上交教案《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學設計

司馬遷發(fā)憤寫?史記?第四小學：李彩霞設計理念根據(jù)新課程理念指導，學生在老師所呈現(xiàn)的問題中充分地自主學習，遵循學生會的老師不講的原那么，教師只在展示交流時為學生搭建一個展示和引導學生學習的平臺。教學內(nèi)容：蘇教版小學語文五年級下第12課教材分析：本篇課文居于教材的第三單元，第三單元的主題是“有志竟成〞。?司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉?是義務教育課程標準實驗教科書〔蘇教版〕五年級下冊第三單元的內(nèi)容，是本單元教材的第三篇有關(guān)歷史人物故事的文章。作者講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑法之后，不忘父親囑托，忍辱負重，消耗13年時間，寫成輝煌巨著?史記?的事。文章的語言形象準確，特別是描寫司馬遷發(fā)憤寫?史記?的段落，讓人仿佛真切的感受到司馬遷的當時忍辱負重，堅決寫史的決心。此篇文章，應該重點指導學生的讀，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)，在讀中積累語言。教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、學習抓住重點詞語理解句子，并學會這種理解文章的方法，逐步在以后的閱讀中運用。4、在理解品味語言過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。教學重點：在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。教學難點：理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重、發(fā)憤著書。教學準備：預習課文，搜集相關(guān)素材和視頻資料，制作課件幫助學生理解課文。教學過程：一、復習導入1、回憶展示學過的有關(guān)讀書和珍惜時間的名言。2、出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！抉R遷3、板書課題。強調(diào)書名號的用法。二、了解司馬遷的遭遇〔一〕、再讀司馬遷的名言，用文中一句話說說它的含義1、出示：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。2、與名言比照說說“固〞“或〞的意思〔二〕司馬遷在什么情況下，想到了這句話，請同學們快速瀏覽課文第三自然段，誰能找出來，并讀給大家聽。出示：飛來橫〔hèng〕禍1、觀看視頻了解“飛來橫禍〞。2、在文中“飛來的橫禍〞指什么?用“〞畫出?！皺M禍〞能否換成“災禍〞。3、你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對司馬遷動用什么殘酷的刑罰呢？補充資料：據(jù)史書記載，司馬遷所受的酷刑叫“宮刑〞、又叫“腐刑〞，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當時被視作奇恥大辱，這種刑罰不僅是身體上的痛苦，更是在精神痛苦。他在一篇文章中寫道：我整天精神恍惚，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死。走進司馬遷的內(nèi)心1、課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀？出示：司馬遷悲憤交加，幾次……殘生！用你的心去讀，感受這刑法對司馬遷的打擊！你可以先說再讀，也可以先讀再說。如果你就是司馬遷你會怎么想?齊讀這句話，出示他悲的是-------------。他憤的是-------------所以他想-------。所以他要-----------。2、背負著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求生與求死的抉擇，司馬遷該怎么辦呢？播放視頻.〔1〕司馬遷選擇了生。因為，他悟出了這樣一個道理，什么道理呢？在書中找出答案!〔出示：“人總是要死的〞至“還輕嗎？〞〕讓我們帶著深深地敬佩再讀一讀?！?〕司馬遷的原話是這么說的！〔出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。〞〕〔3〕讓我們一起來讀一讀這句千古名言吧?！材猩x古文，女生讀白話文。交換?！场?〕古往今來，你覺得哪些人的一生重于泰山，為什么？〔5〕在司馬遷看來，怎樣就重于泰山呢？四、感悟司馬遷的精神1、想到這里，司馬遷是怎么做的呢？你來讀?！境鍪荆合氲竭@里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字?！恐该x、齊讀。出示9B楷體、隸書兩種字體〕簡介中國漢字的演變過程。出示：司馬遷選擇了編寫?史記?，也就意味著選擇了勞累，選擇了孤苦：冬天的早晨，寒氣襲人，當人們，他已經(jīng)

。

夏天的中午，烈日當空，當人們

，他仍然

。

無數(shù)個夜晚，月黑風高，當人們

，他依然

。3、環(huán)境越是艱難困苦，就愈需要堅強的毅力和信心，在人類漫長的歷史長河中，無數(shù)的英雄人物把困難挫折當作是一筆財富。他們用行動來詮釋著發(fā)憤是什么?？梢哉f發(fā)憤是屈原遭到放逐后寫成的?離騷?發(fā)憤是談遷在?國榷?原稿被盜后重新寫就的新?國榷?。發(fā)憤是海倫。發(fā)憤是阿炳。發(fā)憤是。4、此時的司馬遷心中惟有一個念頭，那就是——發(fā)憤、發(fā)憤、發(fā)憤就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，終于完成了?史記?，這是一部怎樣的史書呢？請同學們自由讀課文的最后一段。五、走進“輝煌巨著〞〔出示：就這樣……?史記?。其中“13〞、“52〞變紅色〕1、看看這些數(shù)字，它們說明了什么?2、我們的語文書大約五萬字，而史記是五十二萬字啊。而且沒有任何的先進設備，就靠他一頁頁，一行行，一個個地寫出來的呀。真不愧為一部輝煌巨著呀！〔板書：輝煌巨著〕3、什么叫“前無古人〞？請結(jié)合課文內(nèi)容，用這樣的形式說說你的理解。〔在此之前，從來沒有，這就叫前無古人?！?、讓我們牢牢地記住這些飽含著血和淚的數(shù)字，輕聲讀讀這一自然段。六、總結(jié)課文同學們，今天我們認識了一位歷史偉人，他叫——司馬遷。了解了一部輝煌巨著，叫做——?史記?。讓我們步入歷史的長河，去尋覓司馬遷和他的?史記?所走過的歷程吧。七、拓展升華1、你還知道?史記?中的哪些故事？2、出自?史記?的名言、警句：〔1〕前事不忘，后事之師?！?〕士為知己者死，女為悅己者容?！?〕智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得?！?〕其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。八、課后作業(yè)：1、讀一讀?史記?中記載的故事。在班級舉行一次?史記?故事會。2、請你根據(jù)所學的知識連詞成句，概括司馬遷光芒的