淺談農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)的科學(xué)化管理

PAGE黑龍江廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目淺談農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)的科學(xué)化管理學(xué)生所在單位大慶市林甸縣東興中學(xué)姓名高大彬教育層次大專(zhuān)學(xué)號(hào)1323001455222專(zhuān)業(yè)教育管理指導(dǎo)教師分校

黑龍江廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教師指導(dǎo)記錄表市（地）級(jí)電大大慶分校指導(dǎo)教師學(xué)生姓名高大彬?qū)W號(hào)1323001455222專(zhuān)業(yè)教育管理第一次指導(dǎo)指導(dǎo)時(shí)間：2014.12.11指導(dǎo)內(nèi)容：選題符合專(zhuān)業(yè)要求，列出提綱，通讀全文整理內(nèi)容提要300字以?xún)?nèi)。第二次指導(dǎo)指導(dǎo)時(shí)間：2014年.12.25指導(dǎo)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)安排較合理，論證內(nèi)容中各要點(diǎn)之間注意銜接，一級(jí)標(biāo)題文字要簡(jiǎn)明扼要。第三次指導(dǎo)指導(dǎo)時(shí)間：2015.1.16指導(dǎo)內(nèi)容：標(biāo)題內(nèi)容需要改動(dòng)，文章要與提綱完全吻合。第四次指導(dǎo)指導(dǎo)時(shí)間：2015.1.20指導(dǎo)內(nèi)容：按照要求調(diào)整、修改字體、格式等。通讀文章力求語(yǔ)言順暢。第五次指導(dǎo)指導(dǎo)時(shí)間：2015.1.29指導(dǎo)內(nèi)容：仔細(xì)修改調(diào)整目錄格式與內(nèi)容，參考文獻(xiàn)內(nèi)容要按序排列。語(yǔ)句、文字特別是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修正?？梢远ǜ?。目錄內(nèi)容提要………………1引言…………………11.農(nóng)村中小學(xué)管理現(xiàn)狀……………11.1……………………11.2……………………22.科學(xué)化管理………………………22.1……………………22.1.1…………………32.1.2…………………42.2……………………52.2.1……………62.2.2……………62.3……………72.3.1……………72.3.2……………72.3.3……………82.4……………82.4.1……………92.4.2……………93.科學(xué)化管理的總結(jié)………………104．結(jié)語(yǔ)………………11參考文獻(xiàn)……………12淺談農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)的科學(xué)化管理內(nèi)容摘要：在農(nóng)村中小學(xué)校，教學(xué)管理工作是學(xué)校管理的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。教學(xué)工作成效，取決于學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的科學(xué)管理．在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門(mén)要從學(xué)校實(shí)際出發(fā),強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)管理,打造一流師資隊(duì)伍,完善教學(xué)評(píng)測(cè)制度,切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量[1]。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面，要想對(duì)教和學(xué)這兩方面實(shí)行有效控制，取得良好效益，就一定要對(duì)教和學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；教學(xué)管理；科學(xué)化；教學(xué)質(zhì)量；效益引言學(xué)校教學(xué)管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者根據(jù)教育政策和教育規(guī)律，通過(guò)一系列協(xié)調(diào)性活動(dòng)，有效地整合，利用校內(nèi)外各種教育資源，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校組織文化，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程。而所謂科學(xué)化管理，是指凡是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、證明能夠提高效率的，是合乎客觀規(guī)律的管理，它既包括運(yùn)用現(xiàn)代管理理論、現(xiàn)代管理技術(shù)，也包括運(yùn)用成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，講究管理方法而實(shí)踐證明是行之有效的管理。那么在中小學(xué)校怎樣盡可能做到對(duì)教學(xué)管理的科學(xué)化呢？本文就農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理工作如何盡可能做到管理的科學(xué)化，以及我縣一些農(nóng)村中小學(xué)校在教學(xué)管理中的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)過(guò)程管理的特點(diǎn)，以教和學(xué)兩方面為切入點(diǎn)，聯(lián)系教育管理相關(guān)的原理，談了一些觀點(diǎn)和幾項(xiàng)措施。1.農(nóng)村中小學(xué)管理現(xiàn)狀1.1教學(xué)過(guò)程管理重老師教學(xué)不重學(xué)生會(huì)學(xué)，缺乏全面性教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，包括教和學(xué)兩方面，教學(xué)質(zhì)量的提高要把教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量相結(jié)合．