《星星變奏曲》課堂教學(xué)實(shí)錄

8/8?星星變奏曲?課堂教學(xué)實(shí)錄?星星變奏曲?課堂實(shí)錄目標(biāo)：1、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)跳躍特點(diǎn)2、了解“朦朧詩(shī)〞句子的隱喻教學(xué)過程：兩課時(shí)一、導(dǎo)入板書：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日老師問：你知道哪些節(jié)日是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日？學(xué)生搶答出的有：春節(jié),中秋節(jié),兒童節(jié)〔我提示大家注意傳統(tǒng)兩字。有學(xué)生就說兒童節(jié)不應(yīng)該是我們過節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日〕,重陽(yáng)節(jié),建軍節(jié)〔學(xué)生大笑,都告訴他不是〕,元宵節(jié),情人節(jié)〔我有時(shí)候?qū)@類答復(fù)是苦笑〕老師：今天是陰歷七月初七學(xué)生：乞巧節(jié)老師：對(duì),現(xiàn)在大家更把它當(dāng)作是中國(guó)的情人節(jié)。大家都學(xué)過著名詩(shī)人郭沫假設(shè)寫的?天上的街市?。這首詩(shī)以豐富的想象,想象了熱鬧自由的天上街市,想象牛郎織女的自由來往的生活。今天就是傳說中他們鵲橋相會(huì)的日子。我想今晚天空中最亮的兩顆星就是他們吧。星星可以代表浪漫的愛情,比方大家曾經(jīng)喜歡唱的?流星雨?,星星也暗含著憂傷和短暫。童年我們看星星,聽外婆在乘涼的大樹下講那些美麗的傳說,少年我們看星星,把自己的心事說給他們聽,那么沒有星星的時(shí)候,我們看什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)?星星變奏曲?這一首詩(shī)二：請(qǐng)兩個(gè)女生朗誦翻到課后練習(xí),看丁建華在朗誦這首詩(shī)之前做了怎樣的準(zhǔn)備？大家一起朗讀：剛接到作品時(shí)我開始有一些猶疑,因?yàn)樽髡呤悄行?字里行間都透著陽(yáng)剛氣?！x了兩遍還是找到了一些適合女性表達(dá)的東西,抒情,細(xì)膩,有濃濃的感情色彩,漸漸地深入到詩(shī)的里面,會(huì)感到其中寓意的深邃,于是,漸漸地喜歡了……我想我不僅是一個(gè)塑造聲音的誦者,一個(gè)演員,更是一個(gè)角色,一個(gè)傳達(dá)思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_(tái)上,我想不能有演的意識(shí),只想著聲音怎么樣,表演怎么樣,而是發(fā)自內(nèi)心的,像一個(gè)思想家那樣,通過我的朗誦向觀眾闡述一個(gè)哲理,一份感情……讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩(shī)人的心境。〔播音員丁建華談朗讀?星星變奏曲?的感受〕老師示范朗誦學(xué)生評(píng)點(diǎn)：陽(yáng)剛的段落,陰柔細(xì)膩的地方老師著重解讀：“誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上柔軟得像一片湖螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)誰(shuí)不喜歡春天,鳥落滿枝頭像星星落滿天空閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧〞“柔軟〞與“僵硬〞兩個(gè)詞在我們舌尖在我們喉嚨滑過的不同美感。〔學(xué)生興奮的讀著這兩個(gè)詞,體悟著發(fā)音的變化〕三：請(qǐng)學(xué)生一起朗誦,注意品味你一下就喜歡的句子學(xué)生：誰(shuí)不愿意每天都是一首詩(shī)每個(gè)字都是一顆星詩(shī)人把我們的生活想象成詩(shī),構(gòu)成它的是星星,我覺得很美老師：對(duì),詩(shī)意的人生,誰(shuí)都愿意人生的每一天都充滿詩(shī)意。學(xué)生：誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上柔軟得像一片湖螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)誰(shuí)不喜歡春天鳥落滿枝頭像星星落滿天空閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧很溫柔的美麗的夜晚,很安靜。老師：對(duì),春天的夜晚,鳥啊,星星啊,丁香花啊,湖水啊,都有了。學(xué)生：喜歡火涌出金黃的星星我覺得在火光中也能看到星星,是金黃色的。老師：是天上的星星？學(xué)生：是,哦,不是,是在燃起的火光中看到了星星老師：恩,這種體驗(yàn)不錯(cuò),即使天上沒有星星給我們遙遠(yuǎn)的撫慰,可是在火光中我們也能看到星星,得到溫暖。四：再讀,說說你看不懂的地方學(xué)生：“每一首都是一群顫抖的星星〞,此處星星為什么要顫抖呢？老師：當(dāng)我們沒有溫暖沒有自由的時(shí)候,我們顫抖還是舒暢？顫抖,所以不是星星顫抖而是失意悲觀的人在顫抖。學(xué)生：“寂寞地燃燒〞是什么意思？老師：在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。安徒生童話?賣火柴的小女孩?,在孤獨(dú)寒冷的時(shí)候,劃燃了火柴,火光中她看到了什么？噴香的烤鴨,奶奶的笑容,所以孤獨(dú)中的她想方法找到了支撐她的那些星星點(diǎn)點(diǎn)的希望,也許在我們尋找光明的時(shí)候,我們肯定面臨寂寞,但是我們?nèi)匀恍枰紵?比方丑小鴨面對(duì)同伴的嘲笑還是向往飛翔,比方灰姑娘白雪公主雖經(jīng)魔法,但是終于等來了希望。學(xué)生：“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星〞,瘦小怎么形容星星呢？老師：瘦小本指形體,那么同學(xué)們說什么時(shí)候你覺得星星形體特別大學(xué)生：很亮的時(shí)候老師：對(duì),很亮的時(shí)候可以給我們遙遠(yuǎn)的撫慰,那么微弱的時(shí)候呢,星星暗淡了消失了,形體當(dāng)然是瘦小了,而且還被風(fēng)給吹落。