2011年7月00396學前兒童美術(shù)教育自考試卷（含答案）

2011年7月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試學前兒童美術(shù)教育試卷和答案(課程代碼00396)一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式分類，美術(shù)是一種【A】1-2A．視覺藝術(shù)B．聽覺藝術(shù)C．視聽藝術(shù)D．綜合藝術(shù)2．“通過科學的指導(dǎo)，對學前兒童實施合理的美術(shù)課程，促進他們美術(shù)才能的發(fā)展”體現(xiàn)了學前兒童美術(shù)教育的【A】4-71A．發(fā)展性原則B．因材施教原則C．創(chuàng)造性原則D．低控制原則3．“對視覺藝術(shù)的興趣和積極投入的態(tài)度”體現(xiàn)了兒童美術(shù)教育中的【A】3-60A．審美情感目標B．審美認知目標C．審美感知目標D．審美表現(xiàn)目標4．“畫面中的雨滴可以作為叮咚的音樂，激烈的節(jié)奏能感受到密集的線條”體現(xiàn)了美術(shù)教學中的【C】4-85A．作品臨摹法B．情景觀察法C．聯(lián)想遷移法D．語言描述法5.在一些農(nóng)村幼兒園，老師常用樹枝、麥稈等物品引導(dǎo)幼兒制作各種有趣的造型，這類材料屬于【B】6-165A．點狀材料B．線狀材料C．面狀材料D．塊狀材料6．大班幼兒手工發(fā)展大致處于【C】6-162A．意圖期B．基本形狀期C．樣式化期D．元目的的活動期7．美國心理學家羅文斐爾德把兒童繪畫發(fā)展分為【B】5-90A．四個階段B．五個階段C．六個階段D．七個階段8．適合染紙的材料是【C】6-183A．卡紙B．鉛畫紙C．宣紙D．打印紙9．托班幼兒的繪畫發(fā)展主要處于【A】（在文中找不到具體的答案）5-91A．涂鴉期B．象征期C．圖式期D．寫實期10．福祿倍爾認為幼兒園教育的基礎(chǔ)是【B】2-28A．觀察B．游戲C．語言D．造型二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。11．把繪畫分為壁畫、年畫、漫畫、插圖等，所依據(jù)的分類標準是作品形式。1-812．從地域看，繪畫可以分為西洋繪畫和東方繪畫。1-813．最早表明可以向幾乎一切兒童教授繪畫和音樂的瑞士女教育家是裴斯泰洛奇。2-2814．南京燕子磯幼兒園是我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園，其創(chuàng)辦者是陶行知。2-4115．當代日本幼教專家認為，兒童美術(shù)教育中存在“可以教的領(lǐng)域”和“不可教的領(lǐng)域”。2-3716．學前兒童美術(shù)教育的心理層次目標可分為審美感知目標、審美情感目標和審美創(chuàng)造目標。3-6017．兒童繪畫發(fā)展的圖式初期大約出現(xiàn)在幼兒園年齡班中的大班。5-9918．將線狀材料按照一定的順序纏繞成平面圖像或立體物像，這一手工技法被稱為盤繞。6-16619．幼兒平面手工活動的主要形式有粘貼、剪貼、染紙和撕貼。6-17720．兒童敘述視覺形式的能力可以通過描述、說明和解釋、評價三種敘述方式加以培養(yǎng)。7-194三、判斷改錯題(本大題共8小題，每小題2分，共16分)在題后的括號內(nèi)，正確的打“√”，錯誤的打“×”并在題下空處進行改正。21．日本教育家山本鼎把自由畫教育的要點確定為“不是把摹寫作為成績，而是把創(chuàng)造視為成績”，可見自由畫運動有助于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性。(√)2-3622．托爾斯泰認為：“藝術(shù)起源于一個人為了要把自己體驗過的情感傳達給別人，并用某種外在的標志表達出來”，這是表現(xiàn)說的觀點。(√)1-623．對話法的教育特征之一是“強調(diào)環(huán)境對形成藝術(shù)能力的重要性，教師的質(zhì)量和課程的設(shè)置在藝術(shù)學習中起著關(guān)鍵作用”。(×)“對話法”改為“綜合法”4-8124．“適當運用表揚、贊許和挑戰(zhàn)、競爭來強化學前兒童美術(shù)活動的興趣”體現(xiàn)了學前兒童美術(shù)教育的實踐性原則。(×)“實踐性”改為“興趣性”4-7525．心理學家們把兒童繪畫發(fā)展劃分成各個不同的階段，因此，兒童繪畫發(fā)展是一個非連續(xù)的跳躍過程。(×)“非連續(xù)的跳躍”改為“連續(xù)的”5-8726．綜合法的教育特征之一是“強調(diào)概念的作用大于媒介(包括工具)”。