部分學(xué)校在教學(xué)管理中對(duì)教師的管理太機(jī)械、太死板，且不注重時(shí)效．一些抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教學(xué)管理的最佳境界就是整齊劃一，集體備課與教研，強(qiáng)求教學(xué)要求、進(jìn)度、質(zhì)量、評(píng)價(jià)整齊劃一．忽視教學(xué)的個(gè)性與創(chuàng)造性，怎樣備課、怎樣上課、教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，都有統(tǒng)一要求，都有固定模式，而且認(rèn)為這就是科學(xué)管理，但他們沒(méi)發(fā)現(xiàn)在這管理過(guò)程中老師的工作成效沒(méi)見(jiàn)提高，為什么？就是忽略了學(xué)生會(huì)學(xué)的管理，也就是所謂的“單相思”，在現(xiàn)在的中小學(xué)中，這又表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一、對(duì)老師規(guī)定教學(xué)任務(wù)．在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，每門(mén)課程都有規(guī)定的課時(shí)數(shù)，在相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)，老師必須把規(guī)定的部分全部講解完，這就使得老師的口中出現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度這個(gè)詞，有些老師為了追趕這個(gè)教學(xué)進(jìn)度，在某些問(wèn)題上，簡(jiǎn)單略過(guò)，并不為學(xué)生做詳細(xì)的講解，雖然還有一大部分的學(xué)生沒(méi)有弄懂．尤其是在有些課程的課時(shí)數(shù)被裁短的情況下，一些考試并不作為重點(diǎn)，但學(xué)生應(yīng)該了解的章節(jié)，往往對(duì)它不做任何介紹．同時(shí)，老師為了取得考試應(yīng)有的效果，為學(xué)生留下了大量的家庭作業(yè)，和必背的內(nèi)容，把這些作為學(xué)生必須完成的任務(wù)，如若不然，則會(huì)有相應(yīng)的處罰措施。這就是俗稱(chēng)的“填鴨式”教育。二、對(duì)學(xué)生要求強(qiáng)制性、片面性的學(xué)習(xí)，學(xué)生每天都會(huì)帶著大量的家庭作業(yè)回家趕，該有的休息時(shí)間全部用來(lái)了應(yīng)付作業(yè)，有時(shí)為了避免因未完成作業(yè)而受罰，他們不得不采取抄的方法，而抄的同時(shí)，他們根本不會(huì)再去理會(huì)自己是否已弄明白這個(gè)問(wèn)題。這樣，作業(yè)即使布置再多，也不能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的效果。同時(shí)，部分學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生升學(xué)順利，他們把思想教育、勞動(dòng)、班會(huì)等課程統(tǒng)統(tǒng)取消，這樣做，即使學(xué)生成績(jī)上去了，綜合素質(zhì)卻不能得到全面提高，可謂“拆東墻，補(bǔ)西墻”，得不償失。1.2管理過(guò)程缺乏民主，制度不規(guī)范我覺(jué)得教學(xué)管理的制度應(yīng)該人性化,然而大部分學(xué)校教學(xué)管理制度細(xì)則的完善，很少征求學(xué)生的意見(jiàn)，教師及學(xué)校的主觀性太強(qiáng)，他們并不管學(xué)生心里所想．只做自己覺(jué)得是對(duì)的。對(duì)于一個(gè)成功的教學(xué)，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生展開(kāi)，教師必須知學(xué)生之所知，想學(xué)生之所想。教學(xué)思想中的理論“因材施教”是很適用的，對(duì)于對(duì)于我們的學(xué)生，我們不應(yīng)該用同一個(gè)規(guī)定去對(duì)待他們，只有對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行適合他的教育，他才會(huì)有更多的獨(dú)立思考，才會(huì)成為人才，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)．在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)的主體，是我的教育的對(duì)象，只有學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，教育才能取得成功。以上為教學(xué)中存在的兩個(gè)主要問(wèn)題。而這兩個(gè)問(wèn)題是影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵，解決它們，就要求我們進(jìn)行管理的科學(xué)化，改變現(xiàn)有的呆板的，守舊的教學(xué)方式，同時(shí)，以上兩個(gè)問(wèn)題的解決，將會(huì)帶動(dòng)現(xiàn)在教學(xué)工作中存在的一些其它問(wèn)題也將得到改善和解決．下面針對(duì)以上問(wèn)題從四個(gè)方面提出解決辦法，分析如何在教學(xué)工作中進(jìn)行科學(xué)化的管理。2.科學(xué)化管理教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為了使教學(xué)管理科學(xué)化，針對(duì)以上問(wèn)題，以下措施可以有助于科學(xué)化管理的進(jìn)行。2.1以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理教學(xué)質(zhì)量的提高是以有序管理為基礎(chǔ)的，常規(guī)管理是有序管理的根本在教學(xué)管理中必須樹(shù)立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為教學(xué)管理的中心。