人教版高三化學(xué)說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版高三化學(xué)說課稿你正以凌厲的步伐邁進這段更加的歲月中。這是一段青澀而又平淡的日子，每個人都隱身于高考，而平淡之中的張力卻只有真正的勇士才可以破譯。以下是我高中頻道為每一位高三的莘莘學(xué)子打定的《人教版高三化學(xué)說課稿》助你榜上著名！

一、新課程標(biāo)準要求

⑴舉例說明烴類物質(zhì)在有機合成和有機化工中的重要作用。

⑵熟悉鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和布局特點，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

二、教學(xué)背景分析

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:

有機合成是本章的結(jié)果一節(jié)，在以往的教科書中沒有特意講解。本節(jié)教學(xué)要在扶助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)烴及烴的衍生物布局、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的根基上，初步學(xué)習(xí)有機合成的過程;理解有機合成遵循的原那么;初步學(xué)會使用逆推法合理地設(shè)計出有機合成的線路;同時培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運用所學(xué)學(xué)識解決實際合成問題的才能，為學(xué)生順?biāo)鞂W(xué)習(xí)本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代及選修一《化學(xué)與生活》的學(xué)習(xí)奠定根基;同時讓學(xué)生感受合成的有機物與人們生活的緊密關(guān)系，使學(xué)生熟悉到有機合成是有機化學(xué)服務(wù)于人類的橋，是有機化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工改造世界、創(chuàng)造未來最重要的手段，對學(xué)生滲透喜歡化學(xué)、喜歡科學(xué)的思想教導(dǎo)。

2.學(xué)生處境分析：有機合成是有機物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)根基之上純熟掌管好各類有機物的組成、布局、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團的引入和消去等根基學(xué)識。因此在本節(jié)之前我們上了一節(jié)《烴及烴的衍生物》的穩(wěn)定課，扶助學(xué)生把學(xué)過的有機化學(xué)學(xué)識形成學(xué)識網(wǎng)，使學(xué)生能夠正確理解官能團布局與性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌管重要有機物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠從斷鍵、成鍵的角度正確書寫化學(xué)方程式，讓學(xué)生的認知盡可能達成其“最近進展區(qū)”，這樣為我們本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅實的根基。

基于以上分析，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)識目標(biāo)：①使學(xué)生掌管烴及烴的衍生物性質(zhì)及官能團相互轉(zhuǎn)化的一些方法

②讓學(xué)生初步了解逆向合成法的思維方法

2.過程與方法：

①通過小組議論、歸納、整理學(xué)識，培養(yǎng)學(xué)生對有機物性質(zhì)和官能團轉(zhuǎn)化方法的歸納才能。

②通過有機物的合成方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析法的規(guī)律思維才能以及信息遷移才能。

③通過分析有機合成過程穩(wěn)定各類有機物的布局、性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

①體會新物質(zhì)的不斷合成是有機化學(xué)具有的特殊的科學(xué)魅力，對學(xué)生滲透喜歡化學(xué)的教導(dǎo)。

②培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)學(xué)識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。

③加強學(xué)生的溝通才能和合作學(xué)習(xí)才能;以化學(xué)仆人翁的身份體會化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)、生活中的實用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、教學(xué)設(shè)計流程與教學(xué)設(shè)計

㈠教學(xué)設(shè)計理論依據(jù)

布魯納認知布局理論、皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維果茨基“最近進展區(qū)”理論。

㈡教學(xué)策略與方法選擇標(biāo)準

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與層次，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的概括特征，高二學(xué)生的年齡與思維進展處境，我班學(xué)生的學(xué)識儲蓄和才能特征，化學(xué)學(xué)科的特征研究方法思想、規(guī)律布局，教師的教學(xué)優(yōu)勢才能及我校化學(xué)教學(xué)的技術(shù)條件。

㈢教學(xué)策略

小組合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)

㈣重、難點突破

本節(jié)的學(xué)習(xí)重點逆合成分析法，我首先讓學(xué)生閱讀教材，初步了解逆合成分析法，再讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)來理解逆合成分析法的思維方法，結(jié)果利用圖表引導(dǎo)學(xué)生掌管合成草酸二乙酯的逆推法，體會逆合成分析法的思維過程。

五、教學(xué)過程

我利用多媒體表示有關(guān)福島核電站起火爆炸、核輻射危害、核輻射防護服及生活中的有機合成材料，通過社會的熱點問題的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的留神力引出本節(jié)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解有機合成在人類社會進步中的意義，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知*。

學(xué)生自學(xué)教材初步了解有機合成的定義、任務(wù)、過程。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：讓學(xué)生獨立利用教材內(nèi)容資源舉行學(xué)習(xí)，了解什么是有機合成、明確要舉行有機合成的任務(wù)是什么、要完成有機合成需要怎樣的過程、如何舉行斟酌等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和信息素養(yǎng)。

