數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會匯編15篇

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會匯編15篇數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會匯編15篇

某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以關(guān)心我們分析消失問題的緣由，從而找出解決問題的方法。那么寫心得體會要留意的內(nèi)容有什么呢？以下是我收集整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會1

本學(xué)年依據(jù)需要，學(xué)校支配我上高一數(shù)學(xué)，高一數(shù)學(xué)是課改新內(nèi)容與舊教材存在著很大的差別，不管是內(nèi)容的編排還是教法要求都比較高，為了提高自己的教學(xué)水平，我下定決心從各方面嚴格要求自己，

一、細心做好預(yù)備

依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實際狀況設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，仔細寫好教案。首先，我仔細閱讀新課標，鉆研新教材，熟識教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，仔細細致的備好每一節(jié)課，做到重點明確，難點分解。其次，深化了解同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的學(xué)問水平和接受力量設(shè)計教案，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備。

二、專心教學(xué)教研

我樂觀參與各種教研活動，如集體備課，校內(nèi)外聽課，教學(xué)教研活動，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控力量，語言表達力量。我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確?????化，情感化，生動化；努力做到學(xué)問線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深化淺出。注意調(diào)動同學(xué)的樂觀性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得開心。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和接受力量，讓各個層次的同學(xué)都得到提高。

三、細心批改作業(yè)

作業(yè)是同學(xué)對所學(xué)學(xué)問鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓同學(xué)起到最大的效果。同時對同學(xué)的作業(yè)批改準時、仔細，并分析同學(xué)的作業(yè)狀況，準時評講，并針對反映出的狀況準時改進自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、熱心輔導(dǎo)同學(xué)

在課后，為不同層次的同學(xué)進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件苦痛的事情，而是布滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

回顧一學(xué)年來的工作，我清晰地熟悉到在教學(xué)中還存在著不容忽視的問題，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學(xué)中，我要求在同學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，可有的同學(xué)不參加爭論，有的雖然參加小組合作了，卻不樂觀發(fā)言。合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地開頭實施。今后我將努力工作，樂觀努力提高自己的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會2

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當有意識、有方案地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培育同學(xué)如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡潔的問題進行推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題,同時留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獵取新的學(xué)問。

在學(xué)校數(shù)學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺得特別適合學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

1、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)同學(xué)樂觀探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,使同學(xué)對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用,從而挖掘同學(xué)的思維力量,培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的力量。

在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系同學(xué)實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注意開發(fā)同學(xué)的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在1起,使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給同學(xué)極大的吸引,抓住了同學(xué)熟悉的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達到預(yù)先教學(xué)的效果。

給同學(xué)充分的思維空間,做到傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合,重視同學(xué)非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機,注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性推動同學(xué)活動意識。

在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓同學(xué)通過檢驗,進展和培育同學(xué)思維力量,使同學(xué)樂觀主動查找問題,主動獵取新的學(xué)問。

利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用,熬煉同學(xué)語言表達力量。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、樂觀協(xié)作老師共同達成目標。

整個課堂老師應(yīng)始終保持著師生公平關(guān)系,不斷鼓舞與欣賞同學(xué),形成互動。

2、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望,促使同學(xué)主動參與實踐獵取新學(xué)問。

充分挖掘教材,利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

重視傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量,樂觀調(diào)動同學(xué)主動、樂觀地探究問題,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在傳授學(xué)問的同時應(yīng)留意了思維方法的培育,充分調(diào)動同學(xué)的智力因素與非智力因素,使同學(xué)主動獵取學(xué)問。

教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境,遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運用已有的學(xué)問閱歷進行分析、比較、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境

教學(xué)中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性,供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)同學(xué)進一步學(xué)習(xí)的動機,還能使同學(xué)在解決這些問題之后增加自信念,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。我認為開放的、有探究性的問題情境對同學(xué)思維力量的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用?；谝陨系氖煜?我認為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望,可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高同學(xué)的力量,使同學(xué)得到全面的進展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3

很幸運能成為靜?？h的一名老師，作為一名剛上崗的新老師，懷著忐忑和新穎的心情度過了工作中的這兩個多月。在新的崗位上，懷著敬畏的態(tài)度虛心向老老師請教，但對于如何能成為一名合格的、一名優(yōu)秀的老師，心中還有許多的疑問。通過這次學(xué)習(xí)的機會，心中有了許多的感受。

隨著近些年的進展，靜海縣的教育狀況也發(fā)生了很大的變化。主要體現(xiàn)在：

一、教學(xué)條件的變化；

二、教育質(zhì)量的提升；

三、老師隊伍的變化；

四、素養(yǎng)教育的變化；

五、社會對教育的支持。通過局領(lǐng)導(dǎo)的生動又具體的介紹，我對這些年的變化深有感受。從小時候上學(xué)都是砌的爐子取暖，到現(xiàn)在的暖氣；從簡陋的教學(xué)環(huán)境到現(xiàn)在的多媒體，從土操場到現(xiàn)在的塑膠操場……這些顯而易見的變化，信任全部的靜海人都能感受得到。

通過觀看三個有關(guān)黨建、學(xué)前教育和義務(wù)教育的視頻，我了解了靜?？h的一些教育狀況。目前，靜?？h各類學(xué)校152所，幼兒園321所，在校同學(xué)91328人，在校幼兒園28511人，在職干部老師7062人。我縣以科學(xué)進展觀為知道，以提高教育質(zhì)量為核心，以實現(xiàn)“上檔升級，國優(yōu)市強，強教為民”為目標。同時，領(lǐng)導(dǎo)們對新老師有新的盼望：

一、仰視星空、志存高遠；

二、腳踏實地；

三、刻苦鉆研，嚴謹篤學(xué)，勤于思索。思索時一種再融合、在提高、在體會的過程。

作為一名人民老師，我們應(yīng)當敬重、喜愛每一名同學(xué)，對同學(xué)施以正確的塑造和引導(dǎo)，讓他們成為更好的人，讓他們成為社會有用的

公民。那么，怎樣才能成為一名優(yōu)秀老師呢？

首先，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，與同學(xué)共同成長。老師要成為優(yōu)秀老師，自身的內(nèi)驅(qū)力最為重要，把教學(xué)工作視為促進自身和同學(xué)共同進展的有益活動，才會努力開心地工作。“與同學(xué)共同成長”，是老師對自身職業(yè)的正確的價值取向。老師一旦有這樣的職業(yè)感受，就能體會到生命課堂的鮮活，歡樂和豐富多彩，就會與同學(xué)一起共享成長過程中的“喜、怒、哀、樂”，查找一種生命意義，追求的樂趣，就會把自己的工作當作一種表達生命內(nèi)質(zhì)的生活方式，就可以克服職業(yè)的倦怠感。

