小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！饭_課教案

13.《精衛(wèi)填?！方贪笇W(xué)校：槎溪鎮(zhèn)中心學(xué)校姓名：袁姣華年級(jí)：四年級(jí)科目：小學(xué)語文上冊(cè)第四單元第2課日期：2022年下學(xué)期【教學(xué)內(nèi)容】教科書P50內(nèi)容?！窘滩姆治觥勘窘M教材是圍繞神話故事編排的，其文學(xué)體裁是神話，是“關(guān)于神仙或神話的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往”。本單元的文學(xué)體裁也是學(xué)生繼三年級(jí)童話和寓言文學(xué)體裁之后，再接觸的新體裁之一。本單元神話主題的語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容；感受神話故事中的想象和人物形象，并能根據(jù)想象講述故事，描寫故事”，是學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能感受遠(yuǎn)古神話中的神奇，鮮明、有意義的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，描述人物的語言運(yùn)用能力。教材在本單元四篇課文的課后練習(xí)及語文園地等相關(guān)欄目中都對(duì)此進(jìn)行了多角度多層次的練習(xí)?！毒l(wèi)填?！愤@篇精讀文言文。講述了一個(gè)孩子們熟悉的中國(guó)古代神話故事。故事呈現(xiàn)了一個(gè)日日夜夜填海的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精衛(wèi)鳥形象。課文是文言文,寥寥數(shù)字，就把一個(gè)故事的起因、經(jīng)過及結(jié)果寫得非常清楚?！驹O(shè)計(jì)理念】語文新課標(biāo)中提倡：讓學(xué)生在自讀自悟中、在邊讀邊思中、在相互討論中、在小組交換中、在互助學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去明白文句，去培養(yǎng)語感，去受到潛移默化的熏陶。所以，在營(yíng)造有活力的課堂的同時(shí)，以朗讀促理解，以理解促思考，以思考促內(nèi)化。為了突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，順利達(dá)到教學(xué)目的，我主要采用情境激趣法、朗讀感悟法、互助探究法，讓學(xué)生在學(xué)文中受到語文素養(yǎng)的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)“帝、返、曰”等5個(gè)生字，會(huì)寫“帝、曰、溺”等5個(gè)字，讀準(zhǔn)“少”這個(gè)多音字。2.過程與方法正確、流利地朗讀課文；背誦課文。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望，培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)做一個(gè)有恒心，堅(jiān)持不懈的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)并會(huì)寫5個(gè)生字詞；正確、流利地朗讀課文，背誦課文；能夠準(zhǔn)確地翻譯課文，說出課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，在生活中學(xué)做一個(gè)有恒心，堅(jiān)持不懈的人。【教學(xué)過程】一、課前故事，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：眾所周知，中華民族自古流傳著很多的神話故事，膾炙人口，很多大家耳熟能詳?，F(xiàn)在我來考考你們，看看誰能最快的說出故事的名字?。úシ乓曨l）生：《夸父逐日》師：夸父為我們創(chuàng)造了一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的神話故事。我們小學(xué)生也要與日月同行，和時(shí)間賽跑，做時(shí)間的主人。有同學(xué)知道《夸父逐日》選自哪本書嗎？生：《山海經(jīng)》師：對(duì)，《夸父逐日》選自《山海經(jīng)》，它是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事的語言的韻味。