學(xué)生小組議論用完可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活動的目的是：從學(xué)生已有的學(xué)識啟程，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，以便學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)和掌管的規(guī)律的根基上積極主動建構(gòu)學(xué)識。學(xué)生通過斟酌、交流、評價不僅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是還知道了可以用過已經(jīng)學(xué)過的有機化學(xué)回響用多種方法制取同一物質(zhì)，激活了學(xué)生理解新學(xué)識的橋梁。為順?biāo)焱瓿苫顒?供給了真實的學(xué)習(xí)情境。

學(xué)生通過完成練習(xí)歸納完成問題導(dǎo)學(xué)3，再現(xiàn)官能團間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。目的的在于讓學(xué)生在利用活動3中原有認知布局中的學(xué)識閱歷去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新學(xué)識，以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身感受到某種官能團的轉(zhuǎn)化有多種方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)才能。滲透在實際應(yīng)用舉行物質(zhì)合成時，務(wù)必依據(jù)某些原那么選取合理的方法，從而順?biāo)爝^渡到逆合成分析法。

學(xué)生自學(xué)教材體會“逆合成分析法”在有機化學(xué)中的應(yīng)用，并表示合成草酸二乙酯的逆推法。

本活動的內(nèi)容是本節(jié)的重點及核心學(xué)識，讓學(xué)生在原有學(xué)識的根基上通過自主合作探究性學(xué)習(xí)理解這些重點學(xué)識、核心學(xué)識的形成過程，學(xué)案上采用圖表引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思維過程。讓學(xué)生初步學(xué)會利用逆合成分析法設(shè)計簡樸的有機化合物的合成路線，通過交流表示培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的才能及自信仰，進一步體會如何利用逆推法解決概括有機合成問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已有學(xué)識解決實際問題的才能，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機遇，感受告成的喜悅，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)生議論小結(jié)有機合成的原那么，在前面的活動中已經(jīng)滲透了有機合成的一些原那么，在此根基上讓學(xué)生通過議論歸納總結(jié)?？紤]到本節(jié)是有機合成的第一節(jié)根基課，鑒于學(xué)生的根基，可能總結(jié)不夠全面，我再利用大屏幕扶助學(xué)生完善。這樣可為以后評價合成線路打下根基。

學(xué)生觀看大屏幕“20世紀在有機合成方面獲諾貝爾化學(xué)獎的重要事情”，對學(xué)生滲透喜歡化學(xué)、喜歡科學(xué)的思想教導(dǎo)。

達標(biāo)訓(xùn)練共安置了兩道題，一題涉及的是正合成分析法，另一題是逆合成分析法。難度逐步加深。

學(xué)生完成達標(biāo)訓(xùn)練1，再小組議論，結(jié)果板演表示化學(xué)方程式。

此題已經(jīng)給出合成路線，只要求學(xué)生根據(jù)合成路線寫出各步回響的化學(xué)方程式。此題所寫的化學(xué)方程式均是以前沒有學(xué)過的，但是可利用官能團之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系正確寫出化學(xué)方程式。學(xué)案將此題作為達標(biāo)訓(xùn)練第一題的目的有三個：一是通過實例讓學(xué)生了解如何畫合成路線圖;二是通過化學(xué)方程式的書寫考察學(xué)生對官能團相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的掌管處境，同時培養(yǎng)學(xué)生生動應(yīng)用所學(xué)學(xué)識的才能;三是讓學(xué)生感覺此題并不簡樸，但經(jīng)過斟酌又可以解出正確答案，鞏固學(xué)生的自信仰及成就感。

學(xué)生用5分鐘獨立完成，用2分鐘組內(nèi)議論合成路線，學(xué)生搶答表示合成線路。

第2題要求學(xué)生能夠設(shè)計出合成路線，考察學(xué)生對本節(jié)重點內(nèi)容的掌管處境，使教師做到心中有數(shù)，為下一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計供給依據(jù)。

通過分析、總結(jié)本節(jié)課重點使學(xué)生熟悉到有機合成在人類生活中的重大意義，體會到新化合物的不斷合成使有機化學(xué)具有特殊的魅力。引導(dǎo)學(xué)生喜歡生活，體驗化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

一.教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括鈉的氧化物、過氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素化合物的學(xué)識。在此之前，學(xué)生已學(xué)過了鈉的性質(zhì)，了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài)。通過初中化學(xué)的教學(xué)，學(xué)生雖已具有單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系的初步學(xué)識，但還有不少內(nèi)容是他們不熟諳的，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，扶助學(xué)生切實掌管鈉及其重要化合物的性質(zhì)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點及素質(zhì)教導(dǎo)的要求，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)識目標(biāo)：1使學(xué)生掌管鈉的氧化物的性質(zhì)。