其次，理論學(xué)習(xí)是超越的翼翅。老師要想成為優(yōu)秀老師就必需不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，不斷地自我超越的平臺。

再次，反思。作為一種精神實踐，反思能使人揚棄舊有的思維模式并生成解決實踐問題的新力量，實現(xiàn)自我超越。

最終，在合作學(xué)習(xí)中成長。有人說：“水漲船高”，其實這些都是“合作”的最原始的道理。合作是“水”，優(yōu)秀老師的成長是“船”，“船”離開了“水”就無法航行。這就說明要有劇烈的合作意識，才能吸取應(yīng)有的養(yǎng)分。有的老老師盡管他們的學(xué)問水平不如自己，但他們有豐富的教學(xué)閱歷；有的年輕老師盡管他們的教學(xué)閱歷不如自己，但他們有新思想等。因此，合作是成材的基礎(chǔ)，具有專業(yè)眼光的合作更是成為優(yōu)秀老師的基石。

在感恩中成長。要想成為一個優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心。由于感恩，才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長才智；有了愛心，才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長…………

每天多做一點點，就是勝利的開頭；每天創(chuàng)新一點點，就是領(lǐng)先的開頭；每天進步一點點，就是卓越的開頭；每天虛心一點點，就是被接納的開頭。只要我們朝著優(yōu)秀老師這一目標不斷前進，信任我們肯定能勝利

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4

培育同學(xué)問題意識應(yīng)當從發(fā)覺問題開頭。但老師們在教學(xué)實踐中遇到的問題是：同學(xué)不會問問題，尤其是低班級的孩子，根本不能問出有價值的問題來?；谶@一熟悉，有些老師就不再讓同學(xué)提問題，而仍舊“手牽手”的領(lǐng)著同學(xué)思索，同學(xué)根本就沒有機會提出問題。由于在教學(xué)雙邊影響關(guān)系中，起打算作用的仍舊是老師。

這種熟悉的根本緣由在于老師總習(xí)慣于找客觀緣由，而忽視了主觀緣由的分析。同學(xué)不能問有價值的問題，這正是需要我們進一步培育和提高的，也是我們教學(xué)任務(wù)之一。同學(xué)的提問真的都沒有價值嗎？關(guān)鍵是我們老師能不能抓住同學(xué)的閃光點，關(guān)心同學(xué)理出問題思路。

大港九小郭倩老師執(zhí)教一班級“8、7、6加幾”。郭老師是一名工作一年多的青年老師，而同學(xué)也是不到一學(xué)期的一班級新生，但在這節(jié)課上，我看到了同學(xué)的問題意識的閃光，看到了老師捕獲同學(xué)問題的才智，看到了有價值的問題。教學(xué)片段如下：

情境圖：8名小伴侶到公園游玩，需要買8張票，又來了5名小伴侶，一共需要買幾張票？老師引領(lǐng)同學(xué)觀看主題圖，列出算式8+5=。

師：你們能用擺小棒的方式算一算需要買多少張票嗎？

生：能。

師：那同學(xué)們輕輕地從文具盒中把小棒請出來吧，自己試著擺一擺。

生獨立操作。

師指名匯報。

生1：（邊擺邊匯報）由于8加2等于10，所以把5分成2和3，把2給8之后就湊成10了，10再加3就等于13。

師：聽明白的同學(xué)舉手。

部分同學(xué)舉手。

師：有問題要問的同學(xué)舉手。

又有部分同學(xué)舉手，師指名提問。

生：為什么不擺一根小棒呢？

生1：由于去湊10。

師引導(dǎo)：你聽明白了嗎？這里不是9根，所以要用兩根去和8湊成10。

生：為什么不加5呢？

師：聽明白他的問題了嗎？

生1：8加5就不能很快算出得數(shù)了。

師引導(dǎo)同學(xué)梳理此問題。

師：你能再說一下你的問題嗎？

這名同學(xué)再次表達自己的意思：為什么不加5呢？

師：我想你的意思是用8加2湊成10，再用10去加3，而為什么不去加原來的5，是吧？誰來解釋一下。

……

同學(xué)的兩個問題都問到了學(xué)問的核心部分，但表達不是很清晰，老師沒有錯過機會，而是關(guān)心同學(xué)漸漸的梳理問題的實質(zhì)。在老師的進一步引導(dǎo)和梳理下，問題逐步呈現(xiàn)出來，“為什么要分成2和幾”“湊10后為什么不去加原來的數(shù)”，這兩個問題都是同學(xué)在學(xué)習(xí)中簡單受思維定勢影響而不簡單理解和把握的學(xué)問點，而又是我們備課時不簡單涉及到，由于我們一般都是從學(xué)問的層面理解并設(shè)計教學(xué)的。應(yīng)當說在這節(jié)課中同學(xué)特別主動的參加，樂觀思索，教學(xué)效果很好。

通過這個例子，我們應(yīng)當明白，同學(xué)問問題的力量不是與生具有的，尤其是問與學(xué)習(xí)相關(guān)的、有價值問題的力量是欠缺的，因此，需要老師應(yīng)準時捕獲同學(xué)的思維閃光點，關(guān)心同學(xué)理清問題思路，并準時對同學(xué)的問題視角進行評價，幫相互同學(xué)逐步學(xué)會問問題，逐步能問出有價值的問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會5

9月12日，我縣組織到潢川參與海峽兩岸學(xué)校數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三班級下學(xué)期《面積的熟悉》的公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四班級下學(xué)期《乘法安排律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市試驗學(xué)校副校長季國棟的《用數(shù)對確定位置》五班級的示范課，他主見‘疑趣課堂，讓同學(xué)在疑趣中享受生活’。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報告，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。

《面積的熟悉》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實地呈現(xiàn)同學(xué)的思維狀況，并敬重同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，通過猜想—驗證—得出結(jié)論這一思維過程，讓同學(xué)在探究過程中得到新知。

《乘法安排律》是中班級課程，兩位老師都選擇了好玩的素材，來激起同學(xué)的愛好點，敬重同學(xué)的認知基礎(chǔ)，并注意低班級同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。