教學(xué)質(zhì)量管理，既是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，也是整個(gè)學(xué)校管理工作的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量的提高又必須通過(guò)全面管理來(lái)實(shí)現(xiàn)，不是考出來(lái)，逼出來(lái)的．因此，實(shí)行以質(zhì)量為中心的全面管理應(yīng)從以下兩方面入手：2.1.1注重教的科學(xué)管理決定教的質(zhì)量的因素主要有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)等)、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究作為一個(gè)中小學(xué)的教師應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，較高的教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并能熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段．為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中小學(xué)應(yīng)做三方面的努力：一是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育，以更新知識(shí)提高素養(yǎng)，使他們的知識(shí)層次和業(yè)務(wù)水平與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)高要求的需要．教師的工作是在不斷變化的動(dòng)態(tài)發(fā)展中進(jìn)行的，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更要有自己的“長(zhǎng)流水”二是用教育科學(xué)理論武裝教師，強(qiáng)化科研意識(shí)，更新觀念，提高教師的理論修養(yǎng)．教師只有掌握了先進(jìn)的教育科學(xué)理論，才能更敏銳、準(zhǔn)確地把握教育改革的動(dòng)向，解決教育面臨的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。三是開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，總結(jié)是提高的途徑，因此,學(xué)?？砂芽偨Y(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)定每人每學(xué)年至少撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文或總結(jié)作為制度貫徹執(zhí)行。在教學(xué)諸環(huán)節(jié)的管理中，要重點(diǎn)突出了課堂教學(xué)45分鐘這一中心環(huán)節(jié)。對(duì)課堂效益起決定作用的是教師的課堂組織能力和引導(dǎo)水平，也就是說(shuō)在課堂上教師起了重要的角色，為了讓學(xué)生易于接受，易于消化，教師必須采用新的教學(xué)途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。為了達(dá)到一定的效果，舉行各種公開(kāi)課是一種極好形式。公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)能有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高。其目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵(lì)創(chuàng)造特色；二是展示教改成果，推動(dòng)教學(xué)改；三、是樹(shù)立典型，指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)研究工作管理中，教學(xué)研究的開(kāi)展?fàn)顩r和活動(dòng)水平直接影響著一個(gè)學(xué)校教師教學(xué)水平的提高和以后的發(fā)展方向，學(xué)校應(yīng)予以足夠重視．因?yàn)橹挥薪虒W(xué)研究能將理論見(jiàn)之于實(shí)踐，更能體現(xiàn)出教育科研的真正價(jià)值。其他則無(wú)法檢驗(yàn)和發(fā)展理論，也能使教學(xué)研究者得到培養(yǎng)和鍛煉．所以我們要非常注重學(xué)?？蒲腥藛T通過(guò)引導(dǎo)教師在參與課題的研究中，逐步培養(yǎng)他們的科研能力，學(xué)習(xí)和運(yùn)用科研方法的能力（如：選題論證、方案設(shè)計(jì)、研究操作），總結(jié)提煉和展示科研成果的能力（資料整理教學(xué)研究是教學(xué)工作的重要內(nèi)容．分析，撰寫(xiě)報(bào)告）．教師也能通過(guò)教研活動(dòng)有所收獲和得到提高．2.1.2重視學(xué)的科學(xué)管理教學(xué)不只是指教師教，還包括學(xué)生學(xué)，教師所有的努力都是為了學(xué)生的進(jìn)步，教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，而不是體現(xiàn)在教師是否完成教學(xué)任務(wù)。因此，教學(xué)管理不僅要搞好教的管理，還要加強(qiáng)學(xué)的管理，要在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上加大管理力度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果。尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，鼓勵(lì)教師研究學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，不唯書(shū)，不唯師，敢于問(wèn)難置疑，提倡合作學(xué)習(xí)。管好學(xué)生的學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的又一重要方面，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的主要途徑，只有管好學(xué)習(xí)過(guò)程才能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量．