2使學(xué)生掌管鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途。

3通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性測驗，使學(xué)生掌管鑒別它們的方法。

2.才能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的查看才能和思維才能。

3.情感目標(biāo)：對學(xué)生舉行辯證法及愛國主義教導(dǎo)。

本節(jié)的重點：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。

難點：過氧化鈉的性質(zhì)。

通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸回響速率、熱穩(wěn)定性的對比，使學(xué)生掌管這類可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)識別。通過過氧化鈉的性質(zhì)的教學(xué)，使學(xué)生進一步加深了氧化恢復(fù)的概念，穩(wěn)定了元素化合物的布局—性質(zhì)—用途之間的關(guān)系。

二.說教學(xué)方法：

1.說教法

關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué)，我采用測驗探研法，首先做好一個演示測驗和兩個補充測驗，給學(xué)生以正確、鮮明和深刻的印象，從測驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。然后以化合價入手，分析過氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì)，從感性熟悉上升到理性熟悉，再用理性熟悉指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué)，我采用比較議論法。通過演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉回響的測驗及熱穩(wěn)定性的測驗，培養(yǎng)學(xué)生的測驗查看才能。

2.說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生掌管測驗探究、比較議論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能及推理才能。不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)法。如學(xué)習(xí)鈉的氧化物時，可表示樣品，用查看法使學(xué)生對氧化鈉和過氧化鈉的狀態(tài)、顏色等物理性質(zhì)有初步學(xué)識。在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時，首先查看幾個演示測驗及補充測驗，使學(xué)生熟悉到過氧化鈉跟水或二氧化碳回響的產(chǎn)物不同。從而得出結(jié)論：過氧化鈉是一種強氧化劑。對于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學(xué)習(xí)上，通過演示鹽酸與它們分別回響的測驗，查看這兩個回響的速率有明顯識別，然后演示熱穩(wěn)定性測驗，查看碳酸鈉受熱時沒有變化，而碳酸氫鈉受熱后發(fā)生變化，產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁，從而得出結(jié)論。鈉另一重要化合物硫酸鈉的性質(zhì)、用途那么通過自學(xué)閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。

三.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

：鈉的性質(zhì)怎樣?鈉在自然界中以什么形態(tài)存在?

學(xué)生回復(fù)后，總結(jié)，引入新課。

一.鈉的氧化物

1.氧化鈉和過氧化鈉包括化學(xué)式、氧元素價態(tài)、電子式、顏色狀態(tài)，概括略

：這兩種氧化物是否溶于水?加水后能否回響?

：把水滴入盛少許過氧化鈉的試管，并將帶火星的木條放在管口，隨后滴幾滴酚酞試驗。

：通過上述現(xiàn)象得出結(jié)論?以Na2O代替Na2O2?

2.化學(xué)性質(zhì)

①與水回響

②與CO2回響

：過氧化鈉能否與CO2回響?如能，那么產(chǎn)物是什么?

：在一瓶集滿二氧化碳的集氣瓶中急速參與足量過氧化鈉后馬上用瓶塞塞住，充分回響后，開啟，用帶火星的木條檢驗。

：上述測驗可查看到哪些測驗現(xiàn)象?得出什么結(jié)論?

小結(jié)：

主要表現(xiàn)出強氧化性

：過氧化鈉是否有漂白作用?

：過氧化鈉溶于水后;將酚酞試液滴入該試液中，酚酞開頭變紅，又很快褪色。

：Na2O2有漂白作用。注：與HClO、SO2漂白原理是否一致?

3.用途。學(xué)生閱讀課文后小結(jié)

二.鈉的其它重要化合物

1.碳酸鈉和碳酸氫鈉化學(xué)式、俗名、顏色狀態(tài)略

：在飽和的Na2CO3溶液中通入足量CO2，將有白色晶體析出，此晶體為何物?這現(xiàn)象說明什么問題?

溶解性：Na2CO3>NaHCO3

：如下圖，在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足量的Na2CO3和NaHCO3，同時分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中，查看測驗現(xiàn)象，并得出什么結(jié)論?

：將少量NaHCO3裝入試管中加熱;并將導(dǎo)管通入澄清石灰水中

穩(wěn)定性Na2CO3>NaHCO3

用途及制法：學(xué)生閱讀課文，小結(jié)。并介紹侯氏制堿法。見。

2.硫酸鈉，

俗名：芒硝?；瘜W(xué)式：Na2SO4·10H2O。用途自閱。

：侯德榜1890-1974年，我國現(xiàn)代化學(xué)家。1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位，1921年又獲該院哲學(xué)博士學(xué)位，同年毅然回國。此后為進展我國的制堿工業(yè)付出了畢生的精力。

1933年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無留存地公開于眾，轟動了科學(xué)界，被譽為首創(chuàng)的制堿名著，為祖國爭得了榮譽。1939年他抑制了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢渣等問題，提出了聯(lián)合制堿的連續(xù)過程，1942年該法成熟。即為“侯氏制堿法”，對全世界化肥和純堿工業(yè)的進展起了推動作用。

：總結(jié)：

：練習(xí)：

1.一致物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過量鹽酸回響