《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課季國棟老師循序漸進，從簡潔的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題，一步步的把同學(xué)引入問題、探究問題，使同學(xué)在開心中獵取學(xué)問。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與同學(xué)真實的溝通，不再是單純的老師教、同學(xué)學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓同學(xué)自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡潔的問題，就讓同學(xué)自己通過動口、動手、動腦去解決，為同學(xué)供應(yīng)了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓舞同學(xué)樂觀嘗試，主動去探究問題，讓每個同學(xué)都有參加思索和發(fā)表看法的機會，讓每位同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。對于同學(xué)一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合"的教學(xué)理念。

通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。老師要想真正擁有自己的今日，把握住明天，就必需勤奮而又才智性的吮吸學(xué)問的甘露，走出屬于自己的路。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇3

在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，熟悉到自己有許多不足，并且對學(xué)校教學(xué)工作有了體會。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)同學(xué)樂觀探究

1、這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的力量。

2、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系同學(xué)實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注意開發(fā)同學(xué)的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

3、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性推動同學(xué)活動意識。

4、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語言表達力量。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、樂觀協(xié)作老師共同達成目標。

二、樂觀提問

貫穿課堂始終要想同學(xué)40分鐘內(nèi)都會用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使同學(xué)的精神一下子緊急起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育同學(xué)的思維力量；另外，提問要有勻稱性，不能反復(fù)提問某個同學(xué)，這樣會使其他同學(xué)回答問題的熱忱消退的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，樂觀調(diào)動同學(xué)主動、樂觀地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗，進展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)樂觀主動查找問題，主動獵取新的學(xué)問。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運用已有的學(xué)問閱歷進行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認知進展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同進展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)公平對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)爭論溝通過程中，只賜予同學(xué)恰當?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問，進展力量。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為閱歷型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與同學(xué)領(lǐng)悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確?????的，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將學(xué)問做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學(xué)學(xué)問。

五、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的基本動身點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于同學(xué)來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當能夠教會別人去做，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當同學(xué)走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把同學(xué)頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，同學(xué)受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學(xué)原有的學(xué)問水平，從根本上解決同學(xué)存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學(xué)當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

六、老師對教學(xué)反思要留意的四個視角

1、自我經(jīng)受：在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過同學(xué)，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊急、苦痛和歡快的經(jīng)受對我們今日的同學(xué)仍有肯定的啟迪。

當然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受還不夠給自己供應(yīng)更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次同學(xué)以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2、同學(xué)角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使同學(xué)受益，教得好是為了促進學(xué)得好。

在新課程試驗中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓同學(xué)去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調(diào)查報告。在講習(xí)題時，當我們向同學(xué)介紹一些精致奇異的解法時，特殊是一些奇思妙解時，同學(xué)表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們老師在備課時把要講的問題設(shè)計的非常精致，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，同學(xué)除了贊美我們老師的超群的解題力量以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓同學(xué)看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的力量只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問同學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助同學(xué)的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進教學(xué)的必要手段。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會6

一、對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的確定，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵。喚醒，鼓舞?！笨梢姡屚瑢W(xué)會學(xué)，得讓同學(xué)想學(xué)，對學(xué)習(xí)感愛好，那么，作為老師就得想方法激勵同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在教學(xué)中，本人對同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)賜予高度評價，并作出確定，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中有勝利感，使同學(xué)在享受勝利的同時激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。

例如，我讓同學(xué)獨立完成“用直尺和量角器畫已知直線的垂線，”而后，我讓畫好的同學(xué)說是怎樣畫的。同學(xué)說：“先畫一條直線，并在這條直線上找一點，然后用量角器的中心和這個點重合，量角器的零刻度和這條直線重合，在量角器90度刻度線的地方上點上一點，把剛點的這一點和直線上的這一點連接起來，這條線就是已知直線的垂線?！蔽矣肿屚瑢W(xué)說出當時是怎樣想出這種畫法的，同學(xué)回答道：“相互垂直的兩條直線相交成的角是直角，而直角是90度，我就想著用量角器畫出90度的角?！碑敃r，我馬上對這位孩子的想法賜予了確定，并作出高度評價丁瑩同學(xué)特別聰慧，他能把我們剛學(xué)過的“用量角器畫角的方法”和“垂線相交的角是直角”聯(lián)系起來思索，他不僅開動了腦筋，而且會動腦筋，盼望大家在以后的學(xué)習(xí)中遇到新的問題時，會像這位孩子一樣去思索問題，把我們學(xué)過的學(xué)問聯(lián)系起來綜合考慮，分析解決新問題。此后，這位同學(xué)在課堂上思索問題更樂觀了，思路也很廣，也很特殊，在他的帶動下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好也有肯定的提高。

二、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蓖瑢W(xué)能提出問題，說明同學(xué)對事物進行了觀看，分析和思索，深化理解其含義。在教學(xué)中，我就是采納啟發(fā)式，引導(dǎo)同學(xué)分析，思索，從中發(fā)覺問題，提出問題，以致最終解決問題。如：在解答兩、三步計算的應(yīng)用題時，我經(jīng)常先讓同學(xué)自己讀題，理解題意，分析已知條件能解答哪些問題，在分析中發(fā)覺問題，并把問題一一提出來，依據(jù)已知條件一一解答再看解答出的這些問題中哪些能關(guān)心解答最終的問題；或者看最終的問題需要什么條件才能解答，再看看需要的條件中是否給出這些條件，按理往下推，直到題里有條件能解答新問題為止，最終尋出解決問題的方法。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中長期進行這種分析思索的訓(xùn)練，會漸漸養(yǎng)成勇于探究問題的好習(xí)慣，變得思維靈敏，聰慧好學(xué)。

注意同學(xué)制造性思維的訓(xùn)練，培育同學(xué)制造性學(xué)習(xí)的力量

聞名數(shù)學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑都是由自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深刻，也最簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！痹趩栴}的解決中。老師引導(dǎo)同學(xué)分析思索時，讓同學(xué)自己感悟，最終找出問題的答案，這種方法比老師直接給同學(xué)講解，使同學(xué)明白問題的打啊要強得多，雖然都是弄懂問題的答案，但是同學(xué)明白問題答案的途徑就不同，前者同學(xué)的思維是作過激勵斗爭的，是一種內(nèi)化過程，后者同學(xué)的思維過程是跟在老師后面完成的，是平穩(wěn)過渡的由眼到手的簡潔過程，前者具屬探究性學(xué)習(xí)，后者是接受性學(xué)習(xí)。因此，前者的學(xué)習(xí)會有所發(fā)覺，價值遠遠超出后者。在教學(xué)過程中，我們當老師的，特殊是數(shù)學(xué)老師，不要嫌同學(xué)思維遲緩，耽擱課堂時間，而把自己的分析思路嫁接給同學(xué)，取代同學(xué)思維，違反以同學(xué)為主體的教學(xué)原則。