學(xué)的管理立足點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能夠順利地完成學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)的任務(wù)，取得學(xué)習(xí)的高效益．會(huì)學(xué)包括三個(gè)要素：一是懂學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的知識(shí)；二是能應(yīng)用學(xué)習(xí)的基本技能、技巧；三是具備愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì),只有三者和諧地統(tǒng)一在一起才能算會(huì)學(xué)．,教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)了“教員”“人類(lèi)靈魂工程師”的角色．教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。因此教師可以從以下三方面入手：一是進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念的教育，教育學(xué)生懂得現(xiàn)代學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)根本區(qū)別是在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)和能力的不同認(rèn)識(shí)和不同態(tài)度，現(xiàn)代學(xué)習(xí)更重視方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，只有會(huì)學(xué)習(xí)才能終身受益，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校會(huì)、班會(huì)及課內(nèi)外的活動(dòng)把這個(gè)思想灌輸給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；二是進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)習(xí),其形式可由教師通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行方法知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和訓(xùn)練，或?qū)W校制定和貫徹學(xué)習(xí)程序規(guī)范，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)的學(xué)法知識(shí)和操作手段；三是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累，學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力的提高都是積累的結(jié)果，總結(jié)則是積累的有效方式，通過(guò)總結(jié)才能篩選出對(duì)自己科學(xué)、有效的方法，摒棄不科學(xué)、無(wú)效的方法，從而形成一套符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)的目的。2.2建立健全的規(guī)范化管理制度，確保教育質(zhì)量各所高校，都有一套符合規(guī)范化要求的規(guī)章制度．這就表明實(shí)行規(guī)范化、制度化的科學(xué)管理是辦好學(xué)校的重要條件。因?yàn)橐?guī)范化的規(guī)章制度能使教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了教學(xué)的有序和協(xié)調(diào)，同時(shí)也避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性。2.2.1確保教的規(guī)范化管理在中小學(xué)，教師的教必須規(guī)范化管理，而教師的教可以通過(guò)教學(xué)研究來(lái)實(shí)行。首先，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容，方式以及課堂上教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要規(guī)范化，對(duì)研究的項(xiàng)目，內(nèi)容，方式也要規(guī)范化。其次，對(duì)教學(xué)研究的工作數(shù)量也要規(guī)范化化，頻繁的研究某也個(gè)話(huà)題會(huì)讓教師失去積極性，因此可以把研究各個(gè)活動(dòng)的時(shí)間的安排進(jìn)行規(guī)范，確保成效。再次，要對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)行規(guī)范。教學(xué)活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃、有專(zhuān)題、有準(zhǔn)備、有成效，保證時(shí)間，出席整齊，在質(zhì)量的規(guī)范要求中要特別重視成果，因?yàn)槌晒琴|(zhì)量的集中表現(xiàn)，成果越多說(shuō)明質(zhì)量越高。但是教的規(guī)范化管理，并不是說(shuō)教學(xué)各環(huán)節(jié)都統(tǒng)一，它強(qiáng)調(diào)規(guī)范，但規(guī)范的同時(shí)，各環(huán)節(jié)的展現(xiàn)還需不斷創(chuàng)新，保證教的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，教的規(guī)范化其目的是讓教師能跟上教學(xué)的需要，而不是讓教師盲目的教。2.2.2完善學(xué)的規(guī)范化制度各所學(xué)校的制度管理并不是都是完美無(wú)暇的，都有所缺陷，然而我們只能通過(guò)某些管理方式來(lái)完善它，彌補(bǔ)它的不足。因此，在學(xué)的方面，我們只能進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)范化和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)范化。