(√)4-8127．對幼兒來說，剪刀是一種危險的工具，應(yīng)該盡量避免讓幼兒使用。(×)“盡量避免”改為“在成人的指導(dǎo)下”6-15928．兒童手工進入基本形狀期的年齡大約與繪畫象征期的年齡相當。(√)6-160四、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)29．染紙6-183答：染紙是指用吸水的紙和水性顏料通過漬染和點染的方法染出色彩美麗的圖案的活動。30．兒童的審美能力3-55答：是指兒童在審美過程中對具體審美對象進行感受和表現(xiàn)的能力。31．低控制原則4-67答：低控制原則指在對學前兒童進行美術(shù)教學時，要創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學前兒童的藝術(shù)活動，讓他們自由、充分地體驗和表達。32．自由畫2-36答：所謂自由畫，是相對于傳統(tǒng)的模仿、臨摹而言的。山本鼎把自由畫教育的要點確定為“不是把摹寫（臨?。┳鳛槌煽儯前褎?chuàng)造視為成績?！蔽?、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)33．學前兒童美術(shù)教育的特點有哪些?1-16答：（1）學前兒童美術(shù)教育是滿足學前兒童審美情感需要的情感教育（2）學前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育（3）學前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學前兒童手、眠、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育34．簡述學前兒童美術(shù)教育的一般目的。3-51答：（1）培養(yǎng)學前兒童完滿和諧的人格。（2）培養(yǎng)學前兒童的審美素質(zhì)。35．灌輸法的弊端有哪些?4-78答：這種教育強調(diào)知識的灌輸和吸收，但卻自覺不自覺地損害了兒童健康：（1）第一是將一個本是完美整體的學生分裂。（2）第二是教師中心主義及其導(dǎo)致的兒童素質(zhì)下降。（3）第三是使兒童喪失感知和直覺能力。六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)36．論述在美術(shù)欣賞活動中運用對話法應(yīng)該注意的方面。4-82答：（1）對話雙方關(guān)系平等，不強求幼兒接受權(quán)威觀點，鼓勵幼兒自己探索；（2）教師自己首先要學會與文本的對話，并做好幼兒與文本之間的“審美期待”的中介；（3）為幼兒提供大量的欣賞機會，擴大其視野；（4）幫助幼兒利用多種通道進行感受、體驗，提供充分的心里建構(gòu)時間；（5）引導(dǎo)幼兒學會提問，并用多種方式表達審美感受。37．談?wù)勀銓τ變菏止?chuàng)作各個階段的指導(dǎo)建議。6-152答：一、意圖階段的指導(dǎo)：1、提供多種工具和材料充分接觸的機會；2、在游戲和欣賞手工作品過程中明確制作意圖；3、幫助幼兒實現(xiàn)意圖，體會樂趣。二、構(gòu)思階段的指導(dǎo)：1、幫助幼兒積累多種表象；2、提供多種材料，引導(dǎo)聯(lián)想；3、欣賞佳作，學習基本的藝術(shù)表現(xiàn)手法。三、制作與裝飾階段的指導(dǎo)：1、學習何種工具和材料的基本使用方法；2、提供充分練習的機會；3、只有幼兒將臨摹、防止與獨創(chuàng)相結(jié)合；4、引導(dǎo)幼兒講手工與繪畫手法相結(jié)合；5、正確評價幼兒的手工作品七、案例分析題(本大題10分)38．這是王老師為中班幼兒設(shè)計的繪畫活動案例——“海底真奇妙”，請你就王老師的教學設(shè)計作出自己的分析評價。(1)游戲?qū)耄航處煶洚攲?dǎo)游，帶領(lǐng)幼兒進入“潛水艇”，隨著錄音機的模擬聲，開往“海底”，周游“海底世界”。(2)觀察討論：①教師出示“海底世界”大型掛圖，手拿喇叭向“旅客們”逐一介紹各種魚的名稱、形象特征及生活習性。②教師以導(dǎo)游的身份提問幼兒：“旅客們，你們猜猜這種魚叫什么名字?”答對了可獲得一份獎品(各種魚的剪紙圖案)。③幼兒可通過透明的窗口觀看“海底世界”，鼓勵他們互相討論自己喜歡的魚。(3)幼兒作畫，教師指導(dǎo)：①“潛水艇”返回陸地?！皩?dǎo)游”交給“旅客”一項任務(wù)：將自己看到的或者想到的海魚畫出來。②教師示范幾種海魚的畫法，要求幼兒臨摹。③對于能力強的幼兒，教師可鼓勵他們多畫幾種海魚或其它特別的情景，如潛水艇、潛水員等。(4)展示評價：將幼兒的作品布置到展覽角，讓“游客”相互欣賞。答：優(yōu)點：（1）能