試試看，一開頭我們給足同學(xué)思維的時間和空間，當訓(xùn)練有數(shù)后，你的收獲是驚人的，可喜的。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會7

本學(xué)年主要擔當了初二124班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)過一年的努力，取得了一些成果，也還存在些問題，現(xiàn)將本學(xué)年的如下：

一、教學(xué)工作

進一步深化鉆研教學(xué)大綱和教材，仔細學(xué)習(xí)和討論教學(xué)改革，仔細分析同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式、方法，堅持實施素養(yǎng)為根本點，重視基礎(chǔ)學(xué)問的傳授，仔細完成教學(xué)內(nèi)容。同時，樂觀訓(xùn)練同學(xué)的各種數(shù)學(xué)技能。堅持理論聯(lián)系實際。

二、教學(xué)的實踐操作

2、狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量：

課堂教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的質(zhì)量，是教學(xué)的質(zhì)量，是教學(xué)的生命線，為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實踐中試行了如下一些方法：(1)抓好舊學(xué)問的過關(guān)，做好新學(xué)問與舊學(xué)問的函接。(2)分化教學(xué)難點，以探討、實踐等方法解決教學(xué)重點、難點。(3)查閱或穿插有關(guān)學(xué)習(xí)資料，做好學(xué)問的補充和學(xué)習(xí)延長。

三、優(yōu)化教學(xué)語言、運用多媒體組合。

語言教學(xué)是一種最基礎(chǔ)最廣泛的教學(xué)手段，要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，應(yīng)在教學(xué)語言上好好下一番功夫，優(yōu)化的教學(xué)語言是可以引趣、傳導(dǎo)、釋疑的。教學(xué)語言的優(yōu)化最根本可以從教學(xué)內(nèi)容入手。如何把課面語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，并使之最優(yōu)化，是需要長期的探究和積累。我們可以在教學(xué)中運用導(dǎo)言引趣，重點、難點的設(shè)疑或巧釋，學(xué)問的類化，典型事例的引入，情境的宣染等方面探究化的教學(xué)語言，做到教學(xué)內(nèi)容的意隨心生，情境交融的良好效果。

教學(xué)媒體的使用是教學(xué)過程的一個重要手段，依據(jù)教材內(nèi)容，選取多媒體組合，有利于提高教學(xué)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)實踐中，我們選取身邊材料，自制教具，制作投影、錄像、錄音、圖表等，制造和運用多媒體組合教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

今后仍需不斷改進教學(xué)方法，積累閱歷，培育和進展同學(xué)獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的良好素養(yǎng)。初二數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(二)

這學(xué)年我擔當初二級數(shù)學(xué)教學(xué)。我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細學(xué)習(xí)，深化討論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解同學(xué)對教學(xué)的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，同學(xué)易接受。

初二(8)班的同學(xué)的基礎(chǔ)較差，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。各種日常寫作指導(dǎo),教您怎樣寫因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時也沒有留意到這點，因此教學(xué)效果不抱負。由此可以看出，了解及分析同學(xué)實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備同學(xué)”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和樂觀性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實是值得的。

一堂預(yù)備充分的課，會令同學(xué)和老師都獲益不淺。例如我在講授《平行四邊形》的時候，由于這課的內(nèi)容比較多，不同圖形間的一些性質(zhì)，特征有比較相像。教學(xué)難度比較大。假如照本宣科地講授，同學(xué)會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細討論了課文，找出了重點，難點，預(yù)備有針對性地講。為了令教同學(xué)動，不沉悶，我還為此預(yù)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動同學(xué)的樂觀性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的力量，由于同學(xué)在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住同學(xué)。所以，老師每天都要有充分的精神，讓同學(xué)感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，由于有時我并不能很好地做到這點。當同學(xué)在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，討論方法，實行有利方法解決當中困難。

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，對同學(xué)而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好數(shù)學(xué)，就要讓同學(xué)寵愛數(shù)學(xué)，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好。否則同學(xué)對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些數(shù)學(xué)典故，讓他們更了解數(shù)學(xué)，更喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于只有數(shù)學(xué)水平提高，他們才能提高同學(xué)們的解題力量，對成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不仔細，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。由于這部分同學(xué)需要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

數(shù)學(xué)是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多想，多練。為此，在自修時，我堅持下班了解自修狀況，發(fā)覺問題準時訂正。課后發(fā)覺同學(xué)作業(yè)問題也準時解決，準時講清晰，讓同學(xué)即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還實行扎實基礎(chǔ)的方式，先打?qū)嵥麄兊幕A(chǔ)，然后想方法提高他們的力量。

經(jīng)過一個學(xué)年度的努力，期末考就是一種考驗。無論成果凹凸，都體現(xiàn)了我在這學(xué)年度的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高同學(xué)的數(shù)學(xué)水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會連續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會8

《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》是數(shù)學(xué)教材其次冊中第六單元的重點內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)學(xué)問對于同學(xué)今后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠的影響。那么如何在教學(xué)的全過程中使同學(xué)樂觀主動地參加學(xué)習(xí)，這就要求老師細心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)學(xué)問的全過程，使呈現(xiàn)給同學(xué)的算理“活動”起來，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。我在學(xué)習(xí)新課程標準的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育新理念，在本節(jié)課的教學(xué)實踐中有了幾點感悟。

一、全方位地調(diào)動同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的進位加法”時，同學(xué)由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，課堂上絕大部分同學(xué)都知道29+4=33，但當我問他們“你是怎么想的”時，他們就說不出來了。這時我并不急于教給同學(xué)算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給同學(xué)，我給他們供應(yīng)了一個主動學(xué)習(xí)的工具——小棒，讓他們利用小棒自由、獨立地去探究，找到解題的方法，允許不同程度的同學(xué)有不同算法，此時此刻我讓同學(xué)充分地感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的過程。當同學(xué)匯報方法時我并沒有在黑板上板書抽象的算理，而是接著給出56+7=？連續(xù)追問同學(xué)的想法。當同學(xué)再次匯報時，這時我才水到渠成板書算理。通過兩次擺小棒，對于已經(jīng)知道得數(shù)的同學(xué)，培育了同學(xué)思維的敏捷性。，對于不知道得數(shù)的同學(xué)，他們也學(xué)會了如何計算進位加法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展”這一基本理念。通過我在課堂上給同學(xué)供應(yīng)豐富的材料，把數(shù)學(xué)學(xué)問化難為易、化抽象為詳細，并放手讓同學(xué)動手、動口、動腦，全方位參加學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)在實踐中發(fā)覺、熟悉、理解、把握所學(xué)學(xué)問，進展自己的熟悉結(jié)構(gòu)。也就是在教學(xué)的全過程中使同學(xué)樂觀主動地參加學(xué)習(xí)，這就要求老師細心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)學(xué)問的全過程，使呈現(xiàn)給同學(xué)的算理“活動”起來，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