學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)范為六個(gè)環(huán)節(jié)：即傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、階段復(fù)習(xí)和階段總結(jié)。而這六個(gè)環(huán)節(jié)最重要的是階段總結(jié)，因?yàn)殡A段總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自我優(yōu)化的手段，通過(guò)總結(jié)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣；階段總結(jié)又是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)階段總結(jié)可使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，達(dá)到自我完善．這是學(xué)生自我促進(jìn)自我提高的好方式。2.3健全檢查、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理管理的有效性是管理的生命線，是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高教學(xué)管理的有效性必須健全教學(xué)管理中檢查、評(píng)價(jià)、激勵(lì)互相聯(lián)系的三個(gè)環(huán)節(jié)。2.3.1認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)檢查教學(xué)檢查有督促、反饋及指導(dǎo)的功能，所以它是推動(dòng)落實(shí)的重要手段。為了確保檢查的意義,可以從以下幾方面如手:一是由主管校長(zhǎng)主持，教務(wù)處主任參加，組成有權(quán)威性的工作班子；二是集中時(shí)間集中精力，在一定時(shí)間之內(nèi)全力以赴；三是制定工作程序，各方做好準(zhǔn)備，保證檢查工作按期完成.然而對(duì)教學(xué)對(duì)教學(xué)問(wèn)題多質(zhì)量差的教師，領(lǐng)導(dǎo)分工教育幫助促進(jìn)提高，對(duì)工作落后的教研組和年級(jí)集中研究，幫助解決。也有利于教師的教學(xué)，也能促使教師自我評(píng)價(jià)，不斷改善自己的教學(xué)工作。2.3.2公正性的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教教學(xué)的檢查，也是對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)的中間環(huán)節(jié)。有了評(píng)價(jià)，檢查才有方向有標(biāo)準(zhǔn)，才能更好發(fā)揮督促和導(dǎo)向作用；有了評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)才有依據(jù)，才能更好地發(fā)揮激勵(lì)作用。然而對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)：一制定符合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，二教學(xué)評(píng)價(jià)要兼顧工作質(zhì)量、數(shù)量，三在評(píng)價(jià)方式上自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。有了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)到公正性的評(píng)價(jià)，也能更好地把教學(xué)評(píng)價(jià)這一過(guò)程的作用發(fā)揮出來(lái)。2.3.3積極應(yīng)用激勵(lì)教育模式激勵(lì)一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是激發(fā)和鼓勵(lì)，激勵(lì)教育模式就是通過(guò)建立一種普遍激勵(lì)的教學(xué)管理機(jī)制，來(lái)克服應(yīng)試教育的缺陷和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。然而，激勵(lì)教育對(duì)于今天的中國(guó)有其重大的現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)?，中?guó)傳統(tǒng)的儒家文化最初只是倫理文化，實(shí)質(zhì)上只是人際關(guān)系方面的文化，它追求的完美是人與社會(huì)關(guān)系的完美，實(shí)質(zhì)上就是追求行為完美，而這樣的追求又包含太多的消極成份和排它成份，如中庸之道就是這樣保守思想．有兩個(gè)現(xiàn)象我們不能不加重視，首先是儒家思想絕對(duì)影響下中國(guó)沒(méi)有產(chǎn)生自然科學(xué)體系；其次是國(guó)民革命以來(lái)，中國(guó)沒(méi)有自己培養(yǎng)出諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。兩現(xiàn)象都說(shuō)明中國(guó)傳統(tǒng)文化的保守因素太強(qiáng)了，因此，中國(guó)人如果不能在中小學(xué)教育階段受到良好的激勵(lì)，就很容易被社會(huì)教化成保守性極強(qiáng)的人，反之，中華民族就會(huì)有一個(gè)更美好的預(yù)期．然而，對(duì)教師的教學(xué)也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，因?yàn)樗钦{(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段。但是獎(jiǎng)勵(lì)能否取得預(yù)期的效果在于它的正確性。正確性的體現(xiàn)是明確的目的性，鮮明的導(dǎo)向性，強(qiáng)烈的激勵(lì)性。對(duì)學(xué)生學(xué)教師教進(jìn)行激勵(lì)，不僅促使學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生勤于思考，善于研究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。