格內。

〔2〕小組同學合作交流。

最多三個不理解的詞語

小組合作交流后，還有

〔3〕還有哪些詞語(小組長整理匯報)，師生共同交流。

〔4〕師預設：躡手躡腳(不影響別人，不讓人發(fā)現(xiàn))與小心翼翼的區(qū)別。

選詞填空，加以理解：

①我()地捧著心愛的東西，不讓他掉下來。

②為了不影響別人，同學們在閱覽室里走路都是()的。

3、〔課件出示〕正確朗讀詞語、詞塊。

〔1〕白癡，沮喪，神圣，莊重，羞愧，珍藏。

躡手躡腳，盡心盡力，大吃一驚，無法割舍。

指生(兩排，兩組長)領讀請讀出詞語的意思。

〔2〕沙沙的足音悠悠的小令隆重的儀式

極瘦的老人慈愛的眼神平靜地望著

指