淺談初中語文作文教學(xué)

讓作文不再成為攔路虎在初中語文整體的講授過程中，作文傳授的地位舉足輕重。相對于城市而言，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源缺乏，教學(xué)設(shè)備及手段落后，學(xué)生的閱讀條件有限，導(dǎo)致學(xué)生很大程度上不會(huì)寫作文。寫出來的作文也是短小、干癟，學(xué)生下筆難，老師評改更難。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己在農(nóng)村中學(xué)幾年的語文教授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)了幾點(diǎn)心得。教師在教學(xué)中應(yīng)該要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，首先要鉆研教材，不僅要讀懂還得讀透教材，其次是鉆研學(xué)生，因材施教地指導(dǎo)學(xué)生，去引發(fā)學(xué)生寫作欲望及寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物的能力及審美情趣。（一）激發(fā)寫作興趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼哉f興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)創(chuàng)作的根本動(dòng)力。當(dāng)然，寫作興趣不是與生俱來的，而是靠老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴地加以培育、引導(dǎo)、誘發(fā)而來。1、運(yùn)用現(xiàn)代化手段，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣?，F(xiàn)代的信息技術(shù)完全打破了傳統(tǒng)的一支粉筆打天下的寫作教學(xué)模式，作文課上學(xué)生老師也不需要大眼瞪小眼，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代化手段，使用多媒體技術(shù)將一些抽象的、概括的形象，具象的、圖文結(jié)合的、聲形對應(yīng)的立體形象呈現(xiàn)給學(xué)生。并且還可以通過虛擬技術(shù)在屏幕上實(shí)現(xiàn)三維效果，這就給學(xué)生自主作文創(chuàng)造了很好的條件。所以在作文教學(xué)之前老師可以充分準(zhǔn)備好與之相關(guān)的視頻、音頻或者圖片等資料將其納入課堂中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，這樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，課前因地制宜的設(shè)計(jì)好多媒體課件，讓他們樂于動(dòng)手、易于動(dòng)筆。對激發(fā)他們寫作興趣來說無疑是一劑“良藥”。2、建立和睦的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。和睦的師生關(guān)系對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣來說至關(guān)重要，心理學(xué)研究表示，學(xué)生具有向師性，古人云“親其師，信其道”，因此，語文老師應(yīng)該是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的老師，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能。并及時(shí)地肯定他們，激勵(lì)他們，進(jìn)而激發(fā)他們的潛能，使他們能夠通過老師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)真誠的微笑，一句暖心的話語，一段暢意的評語，愛上寫作文，從而提高寫作興趣。（二）走進(jìn)自然，熱愛生活契科夫曾說過“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。”通常來說，農(nóng)村的學(xué)生，他們生活的圈子比較小，無非就是學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線，因此他們鮮少和外界接觸，眼界窄、見識少、閱歷淺、生活感觸少，對外面日新月異的世界和新人新事知之甚微，以致他們寫作時(shí)缺乏作文素材。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，多與外界接觸不斷汲取寫作的源泉。多去參加一些有意義的社會(huì)活動(dòng)，比如三月是學(xué)習(xí)雷鋒月，農(nóng)村沒有敬老院，不能像城里學(xué)生一樣去敬老院給老人們剪指甲、洗頭等，但是我們可以組織學(xué)生們自發(fā)去掃街道，相信學(xué)生們能從中增長見識，陶冶情操，并為他們寫作積累素材。春天到了，我們可以利用春游來讓學(xué)生們真切感受大自然的美。農(nóng)村雖沒有大城市的高樓大廈、車水馬龍、繁花似錦，但卻有著城市無法比擬的自然風(fēng)光：青翠欲滴的樹木、自由翱翔的飛鳥、爭妍斗艷的花朵、蓮間嬉戲的魚兒、縱橫交錯(cuò)的河流。這些都是大自然饋贈(zèng)給他們的禮物，都可以作為學(xué)生們觀察、寫作的對象。