二、體會生活中到處有數(shù)學(xué)、調(diào)動同學(xué)主動學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。在教學(xué)中老師要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)問題在生活中找到原型。在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》快結(jié)束的時候，我在課件中消失同學(xué)寵愛的“肯德基”餐廳，讓同學(xué)在模擬購買食品的情境中體會所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法的價值。由于同學(xué)有這方面的生活閱歷，隨著畫面的消失，同學(xué)的思維興奮起來，又由于可以依據(jù)自己的喜好進行選擇，所以它們的樂觀性特殊高。單調(diào)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法轉(zhuǎn)變成了生活中的購物算錢，讓同學(xué)在生活閱歷數(shù)字化、數(shù)學(xué)學(xué)問實踐化的過程中學(xué)數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)的大眾數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)來源于生活，運用于生活的觀念。

隨著學(xué)習(xí)新課程標準的深化和課堂中的詳細實踐，我認為要想把同學(xué)培育成創(chuàng)新型人才，老師自身應(yīng)當努力成為制造者。大膽探究，樂觀嘗試，面對各種挑戰(zhàn)，抓住機遇充分發(fā)揮自己的制造才能，與我們的同學(xué)共同探究，共同創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會9

從今年高考數(shù)學(xué)試卷可以看出與以往的試卷有了較大的區(qū)分，題目很新奇，題目支配挨次上也做了較大調(diào)整，解答題中16題是集合和概率結(jié)合的題目，18題三角函數(shù)圖像和折線結(jié)合求最值，20題是新定義題型。要想解答好這些題目必需靠同學(xué)的閱讀力量和理解力量，命題者有意避開同學(xué)平常做過的題型，且這些題目體現(xiàn)了創(chuàng)新性?？款}海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的考試了，所以我們必需提高教學(xué)效率。XX屆我們付出了努力和拼搏，高考我們?nèi)〉幂^好的成果，但還有許多不足的地方，需要我們不斷地進行總結(jié)、反思、探轉(zhuǎn)索，盼望尋找一條能使同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的勝利之路，用取得的閱歷和吸取的教訓(xùn)來指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。以下談?wù)剮c教學(xué)總結(jié)和體會。

1、重視基礎(chǔ)學(xué)問整合，切實夯實基礎(chǔ)，從XX年福建省的高考數(shù)學(xué)試題可以看出今年的數(shù)學(xué)試卷起點并不高，重點考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，要求考生對概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)學(xué)問能精確?????記憶，敏捷運用。高考數(shù)學(xué)試題將堅持新題不難，難題不怪的命題方向，更強調(diào)是對基礎(chǔ)學(xué)問的考查，對基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的考查。，第一輪復(fù)習(xí)資料的選擇特別重要，切不行隨便選一本所謂的優(yōu)秀、精品資料。復(fù)習(xí)資料必需重點突出，學(xué)問點全面，特殊是例題要有典型代表性，且掩蓋面比較大，同學(xué)習(xí)題也必需有代表性。面對不斷變化的高考試題，應(yīng)當說，在一年的高三教學(xué)實踐中，我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學(xué)理念，根據(jù)復(fù)習(xí)方案支配，做好每一次集備工作，討論考試大綱和考試說明，不管單元測試，階段考試，還是培優(yōu)輔差都進行了分工負責，相互協(xié)作，在第一輪復(fù)習(xí)到1月底，做到學(xué)問點過關(guān)，章節(jié)過關(guān)，單元過關(guān)。重視基礎(chǔ)學(xué)問的整合，夯實基礎(chǔ)。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問進行了系統(tǒng)地整理，有機的串聯(lián)，構(gòu)建成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)要堅決不移地堅持面對全體同學(xué)，重點落實基礎(chǔ)，而且要常抓不懈。使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上加強記憶；加強對易錯、易混學(xué)問的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì)；形成精確?????的學(xué)問體系。在對概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)中，決不能走“過場”，趕進度，把學(xué)問炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“精確?????，系統(tǒng)，敏捷”上下功夫。同學(xué)只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會概念清晰，得心應(yīng)手，做綜合題和難題才能思路清楚，運算精確?????。我們應(yīng)以不變應(yīng)萬變，我們不應(yīng)以往年高考試題難易斷定明年高考數(shù)學(xué)肯定簡潔或難。而應(yīng)連續(xù)抓好基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，就談不上力量，有了扎實的基礎(chǔ)，才能提高力量。

2、強化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)力量，在其次輪復(fù)習(xí)中，我們?nèi)耘f重視三基，但必需強化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)力量。在這一輪中我們進行專題復(fù)習(xí)，有針對性的復(fù)習(xí)重點學(xué)問，重點題型，XX年高考數(shù)學(xué)試題的特點還表現(xiàn)在：在考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的同時，注意對數(shù)學(xué)思想和方法的考查，進一步深化了力量考查，真正體現(xiàn)了由學(xué)問立意轉(zhuǎn)變?yōu)榱α苛⒁狻Ｔ趶?fù)習(xí)中，我們注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，加強了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量，高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類爭論的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等；這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，對此進行歸納，領(lǐng)悟，應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)學(xué)問與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的力量，使同學(xué)的解題力量和數(shù)學(xué)素養(yǎng)更上一個層次，成為“精彩的解題者”。因此，高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，強化解題思維過程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)動和和展現(xiàn)同學(xué)的思維過程，沿著同學(xué)思維軌跡因勢利導(dǎo)；解題后要留意引導(dǎo)同學(xué)反思，討論問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動過程，從而提高同學(xué)理性思維力量，擅長從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)閱歷，使力量培育真正落到實處。在力量訓(xùn)練時尤其要加強運算力量的培育，應(yīng)嚴格要求同學(xué)，留意提高運算的速度和精確?????性。其次，老師教學(xué)時，應(yīng)仔細討論本班同學(xué)的實際，實施分層教學(xué)，對不同的同學(xué)，確定不同的教學(xué)目標，布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測試題，支配不同層次的課后輔導(dǎo)，使全體同學(xué)在不同的目標要求下，努力學(xué)習(xí)，共同進步。

