小學(xué)語文作業(yè)如何設(shè)計

新課標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計探析新課標(biāo)要求教師要進(jìn)行作業(yè)改革，要從注重人的未來發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，來提升小學(xué)生作業(yè)的設(shè)計水平。要使作業(yè)成為學(xué)生了解生活、了解社會和了解科學(xué)的載體，使作業(yè)成為學(xué)生開發(fā)潛能、體現(xiàn)個性和培養(yǎng)能力的場所，作業(yè)才能真正發(fā)揮最佳效果。因此，筆者認(rèn)為在新課堂觀下與之匹配的新作業(yè)觀呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是開放的、整體的和多元的。即以多元的形式，展示開放的內(nèi)容，采用有效的策略，促進(jìn)知識的整體優(yōu)化。對于小學(xué)生來說，作業(yè)是他們自主學(xué)習(xí)的主要載體，是小學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識的外向擴(kuò)展。既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。新課改要求我們轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)有相應(yīng)的新理念、新方法。我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計上落實(shí)新課標(biāo)精神呢？下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受。

一、明確新課標(biāo)要求，增加作業(yè)目的性和針對性

新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生為本、減負(fù)增效”，教學(xué)行為要突出有效性。然而，“我們遇到的突出問題是：教師除了備課、上課，還要批改大量的作業(yè)。學(xué)生除了聽課、上課，還有繁重的作業(yè)任務(wù)。教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。師生雙方存在著負(fù)擔(dān)重、效益低的問題。”語文課改的根本點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體驗、感悟和積累，強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語文作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課改的重要載體，也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，存在的問題主要表現(xiàn)為作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量反差巨大。教育主管部門對小學(xué)生平日課外作業(yè)總量做了原則性的規(guī)定，然而很多學(xué)校的教師給學(xué)生布置的作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了規(guī)定，鋪天蓋地的語文作業(yè)壓得學(xué)生疲于應(yīng)付，難于招架，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，苦不堪言。同時，語文作業(yè)還存在著質(zhì)量偏低的問題。在不同學(xué)校、不同班級、不同階段，程度不等地存著質(zhì)量問題。《新課標(biāo)》為新時期我國教學(xué)改革指明了方向，明確了目標(biāo)，廣大教師正以巨大的熱情接受新課標(biāo)理念，研究新教材，改革課堂教學(xué)。很多教師對課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式、手段和方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，初步形成了師生互動，學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動、活躍。但是，對課堂教學(xué)的延伸——作業(yè)的重視還有待提高，作業(yè)與課堂教學(xué)脫節(jié)，重形式輕內(nèi)容，重基礎(chǔ)輕能力等現(xiàn)象還很普遍，作業(yè)仍然停留在傳統(tǒng)的設(shè)計、布置、完成和批改上。這些與新課標(biāo)理念相左的做法無助于落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)置和評價的改革勢在必行。筆者認(rèn)為，《新課標(biāo)》下的作業(yè)應(yīng)該既立足于教材要求，又放眼于學(xué)生的終身發(fā)展；既是師生之間教學(xué)信息的反饋，又是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。那么，無論在作業(yè)的形式、內(nèi)容，還是在作業(yè)的容量、評價都應(yīng)該有新的要求。

二、作業(yè)形式要靈活

教師布置課外作業(yè)要因課而異、因人而異、分層次設(shè)計、彈性靈活、新穎多變，使學(xué)生有常做常新之感。1、讓他們“讀一讀”。

低年級的課文內(nèi)容大多生動、有趣，是朗讀訓(xùn)練的好材料。在布置課外朗讀時，可根據(jù)課文特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用大聲讀、輕聲讀、默讀、配樂讀、表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，積累詞句。2、讓他們“背一背”。記憶是成功之母。應(yīng)幫助學(xué)生找到適合自己的記憶方法，根據(jù)不同學(xué)生布置不同的記憶作業(yè)。3、讓他們“仿一仿”。在學(xué)完課文后，我們可布置一些遷移仿寫的課外作業(yè)，讓學(xué)生在仿中創(chuàng)新。如教完了《風(fēng)娃娃》后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，動腦筋，寫了一篇想象日記《云娃娃》。結(jié)果孩子們在興趣盎然、開開心心中出色地完成了這次作業(yè)。一半兒孩子想象合理、豐富、語言通順。給出的評語是“真棒”；二十來個孩子有內(nèi)容，也有想象，只是語言欠通順，給出的評語是“你很會想象”；還有七、八個孩子，想象較少，語言較直白，給出的評語是“努力些，你會比現(xiàn)在寫得更好！”

三、作業(yè)難度要適中，要有坡度

作業(yè)量要適中，難度要適宜，要有一定坡度，注意不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，作業(yè)批改及時，課堂作業(yè)不隔課，其它作業(yè)不隔天，做到“有做必改，有收必改，有改必評，有錯必糾”。寫清批改日期，批語簡明易懂；少指責(zé)，多鼓勵。抓好輔導(dǎo)與考核，就是輔導(dǎo)時要根據(jù)不同對象的學(xué)習(xí)情況采取不同的方法，對尖子生要加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)展其特長；對后進(jìn)生要及時補(bǔ)課，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，使他們樹立信心。嚴(yán)格測試，試卷及成績分析做到嚴(yán)、細(xì)、實(shí)。要求教師進(jìn)行公正批閱，正確分析，找出存在問題及根源，提出改進(jìn)措施，作業(yè)布置必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性地設(shè)計。作業(yè)量要適中，題型要典型，難度要有坡度，不同學(xué)生要求要有區(qū)別，作業(yè)必須要求做到有布置有批改有評講。根據(jù)教體局統(tǒng)一部署，我校啟動高效課堂達(dá)標(biāo)活動，制定了《六村鄉(xiāng)第一小學(xué)高效課堂達(dá)標(biāo)考核實(shí)施方案》，建立了高效教學(xué)達(dá)標(biāo)考核領(lǐng)導(dǎo)小組，目前該項活動正有序開展。

總之，教師布置作業(yè)要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，設(shè)計多元的有效的練習(xí)。這就需要我們一線教師認(rèn)真研讀課標(biāo)精神，細(xì)心挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)出最利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的