走進(jìn)心理健康課

開(kāi)學(xué)第一課《走進(jìn)心理健康課》——綜合組吳玲慧（一）設(shè)計(jì)理念：高年級(jí)的大部分學(xué)生都沒(méi)有系統(tǒng)的上過(guò)心理課，因此第一節(jié)課需要從心理課堂的內(nèi)容、形式入手，使孩子們對(duì)心理健康課有一定的了解并激發(fā)他們對(duì)心理健康課堂的興趣。另外，心理健康課堂以活動(dòng)為主，活動(dòng)規(guī)則的制定和形成極為重要。如果活動(dòng)只追求熱鬧有趣，心理健康課堂就容易隨便松散，形成不了團(tuán)體動(dòng)力，勢(shì)必會(huì)影響到它的實(shí)效性。因此非常有必要在第一堂課上形成一個(gè)團(tuán)體規(guī)范。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于由兒童期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，處于心理發(fā)展的驟變期。由于生理上的變化和抽象思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，他們的自我意識(shí)，獨(dú)立意識(shí)隨之迅速發(fā)展起來(lái)，進(jìn)入了個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)上升時(shí)期。他們已經(jīng)有了獨(dú)立意識(shí)，不僅已經(jīng)擺脫了對(duì)外部評(píng)價(jià)的依賴，逐步依靠?jī)?nèi)化了的行為準(zhǔn)則來(lái)監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為，而且開(kāi)始從自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)心世界更深入的評(píng)價(jià)，喜歡嘗試著從個(gè)性品質(zhì)、人際關(guān)系、自我價(jià)值等方面的特點(diǎn)來(lái)描述自我形象。所以，引導(dǎo)孩子們通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的方式共同確定心理課堂的規(guī)則，為以后的課堂順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)了解心理和心理健康課的過(guò)程目標(biāo)；共同商討并熟悉課堂規(guī)則情感目標(biāo)：形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互信任的安全、和諧、快樂(lè)課堂氛圍，激起學(xué)生對(duì)心理課堂的興趣。（三）重難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)心理健康課有大概的了解，明確課堂規(guī)則。

難點(diǎn)：形成安全、和諧、快樂(lè)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康課的興趣。（四）教學(xué)對(duì)象五、六年級(jí)（五）教學(xué)過(guò)程一、熱身階段：師生自我介紹+心理課堂小約定1.教師的自我介紹

2.暖身小活動(dòng)：“國(guó)王的權(quán)杖”①音樂(lè)開(kāi)始，由左起第一位同學(xué)拿起“國(guó)王的權(quán)杖”(其實(shí)是兒童玩具的魔法棒)開(kāi)始向右一位同學(xué)“S”型傳遞;②音樂(lè)停下時(shí)，權(quán)杖在哪位同學(xué)手里，就請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)站起來(lái)向大家簡(jiǎn)單介紹自己(姓名、興趣愛(ài)好等)。3.心理課堂的小約定二、轉(zhuǎn)換階段：制定課堂規(guī)則1.分組并確定組長(zhǎng)；

2.組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行討論并分享本組制定的心理課堂規(guī)則；3.教師小結(jié)。三、工作階段：七嘴八舌話“心理”問(wèn)題：聽(tīng)到“心理學(xué)”三個(gè)字，你腦海中出現(xiàn)的第一個(gè)詞是什么？教師小結(jié)：心理學(xué)的常見(jiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)心理老師一定知道別人心里在想什么（通過(guò)視頻《Lietome》視頻片段和學(xué)生一起了解“讀心術(shù)”）

2.心理學(xué)專門(mén)研究心理變態(tài)的人請(qǐng)問(wèn)：何為變態(tài)？（就“變態(tài)”一詞讓學(xué)生嘗試下定義，和學(xué)生做深度討論，思考是否和多數(shù)人不一樣就一定是變態(tài)？最終讓學(xué)生自己感受和領(lǐng)悟允許和包容自己和他人的不一樣）3尋求心理咨詢的人就是神經(jīng)?。ń榻B學(xué)校心理咨詢預(yù)約制度、心理咨詢室工作制度和時(shí)間、具體位置等）活動(dòng)：心理咨詢知多少？①心理咨詢是什么？②誰(shuí)會(huì)去心理咨詢？團(tuán)