高考中選擇填空題占分的比例達到50%，從今年的高考實際看，選擇填空題的難度不大，但考試的學(xué)問點掩蓋面較廣，在第一輪與其次輪復(fù)習(xí)中，我們都穿插了小題訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)小題時讓同學(xué)學(xué)會用排解法，特值法，代入選擇項等方法，總之，我覺得高三復(fù)習(xí)中我們要做到以下四個原則：

（1）系統(tǒng)化原則（使經(jīng)過復(fù)習(xí)后有個系統(tǒng)化的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)）

（2）針對性原則（重點學(xué)問，重要題型，重要方法的把握）

（3）實踐性原則（小題訓(xùn)練，大題訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，模擬訓(xùn)練）

（4）有用性原則（必考題型，有可能考的題型的最終訓(xùn)練）

從今年的高考成果看，我感覺到還沒有達到我們預(yù)期的效果，特殊是一些好的同學(xué)沒能考出他們應(yīng)有的水平，有時布置給同學(xué)作課外練習(xí)，同學(xué)不太重視，有的甚至抄襲，應(yīng)付老師。數(shù)學(xué)思想方法沒有真正深化人心，變成同學(xué)的自覺行動，數(shù)學(xué)力量的提高沒有達到應(yīng)有高度。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會10

依據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計圖。再觀看統(tǒng)計圖中的折線，說明襯衫銷售量的總趨勢是上升還是下降。

師：你從統(tǒng)計圖中可以知道哪些信息？

生1：我從中知道該商店襯衫的銷售量一天比一天好。

生2：我還知道星期二該商店襯衫的銷量最少。

生3：我知道星期六和星期天人們都休息，所以有時間上街買東西。

師：除此以外，你還能從中知道什么信息呢？

大家相互你看看我，我看看你，好像都感到不能夠再從中獵取什么信息了，此時的課堂陷入了一片的緘默。其實，從題目來看，同學(xué)從中還是能夠獵取一些信息的。比如說：該襯衫的質(zhì)量肯定很好、該商店的老板很會經(jīng)營、該襯衫肯定價廉物美，顧客很喜愛……，但同學(xué)為什么卻跳不出書本，思維不夠開闊，想不到其它的呢？

[反思]

這件事給我?guī)砹撕艹恋乃妓鳎和瑢W(xué)有時為什么都緘默在那里？我想，一方面除了我們老師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起同學(xué)的留意外，另一個重要的方面，也反映了我們的同學(xué)的思維存在著肯定的局限性，因而在回答老師的有些問題時，感到很茫然，所以陷入了“緘默”。這樣的場面唯恐是我們?nèi)康睦蠋熢诮虒W(xué)中都不愿看到的。

《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“重視從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使同學(xué)通過觀看、操作、歸納等活動，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進展他們的力量，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?/p>

一、給數(shù)學(xué)問題具有真實的生活背景。

同學(xué)平常做的練習(xí)題大多都是經(jīng)過人為加工的純數(shù)學(xué)問題，盡管有的問題題材來源于實際生活，但是大部分通過精加工以后都變成了純粹的“應(yīng)用題”模型。實際上編題者（老師）代替同學(xué)完成了從實際生活中收取信息這一過程，同學(xué)只要把自己熟識的方法或公式“復(fù)制”到模型中去就能夠解決問題，降低了同學(xué)理解問題、分析問題的力量。嚴峻的事實告知我們，在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)當盡可能多地給同學(xué)呈現(xiàn)生活中的現(xiàn)實問題，或者只是對現(xiàn)實問題進行簡潔的加工處理，千萬不要“濃縮”成百分之百的純數(shù)學(xué)問題。

二、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活實際。

我們說數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學(xué)都是顯得蒼白無力。由于同學(xué)都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。假如在講授這道題前，老師利用同學(xué)中的家長、親戚、伴侶或熟人中做生意的資源，分小組，聯(lián)系好以后，開展一些數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集，然后再與店主進行溝通、實地觀看、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，老師想讓他們緘默，他們也都不會情愿。因此，老師應(yīng)在日常的教學(xué)中多引導(dǎo)同學(xué)開展一些小調(diào)查、小實踐、小試驗、小討論等應(yīng)用性的活動，促進同學(xué)將數(shù)學(xué)學(xué)問融入到火熱的生活中去，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量。鼓舞同學(xué)應(yīng)用生活的閱歷解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)的理解力。還可以組織同學(xué)進行一系列專題性的數(shù)學(xué)實踐活動。作為教學(xué)一線的老師，我們有必要給予同學(xué)一雙“數(shù)學(xué)”慧眼，培育同學(xué)具有關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注自身和關(guān)注自我的意識。

三、關(guān)注全員參加，培育同學(xué)多種學(xué)習(xí)方式。

為了讓同學(xué)從統(tǒng)計圖表的“原始信息”中綻開豐富的想象力，老師要充分調(diào)動全體同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的全過程，力爭營造一個輕松、開心、公平、合作的課堂氛圍，組織同學(xué)開展小組溝通、組際溝通，溝通中不斷鼓舞同學(xué)盡量說出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓(xùn)練同學(xué)的求異思維、發(fā)散思維。通過生生、師生溝通，集思廣益，相互啟發(fā)，使同學(xué)原有的熟悉得到補充與修正，提升與進展。同時，老師要多讓同學(xué)走出課堂，走向社會，走進生活，有了肯定的生活的感受，到那時，自然就會打破“緘默”。

四、即時多元評價，打破同學(xué)的緘默。

“親其師，信其道。”教學(xué)過程中，缺乏老師的激勵性和確定的評價，教學(xué)是算不上勝利的。假如老師對每個同學(xué)的每一個合理的想法都賜予確定，使同學(xué)得到心理上的滿意，體驗到勝利的.歡樂，以達到強化學(xué)習(xí)動機，增加學(xué)習(xí)的信念和主動進展的動力之目的。強化同學(xué)好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓舞盡可能多的同學(xué)參加進來。營造一個沒有壓力，沒有權(quán)威的課堂氛圍，既調(diào)動了同學(xué)的樂觀性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，又能有效地培育同學(xué)的想象力和思維的敏捷性。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會11

聾生是一個特別特別的群體，他們有著自己獨特的生理心理特征，更有著特別的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)在雖然聾生是在聾校這個“獨立王國”中學(xué)習(xí)和生活，但終究有一天，他們將走上社會，因此，在教育和教學(xué)中不應(yīng)把重點放在同學(xué)缺陷的補償和殘疾的矯治上，而應(yīng)放在對同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和所學(xué)學(xué)問在生活中的運用上。