那么需要我們從哪里再尋找星星尋找希望呢？五：意象的變換,結(jié)構(gòu)的正反,變奏出詩(shī)意的跳躍意象的變換：譬如,用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等,這首詩(shī)的主題,表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否認(rèn),抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求,以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)決的希望結(jié)構(gòu)的正反：第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻,但它的前十二行由“誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……〞的肯定式,變?yōu)椤罢l(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意〞的否認(rèn)式,在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否認(rèn),隨著意象的變換,詩(shī)中的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷,從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。這一節(jié)前四句與上一節(jié)前四句一樣,都采用了“如果〞的假設(shè)句式,一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否認(rèn),并由正面表達(dá)對(duì)自由的企盼轉(zhuǎn)而從反面加以表達(dá)。由“誰(shuí)愿意〞以下八行,寫出現(xiàn)實(shí)的寒冷與苦難。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界里,詩(shī)人一年又一年總在寫著苦難的詩(shī),夜晚被凍僵,一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落。這些描寫與第一節(jié)的氣氛構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照。最后四行,那么又恢復(fù)了第一節(jié)用過的“誰(shuí)不喜歡……〞的肯定句式,表現(xiàn)詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心：詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候,燃燒自己,代替它們照亮黑暗的大地。詩(shī)意的跳躍：一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開頭,表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼,第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。它運(yùn)用象征手法,以“星星〞為主要意象,并以假設(shè)為前提,來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。它以情境的變換來豐富“星星〞的意象和深化追求光明的主題,正如音樂中主題與變奏的關(guān)系,因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲〞。“黑夜給了我一雙黑色的眼睛,我卻用它去尋找光明〞。朦朧詩(shī)用隱喻、象征、通感、改變視角和透視關(guān)系,打破時(shí)空秩序等手法,電影蒙太奇的手法,造成意象的撞擊和迅速轉(zhuǎn)換,激發(fā)人們的想象力來填補(bǔ)大幅度跳躍留下的空白。〞所以下來同學(xué)們還可以大量閱讀朦朧詩(shī)歌。如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)在夜里凝望尋找遙遠(yuǎn)的撫慰誰(shuí)不愿意每天都是一首詩(shī)每個(gè)字都是一顆星像蜜蜂在心頭顫抖誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上柔軟得像一片湖螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)誰(shuí)不喜歡春天鳥落滿枝頭像星星落滿天空閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧如果大地每個(gè)角落都充滿了光明誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)在寒冷中寂寞地燃燒尋求星星點(diǎn)點(diǎn)的希望誰(shuí)愿意一年又一年總寫苦難的詩(shī)每一首是一群顫抖的星星像冰雪覆蓋心頭誰(shuí)愿意,看著夜晚凍僵僵硬得像一片土地風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子喜歡火涌出金黃的星星在天上的星星疲倦的時(shí)候——升起照耀太陽(yáng)照不到的地方反思：上完?星星變奏曲?,說兩句,詩(shī)歌教學(xué)中,初雪的課堂比較重調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受來參與,這很不容易,特別需要老師的感染和調(diào)度。但我感覺?星星變奏曲?還缺乏一點(diǎn)大氣,缺少把這首詩(shī)放在整個(gè)朦朧詩(shī)派這個(gè)平臺(tái)上。缺少對(duì)朦朧詩(shī)的定位。以下是我的一個(gè)簡(jiǎn)單導(dǎo)入：一、題解與導(dǎo)入板書：卑劣是卑劣者的通行證,/高尚是高尚者的墓志銘。―――北島?答復(fù)?謝冕說這是一部具有經(jīng)典意義的作品再板書：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明〞―――顧城?一代人?北島、顧城、江河、楊煉、舒婷、梁小斌稱為“引發(fā)全局的六位先鋒詩(shī)人關(guān)于朦朧詩(shī)：“歷史終于給了我們時(shí)機(jī),使我們這代人能夠把埋在心中十年之久的歌聲唱出來〞,