然而對(duì)教師的激勵(lì)能促使教師更熱愛(ài)自己的職業(yè)，不斷完善自己。2.4科研強(qiáng)師策略，加固教育改革與發(fā)展的支撐點(diǎn)當(dāng)我們伴隨著世紀(jì)的鐘聲跨入新世紀(jì)的一瞬間，新的危機(jī)感不禁油然而生．新世紀(jì)教育現(xiàn)代化對(duì)教師提出了更新、更高的要求，那就是：教師不僅要有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷和教學(xué)技能，更需要具備前沿的科學(xué)理念和開(kāi)拓創(chuàng)新的科研能力．這樣才能滿(mǎn)足培養(yǎng)“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的新世紀(jì)人才的要求，才能適應(yīng)大變革大發(fā)展的學(xué)習(xí)革命化和終身化的新世紀(jì)需要，才能有效地促進(jìn)學(xué)校教育改革與發(fā)展．然而，這種急需的重要素質(zhì)也正是當(dāng)前廣大教師素質(zhì)的缺口。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們提出了“科研強(qiáng)師，加固教育改革與發(fā)展的支撐點(diǎn)”的行動(dòng)策略，提出普及科研知識(shí)，強(qiáng)化科研意識(shí)和科研能力，端正科研態(tài)度，加快科研成果轉(zhuǎn)化等要求。2.4.1用教育科學(xué)理論武裝教師，強(qiáng)化科研意識(shí)，更新觀念，加快教師轉(zhuǎn)型教師只有掌握了先進(jìn)的教育科學(xué)理論，才能更敏銳、準(zhǔn)確地把握教育改革的動(dòng)向，解決教育面臨的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我們首先從抓好教師的教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)入手，通過(guò)學(xué)習(xí)使廣大教師走出了“教育科研神秘感”，“教育科研與教學(xué)對(duì)立感”的誤區(qū)，真正感受到磨刀不誤砍柴工，教育科研大有用武之地的真諦。在習(xí)得豐富的教育科研知識(shí)的同時(shí)，也強(qiáng)化了教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型自覺(jué)轉(zhuǎn)化的意識(shí)和緊迫感．也為教師在新課程實(shí)施中能保持一個(gè)清醒的頭腦，端正態(tài)度，自覺(jué)改變有礙于新課程實(shí)施的陳規(guī)舊習(xí)。為確立正確的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀奠定基礎(chǔ)。2.4.2開(kāi)展全方位的多種形式的教科研活動(dòng)教科研具有三個(gè)特點(diǎn)：第一，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為教學(xué)需要服務(wù)總結(jié)各中小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就是一句話(huà)，為教學(xué)服務(wù)是學(xué)?？蒲械纳€，離開(kāi)了它，不僅不能取得成果，也不會(huì)發(fā)揮作用。第二，消除心理壓力，多種形式全方位開(kāi)展科研一些中小學(xué)教師，一講科研就覺(jué)得神秘，高不可攀，心理緊張，因而望而卻步，其實(shí)科研就是研究探索。只不過(guò)講究科學(xué)理論、科學(xué)程序和方法而已。在教學(xué)第一線正是進(jìn)行科學(xué)研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最好場(chǎng)所。學(xué)校搞科研不能拘泥于科研人員的套路，應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)校的研究方式第三，尋求專(zhuān)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，和科研人員相結(jié)合學(xué)校搞科研優(yōu)勢(shì)是有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和直接實(shí)踐，其困難是缺乏理論和科研專(zhuān)門(mén)知識(shí)，和科研部門(mén)相結(jié)合正可彌補(bǔ)這個(gè)不足，使學(xué)校的優(yōu)勢(shì)得到充分地發(fā)揮，是取得成果的重要途徑．開(kāi)展這一項(xiàng)活動(dòng)是比較困難的，需要教師們共同的努力，同時(shí)也需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，已確保此項(xiàng)工作的開(kāi)展。3.科學(xué)化管理的總結(jié)教學(xué)管理是為了提高教學(xué)質(zhì)量，其宗旨是為了把學(xué)校辦得更出色，使學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間里能夠獲得更多的知識(shí)，能夠更好的適應(yīng)將來(lái)的發(fā)展，采用科學(xué)的教學(xué)管理正是其體現(xiàn)。同時(shí)科學(xué)的教學(xué)管理，可以為中小學(xué)生提供一個(gè)更好的進(jìn)入高等學(xué)校的平臺(tái)，讓他們能更好的適應(yīng)社會(huì)需求。而以上提出的從教學(xué)的質(zhì)量、規(guī)范的完善、效率的管理、科研的激勵(lì)等方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理的辦法，是可以是作為現(xiàn)各中小學(xué)的參考的。科學(xué)化管理的實(shí)行，也需要各中小學(xué)給予足夠的重視，從普及的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而加以推廣。針對(duì)部分中小學(xué)在教學(xué)管理的現(xiàn)狀，就個(gè)人了解提出四項(xiàng)觀點(diǎn)，教學(xué)管理的核心是提高質(zhì)量和效益，它們都是以現(xiàn)代教育管理的有關(guān)原理和原則為依據(jù)的。以質(zhì)量以中心，實(shí)行全面管理是系統(tǒng)原理、整體性管理的體現(xiàn)；以規(guī)范化為內(nèi)容，實(shí)