數(shù)學(xué)是一個重要的學(xué)科，在學(xué)校的教學(xué)體系中扮演著一個不行替代的角色。數(shù)學(xué)是宇宙的語言，她所蘊含的奇妙與奇趣是任何一門學(xué)科無法與之相比的，其應(yīng)用之廣泛、力氣之強大也使她無愧于“科學(xué)的皇后”之美稱。但也有同學(xué)曾經(jīng)這樣形容：“數(shù)學(xué)，想說愛你不簡單，又難又繁，枯燥無味，不學(xué)不行，實在無奈?！睂τ谟兄犃驼Z言障礙的聾生來說，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是難上加難。聾生的聽覺障礙對他們所造成的學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中除了與正常同學(xué)相同的學(xué)習(xí)需要：如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的需要、培育數(shù)學(xué)力量的需要之外，還有著諸多特別的學(xué)習(xí)需要：比如形成進展語言的需要、積累數(shù)理閱歷的需要、習(xí)得生活數(shù)學(xué)常識的需要等。如何優(yōu)化聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)，推動聾生回歸主流，筆者提出以下幾點想法：

一、形成進展語言

在聾校“隔離”的環(huán)境中，聾生不能“自然習(xí)得”有聲語言，因此聾生的語言進展總是處于一種遲緩的狀態(tài)，語言的進展滯后于思維的進展，這是聾生普遍的現(xiàn)象。然而思維的進展又依靠于語言的進展，尤其是數(shù)學(xué)思維的進展。由于數(shù)學(xué)思維是抽象的規(guī)律思維，假如同學(xué)不把握相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言，那么他的數(shù)學(xué)思維就不能得到進一步的進展。舉一個特別簡潔的例子，有一道關(guān)于平方根的題目，求一個數(shù)的平方根，當題表述為“±=”的時候，同學(xué)很簡單就能得出答案是±4，而把這個題目表述為“16的平方根是”時，有好多同學(xué)就不知所措了，由此可見一斑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要注意對數(shù)學(xué)學(xué)問的教授，也要留意關(guān)心聾生在實踐中把握數(shù)學(xué)語言。

二、積累數(shù)理閱歷

心理學(xué)家皮亞杰提出了“數(shù)理規(guī)律閱歷”這個概念，并指出它是兒童認知進展的重要條件。在數(shù)學(xué)中，數(shù)字的名稱、讀法和寫法等都屬于社會閱歷，它們都有賴于老師的傳授。假如沒有老師的傳授，兒童自己是無法發(fā)覺這些學(xué)問的。數(shù)學(xué)學(xué)問中，既有對應(yīng)關(guān)系，又有序列關(guān)系和包含關(guān)系等各種規(guī)律關(guān)系。在兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓兒童積累數(shù)理規(guī)律閱歷具有重要的意義。兒童的數(shù)理――規(guī)律閱歷，大部分是從嬉戲和玩耍中取得的。聾童在學(xué)前期，由于聽覺及語言上的障礙，他們與健聽小伴侶們之間一起嬉戲和玩耍受到限制，當進入一班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時他們的數(shù)學(xué)閱歷預(yù)備不足，甚至連數(shù)數(shù)閱歷都缺乏。因此，在聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必需要考慮到這一點。

三、進展抽象思維

數(shù)學(xué)具有抽象性和規(guī)律嚴密性。數(shù)學(xué)本身是由很多推斷組成的確定體系。這些推斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和規(guī)律術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的語句來表達的，并且借助規(guī)律推理由一些推斷形成新的推斷。而這些推斷的總和就構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。聾校數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然比較簡潔，也沒有嚴格的推理論證，但都是經(jīng)過人們抽象、概括、推斷、推理、論證得出的真正的科學(xué)結(jié)論，只是不給同學(xué)進行嚴密的合乎規(guī)律的論證。即使這樣，一時一刻也離不開推斷、推理。這就為培育同學(xué)的規(guī)律思維供應(yīng)了非常有利的條件。數(shù)學(xué)的抽象性致使以視覺形象為主要信息來源的聾童學(xué)習(xí)起來比較困難，然而，進展抽象思維對于聾生來說又是必不行少的。所以，對聾生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一方面要直觀，以便理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容和意義，懂得數(shù)學(xué)和現(xiàn)實世界的聯(lián)系；另一方面要過渡到抽象，了解數(shù)學(xué)抽象化的過程，把握數(shù)學(xué)的方法和技能。

四、“保底”數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂“保底”數(shù)學(xué)教學(xué)，主要指的是與聾生生活親密相聯(lián)，符合現(xiàn)代社會的需要，現(xiàn)代社會必需具備的有用的數(shù)學(xué)學(xué)問。當聾童離開學(xué)校走上社會時，他們終將自己獨立地生活，也避開不了要與各種人接觸，與生活細節(jié)接觸，因此，他們更需要學(xué)習(xí)生活中常用到的數(shù)學(xué)學(xué)問，而我們現(xiàn)在采納的全日制聾校數(shù)學(xué)試驗教材學(xué)問系統(tǒng)太強，親密聯(lián)系生活太少，教材學(xué)問結(jié)構(gòu)與聾生認知結(jié)構(gòu)無法達到同步。比如就買東西這一件生活中特別一般的事，牽涉到的數(shù)學(xué)問題就很簡單，有千克與克之間單位的換算，有元角分的熟悉及單位換算，要用到加減乘除，還有成數(shù)與折扣等，教材只是一味地跟著體系走而不是跟著聾生的學(xué)習(xí)需要走，有的只支配一個課時，加之聾生買東西的實踐閱歷少，往往遇到現(xiàn)實狀況時不知所措，甚至鬧出許多笑話。我們可以通過實踐探究細化聾生在生活數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)需求，并按各班級匯編成冊，補充到現(xiàn)行教材之中，提高聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，培育他們適應(yīng)社會的力量。

盡管近十多年來，我們特別教育界對聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進行過多項改革，也獲得了肯定的成效，但總不能盡如人意，聾生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好缺乏、樂觀性不高、學(xué)習(xí)效率低下，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以獲得成就感與滿意感，甚至有部分同學(xué)都認為學(xué)數(shù)學(xué)根本就沒有用。我們應(yīng)當多角度地查找聾校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的途徑和方法，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為聾生回歸社會主流打下良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會12