這個(gè)故事講的是有這樣一只鳥，她的外形像烏鴉，頭部有花紋，嘴是白色的，爪子是紅色的，她的叫聲就是“精衛(wèi)精衛(wèi)”，所以我們叫她——精衛(wèi)鳥。（板書《精衛(wèi)填?！贰⒊鍪緢D片精衛(wèi)鳥）請(qǐng)翻開書50頁(yè)，齊讀題目?jī)杀?。你猜猜這篇課文會(huì)寫什么內(nèi)容？想好了就舉手。生：我猜這篇課文……師：請(qǐng)看這是一篇什么文？生：文言文。（板書文言文）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫片導(dǎo)入拉近學(xué)生與神話、與《山海經(jīng)》的距離，再自然引出課題。為本單元學(xué)習(xí)神話故事奠定基礎(chǔ)。二、初讀課文，弄懂大意，掃清生字障礙1.師：我們一起來聽聽這個(gè)故事，邊聽邊圈出生字，結(jié)合注釋理解課文，并思考：課文主要講了一件什么事情？生：本文講了炎帝的女兒（女娃）在（東海）游玩溺水死亡，化為精衛(wèi)鳥，常年銜樹枝和石子填塞東海。2.師：為了能更好的理解課文，下面我們一起來掃清生字障礙。（課件出示生字）請(qǐng)同學(xué)們先來認(rèn)讀，這個(gè)字怎么拼？怎么組詞？字意？指導(dǎo)書寫（“帝”，中間的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而寬；“溺”左窄右寬，右部書寫緊湊；“銜”左中右結(jié)構(gòu)，三個(gè)部件占位平均，互相依傍，寫得緊湊一些，特別是中間的“钅”盡量寫得纖長(zhǎng)一些，寫的時(shí)候要注意看清字形。）請(qǐng)學(xué)生記筆記：標(biāo)音序、偏旁、拼音、組詞兩個(gè)。生齊讀兩遍。3.檢測(cè)生字:先描紅后書寫，請(qǐng)生上臺(tái)書寫生字，并標(biāo)注拼音，其余學(xué)生在本子上書寫；認(rèn)讀大戰(zhàn)（一）：點(diǎn)名學(xué)生認(rèn)讀生字，全班認(rèn)讀；認(rèn)讀大戰(zhàn)（二）、詞語、挑戰(zhàn)多音字：抽選學(xué)生完成挑戰(zhàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握生字，準(zhǔn)確讀音，理清文意（下一步的學(xué)習(xí)）。三、再讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文，然后同桌討論：課文總共有幾句話？生：兩句話。老師將課文示范朗讀一遍，要求學(xué)生用“/”劃出停頓。學(xué)生自由朗讀，在學(xué)生自讀之后，老師先請(qǐng)一位學(xué)生向全班同學(xué)朗讀本文，再讓另一位學(xué)生朗讀一遍，讓學(xué)生將兩者進(jìn)行對(duì)比，哪些地方是對(duì)的，哪些地方的停頓不對(duì)，我再針對(duì)其中出現(xiàn)的節(jié)奏停頓錯(cuò)誤、字音錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，接著再讓全班同學(xué)有節(jié)奏地齊讀本文，讀出文言文的韻律。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生接觸文言文比較少，在理解上有困難。教學(xué)時(shí)，以朗讀促進(jìn)理解，以理解促進(jìn)思考，注重方法引路，幫助學(xué)生縮短理解課文的時(shí)間，尤為重要。四、精讀課文，故事內(nèi)容，我能懂1.師：精衛(wèi)生前是個(gè)什么人？生讀：炎帝/之/少女，名曰/女娃。傳說中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)；師：炎帝是中華民族的始祖之一，又稱赤帝、烈山氏，距今約四千多年前，生于姜水之岸（今陜西寶雞一帶）。他與黃帝結(jié)盟并逐漸形成了華夏族，這才有了今天的“炎黃子孫”。小女兒；叫；女孩名。炎帝的小女兒，名叫女娃。教你一招：留（古代的人名、地名、物名保留不變。）2.師：精衛(wèi)是怎么變成一只鳥的？生讀：女娃/游于/東海，溺/而不返，故為/精衛(wèi)。朗讀重讀的字：游溺返……語氣:陳述語氣，讀出惋惜、遺憾的口吻。語速:中速注意特殊句式的理解：女娃/游于/東海教師點(diǎn)撥：這些句子的順序和我們平時(shí)接觸到的句子的順序不一樣，“女娃游于東?！