老師們應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察身邊的事物，讓他們知道藝術(shù)源于生活，生活是創(chuàng)作的唯一源泉，我們不能脫離生活談寫作，那只是紙上談兵罷了。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)領(lǐng)悟生活的意義，用心領(lǐng)會(huì)萬事萬物充裕而細(xì)膩的情感，身處一山一水、一草一木之間去探索問題。（三）增加閱讀量，拓寬知識面古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！蓖ㄟ^增長學(xué)生對不同知識面的涉獵，開拓他們的見識，讓學(xué)生知無不言、言無不盡。要積累創(chuàng)作材料，我們可以推薦學(xué)生每天閱讀報(bào)紙、雜志，收聽新聞廣播，利用多媒體設(shè)備收看各種有意義的電視節(jié)目，同時(shí)，要提醒學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，將獲得的各種優(yōu)美的素材一一記錄下來，以便在有需要的時(shí)候能夠信手拈來。要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生能靈活、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的將自己的所思所想表達(dá)出來，不僅要夯實(shí)語文基礎(chǔ)，增加閱讀，還要塑造學(xué)生的常識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生的常識認(rèn)知。針對農(nóng)村學(xué)生課外讀物較少的現(xiàn)狀，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校有開設(shè)專門的圖書館以及閱覽室，但是這一功能室沒能得到很好的使用，因?yàn)閷W(xué)校注重抓教學(xué)質(zhì)量抓升學(xué)率，文化課時(shí)間占用比率大，沒能給學(xué)生充足的自由支配時(shí)間，所以學(xué)校可以適當(dāng)調(diào)整作息時(shí)間，讓學(xué)生能夠有時(shí)間去圖書館或閱覽室閱讀課外讀物。再者是農(nóng)村學(xué)生沒有讀課外書的意識，但凡有時(shí)間便在校園游蕩，所以學(xué)校或老師要提倡學(xué)生多去圖書館看書。最后農(nóng)村學(xué)校可以通過課堂上借助多媒體教學(xué)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，豐富學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維。如指導(dǎo)具體寫作時(shí)，只靠平時(shí)的積累就想提高學(xué)生寫作的主動(dòng)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在制作相應(yīng)課件時(shí)，還應(yīng)加入一些實(shí)景實(shí)物，最好是學(xué)生平時(shí)能看見卻從未引起注意的素材，這樣就容易引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生有了興趣，思維自然就靈活了，再結(jié)合平時(shí)的積累，語言自然就多姿多彩了。（四）因勢利導(dǎo)，創(chuàng)新教法多年來，農(nóng)村老師都是采取傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，學(xué)生也是被禁錮在教室中閉門造車，學(xué)生的思維發(fā)散不開，每每到了作文課，同學(xué)們就長吁短嘆，甚至是“談作文色變”。所以提高作文教學(xué)成效的首要條件是老師們要改革教學(xué)方式，改變訓(xùn)練方法。了解了農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們要因地制宜，因勢利導(dǎo)地加以解決，從而推動(dòng)作文教學(xué)的進(jìn)程。首先，老師需要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)“三部曲”的教學(xué)程序，課內(nèi)，老師敢于放手讓學(xué)生自讀，相信他們有能力通過自讀理解課文或課外作品，要學(xué)會(huì)把課堂交給學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。其次老師可以通過展示一些優(yōu)秀的范文來啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的寫作思路，而不是僅僅給學(xué)生灌輸一些干癟的寫作方法。再者老師可以改變傳統(tǒng)的教師批改作文，讓學(xué)生們互相批改，在批改前告訴他們?nèi)绾闻淖魑?，通過這種方式進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)們的寫作，也能夠從別人的作文中汲取養(yǎng)分來豐富自己的作文。最后在每次作文后選取幾篇優(yōu)秀作文粘貼出來，并給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對其他同學(xué)也起到一定的激勵(lì)作用。針對訓(xùn)練方式單一這一現(xiàn)狀，老師可以不斷豐富訓(xùn)練形式，除了每周的作文訓(xùn)練，還可以提倡學(xué)生多讀課外書物，把認(rèn)為好的語句摘抄，記錄。還可以通過讀后感、日記、周記等形式來訓(xùn)練學(xué)生?！凹埳?/p>