20xx年4月13日，我參與了“蘭山區(qū)學(xué)校名師課堂教學(xué)展現(xiàn)月活動”的聽課。在短短的一天時間里，觀摩了來自四小的田進蘭和二小的孟鑫峰《小數(shù)的熟悉》，四小的盧少華《乘法運算定律練習(xí)》，二小康立軍的《小數(shù)的加減法》和三小葛榮的《植樹問題》學(xué)校名師課堂教學(xué)，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也發(fā)表我個人聽課的一點膚淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：二小的孟鑫峰《小數(shù)的熟悉》，孟老師在課件里呈現(xiàn)新疆的美景，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三班級同學(xué)的年齡特點。對于中班級同學(xué)，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課，激發(fā)愛好——聯(lián)系自身，探究新知——運用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標，特別詳細，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是孟老師在同學(xué)主動探究的過程中，能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機，引入長度的小數(shù)表示，從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓同學(xué)寫自己身高，這樣的情境讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。這樣同學(xué)們會特別愿意參加這項嬉戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合中班級的同學(xué)。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這一天的時間里，上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”田進蘭老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學(xué)的認知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進展。例如，在教《小數(shù)加減法》一課的康立軍老師，就是抓住了學(xué)校生喜愛表現(xiàn)自己的特點，創(chuàng)設(shè)“同學(xué)自己當老師來出題”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問的新沖突，從展現(xiàn)同學(xué)的題解中展現(xiàn)出的一連串問題擺在同學(xué)面前，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無路”，在思索中學(xué)到學(xué)問，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會13

9月23日下午，我有幸傾聽了中國職教學(xué)會教學(xué)管理討論會主任、上海教育科學(xué)討論所討論員、同濟高校碩士導(dǎo)師楊黎明教授作的題為《項目教學(xué)的討論與實踐》講座，感覺這個講座對文化課和專業(yè)課改革、課程設(shè)置、教材編寫等方面有較強的參考作用。

楊教授在講座中首先談到目前職業(yè)教育的一些變化：教學(xué)理念由供應(yīng)驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨篁?qū)動，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)習(xí)學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)榘盐占寄?，教學(xué)方法由傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)方法，教學(xué)制度由學(xué)年制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制。接著楊教授介紹了現(xiàn)代行為導(dǎo)向教學(xué)的主要特征，通過加涅學(xué)習(xí)過程模型、梅耶學(xué)習(xí)過程模型和心理學(xué)學(xué)問分類等理論和實踐證明，這種教學(xué)方法特殊適合同學(xué)力量的培育，適合職業(yè)學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)特點。

講座中楊教授重點談了項目教學(xué)要素：項目的整體規(guī)劃和項目內(nèi)容的設(shè)計。他提出項目是實際生產(chǎn)中的任務(wù)和技術(shù)，項目必需由幾門相關(guān)學(xué)科支持（比如一個制定合同的項目，必需有經(jīng)濟學(xué)、會計、法律、營銷學(xué)等多個學(xué)科支持），將項目代替學(xué)科學(xué)問，每個專業(yè)規(guī)劃出肯定數(shù)量的項目，代替理論課和實踐課。項目的規(guī)劃人必需由企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)專家（主體）、企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)（近期猜測）、院校教學(xué)專家、院校課程專家組成。項目規(guī)劃的方法分幾步：提出專業(yè)的項目主線、教學(xué)專家制定規(guī)劃圖、個別訪問企業(yè)一線專家修改規(guī)劃、一線專家集中爭論規(guī)劃、充分聽取企業(yè)高管的看法、廣泛聽取行業(yè)專家的看法、對項目進行教學(xué)化處理。項目內(nèi)容的設(shè)計有以下幾步：項目要求、項目理論鏈接、項目分析、項目路徑和步驟、項目預(yù)案、項目實施和評價、項目作業(yè)、項目拓展。

最終，楊教授提出項目教學(xué)實施條件：雙師型老師、主動學(xué)習(xí)的同學(xué)（通過項目教學(xué)調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，將不樂觀學(xué)習(xí)的同學(xué)轉(zhuǎn)變成樂觀學(xué)習(xí)，通過成就感不斷激勵同學(xué)）、為同學(xué)做而編寫的教材、較為充裕的設(shè)備。

近年來，有關(guān)項目教學(xué)法的文獻越來越多，項目教學(xué)法被認為是轉(zhuǎn)變當前職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的有效手段，據(jù)從德國學(xué)習(xí)回來的老師介紹，在德國的一些州用法律的形式規(guī)定：項目教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法之一。項目教學(xué)法對提高同學(xué)的力量是目前職業(yè)學(xué)校所采納的教學(xué)方法所不能比擬的，優(yōu)勢明顯，但實施的難度不小。下面是我對項目教學(xué)法的了解和心得：

一、項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)是一種力量本位的教學(xué)法。更準確地說是一種方案，以項目或一種合同的形式消失。其指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予同學(xué)獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由同學(xué)詳細負責；老師起到詢問、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過一個個項目的實地進行，要使全部同學(xué)能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。為了培育這些力量，過去以“結(jié)果為導(dǎo)向”的課程和教學(xué)方法已不能適應(yīng)，以“途徑為導(dǎo)向”的“行動導(dǎo)向教學(xué)”和“項目教學(xué)法”應(yīng)運而生，其核心追求是：不再把老師把握的現(xiàn)成學(xué)問技能傳遞給同學(xué)作為追求的目標，或者說不是簡潔的讓同學(xué)根據(jù)老師的支配和講授去得到一個結(jié)果，而是在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)去查找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展現(xiàn)和自我評價，他們在這個過程中熬煉各種力量。

二、項目教學(xué)法的步驟

主要有收集信息、方案、實施、檢查、評價這五個步驟，每個步驟都有教學(xué)目標要求、力量培育要求、工作方法要求和完成時間要求。在“項目教學(xué)法”中，老師可以將一個合同項目分成若干個任務(wù)，每個任務(wù)可以作為一個教學(xué)小單元組織教學(xué)，或一個課時二個課時，也可能多個課時，每個教學(xué)小單元都根據(jù)五步教學(xué)法來進行。資訊階段，老師布置任務(wù)，關(guān)心同學(xué)理解任務(wù)要求；方案階段，同學(xué)一般以小組方式工作，查找與任務(wù)相關(guān)的信息，制定工作方案；實施階段，同學(xué)依據(jù)方案完成設(shè)計和模擬，作好有關(guān)文字記錄；檢查階段，同學(xué)進行展現(xiàn)工作成果的工作；評價階段，自我評價，其他同學(xué)提出問題，老師評價。整個過程同學(xué)動手為主，老師的作用就是一個被詢問者，回答同學(xué)遇到的各種問題，同學(xué)樂觀性空前。

三、項目教學(xué)法的實施

從上面的狀況看，項目教學(xué)法對培育同學(xué)的綜合力量是特別有用的，但實施項目教