闭５恼Z序應(yīng)該是“女娃于東海游”教你一招：調(diào)（古代句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。）于東海游溺水；因此女娃去東海游玩，溺水身亡了，再也沒有回來，所以化作精衛(wèi)鳥。師：這個(gè)故事情節(jié)的起因：女媧溺而不返（板書）3.師：精衛(wèi)是怎樣填海的？生讀：常銜/西山/之/木石，以/堙于/東海。教你一招：補(bǔ)（補(bǔ)出句子中省略成分。）（精衛(wèi)）經(jīng)常。說明精衛(wèi)堅(jiān)持不懈。填塞它經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊，用它們來填塞東海。師：這個(gè)故事情節(jié)的經(jīng)過 常銜西山之木石（板書）結(jié)果以堙于東海（板書）(1)師：“精衛(wèi)填海”作為一個(gè)成語常用來比喻什么？生：常比喻仇恨極深，立志報(bào)復(fù)；后比喻意志堅(jiān)決，不畏艱難。(2)師：猜想一下：精衛(wèi)為什么要填海？生：因?yàn)樗桓视诒缓Ｋ退赖拿\(yùn)，精魂化鳥，誓將東海填平；它這樣做同時(shí)也是為避免大海再奪去更多人的生命，所以精衛(wèi)要填海。師：用東海的浩瀚與精衛(wèi)的渺小形成對(duì)比，突出了精衛(wèi)勇敢、堅(jiān)定、持之以恒的精神。(3)合作探究：如果你來到河塘邊游玩，在安全方面應(yīng)該注意些什么，以減少溺水等事件發(fā)生呢？師出示防溺水“七不兩會(huì)”和防溺水安全歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】在理解重難點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能由字到句、由句到篇，有層次、有坡度，循序漸進(jìn)。五、借助注釋，疏通文義。炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。譯文:炎帝的小女兒,名叫女娃。有一次,女娃去東海游玩,溺水身亡了,再也沒有回來,所以化作精衛(wèi)鳥。它經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊,用它們來填塞東海。1.讓學(xué)生結(jié)合注釋，按照事情的“起因-經(jīng)過-結(jié)果”的順序和同桌講一講《精衛(wèi)填?！返墓适?。指名講故事，生評(píng)、師評(píng)。2.師：我們花三分鐘的時(shí)間來背誦課文和翻譯。指導(dǎo)學(xué)生背誦，抽兩位學(xué)生背誦，全班背誦。3.課堂趣味挑戰(zhàn)賽小游戲練習(xí)，兩大組各推薦一位學(xué)生上臺(tái)挑戰(zhàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過解析重難點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生疏通文義，使學(xué)生能復(fù)述故事情節(jié)，把握精衛(wèi)形象。六、精衛(wèi)精神，我感受1.感悟升華師：精衛(wèi)是一只怎樣的鳥兒？你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么？生:不怕困難;勇于抗?fàn)?堅(jiān)韌執(zhí)著;不達(dá)目的誓不罷休精衛(wèi)是個(gè)意志堅(jiān)定、不屈不撓、不達(dá)目的決不罷休的鳥兒。我們要學(xué)習(xí)精衛(wèi)身上那種毫無畏懼、勇往直前、不屈不撓、永不放棄的精神。不畏艱難、勇往直前（板書）2.主題歸納本文是一篇神話故事，刻畫了英勇頑強(qiáng)的精衛(wèi)鳥的形象，反映了古代人民征服水患的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了精衛(wèi)意志堅(jiān)定、不屈不撓、不達(dá)目的不罷休的精神。【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)精衛(wèi)精神，從而使學(xué)生受到啟發(fā)，達(dá)到文化傳承的目的。六、拓展延伸，我參與在我們的身邊有哪些體現(xiàn)精衛(wèi)的這種精神的事例呢？請(qǐng)同學(xué)們說一說。（播放視頻）在抗擊疫情的時(shí)候，84歲高齡的鐘南山教授，挺身而出，不畏困難，勇敢地逆行，奔赴疫情災(zāi)區(qū)，帶領(lǐng)醫(yī)護(hù)人員，與病毒做抗?fàn)帲c死神爭(zhēng)分奪秒，甚至冒