英語(yǔ)教學(xué)論文

英語(yǔ)教學(xué)論文論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是討論問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描繪學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有本人的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)論文1一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)〞有三個(gè)核心概念“活動(dòng)〞是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)〞的主要精華，通過(guò)“活動(dòng)〞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)〞的根本目的也是主要目的?！皢唯暿浅尸F(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)要求等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺(tái)，更是學(xué)生活動(dòng)歷程與結(jié)果的記錄?！皢唯曉O(shè)計(jì)的基本理念：將第一考慮時(shí)間還給學(xué)生、將第一表達(dá)時(shí)機(jī)還給學(xué)生、將第一體驗(yàn)經(jīng)過(guò)還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生。“導(dǎo)學(xué)〞，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動(dòng)接受型，缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化，太多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單形式下的“導(dǎo)學(xué)〞就是老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。二、課堂上的動(dòng)靜結(jié)合在課堂上，老師提出活動(dòng)任務(wù)及要求，學(xué)生考慮后進(jìn)行小組活動(dòng)?！盎顒?dòng)〞一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個(gè)基本要素，“自主學(xué)習(xí)〞是活動(dòng)的前提要求，“合作探究〞是活動(dòng)的主體介入，“成果展示〞是活動(dòng)的外部顯現(xiàn)，“自我完善〞是活動(dòng)的最終提升?；顒?dòng)又有“隱性〞和“顯性〞之分，課堂上的一些隱性活動(dòng)也很重要，比方學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書(shū)、考慮等，這也是活動(dòng)，而且是重要的活動(dòng)。外表上的靜，思維上的動(dòng)。只要注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來(lái)，才能讓個(gè)體既有獨(dú)立嘗試的時(shí)機(jī)，又能及時(shí)得到同伴必要的幫助，才能在活動(dòng)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。碰到難以解決的問(wèn)題或出錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，氣氛活起來(lái)，效果好起來(lái)〞?；顒?dòng)單設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四個(gè)基本方面的轉(zhuǎn)化：1.教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。2.設(shè)計(jì)思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹(shù)立課堂學(xué)生主人觀，讓課堂成為學(xué)生展示本人的場(chǎng)所。老師既是編劇又是導(dǎo)演，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時(shí)點(diǎn)撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。3.學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向自覺(jué)體驗(yàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要利于學(xué)生的體驗(yàn)，利于學(xué)生間的合作溝通，利于知識(shí)的生成、生長(zhǎng)、深化。4.老師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究知識(shí)本身轉(zhuǎn)向研究知識(shí)建構(gòu)的經(jīng)過(guò)。三、多重評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)合作在平常的課堂上，總是那些成績(jī)好、性格活潑的學(xué)生會(huì)成為活動(dòng)的主角，而有些性格內(nèi)向的學(xué)生，很少大聲發(fā)表本人的意見(jiàn)，難有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，課堂成了“強(qiáng)者〞的課堂。假如老師、學(xué)校不重視這點(diǎn)，這部分學(xué)生就會(huì)逐步失去介入的自信心。面對(duì)這樣的情況，我們必需要采取對(duì)策。我們能夠讓小組相對(duì)固定下來(lái)，每個(gè)小組分1、2、3、4號(hào)成員，讓他們分工明確，讓每位小組成員都承當(dāng)一定的責(zé)任，進(jìn)而促使他們介入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。還能夠利用學(xué)生的集體觀念來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)獲得理想的效果。這也要求我們需要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)成多方位、多角度、多樣的評(píng)價(jià)體系，采取“兵練兵〞、“兵教兵〞的方式，鼓勵(lì)成員之間相互合作，由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)小組集體合作，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注意合作學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，并把小組合作表現(xiàn)列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。在討論結(jié)束時(shí)，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注重對(duì)合作經(jīng)過(guò)的評(píng)價(jià)。我們學(xué)校、年級(jí)組采用對(duì)每個(gè)小組、每個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行累計(jì)積分，按周、月、學(xué)期來(lái)評(píng)選優(yōu)秀小組，定期給予獎(jiǎng)勵(lì)和授予榮譽(yù)稱號(hào)等。這樣，在以小組成員為整體的鼓勵(lì)性活動(dòng)中，帶動(dòng)全體同學(xué)積極介入，鼓勵(lì)對(duì)本人團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而出力。既培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的精神，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四、結(jié)束語(yǔ)總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)〞課堂教學(xué)形式是一個(gè)從老師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開(kāi)放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺(tái)，正由于如此，我們的學(xué)生才能夠構(gòu)成自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)形式〞作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們等待著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)形式〞在新課改教學(xué)實(shí)踐中綻放出愈加絢麗的花朵。朱雪峰單位：鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)論文2英語(yǔ)初學(xué)者可能碰到的學(xué)習(xí)障礙的分析及對(duì)策在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用英語(yǔ)教學(xué)中的交際性原則新課程理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮初中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)策略討論連動(dòng)式、兼語(yǔ)式的漢英比擬新教材新特點(diǎn)引發(fā)新考慮新探索英語(yǔ)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的表層構(gòu)造與深層意義高中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)初探三段式在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)“課堂導(dǎo)入〞的原則和方法介入、合作、探究的英語(yǔ)教學(xué)形式淺談中學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)構(gòu)建基于信息技術(shù)的多維互動(dòng)的思想品德課教學(xué)體系初中英語(yǔ)教學(xué)中自主與合作學(xué)習(xí)方式的結(jié)合應(yīng)用詞匯法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用高中學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話能力薄弱的原因及解決辦法在外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)人文關(guān)心練習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的開(kāi)掘中學(xué)初級(jí)階段英語(yǔ)教學(xué)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)探究性課堂教學(xué)法例談淺談提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法英語(yǔ)老師應(yīng)把握學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的相關(guān)因素初中英語(yǔ)口試的緊迫性和可行性研究淺談中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的關(guān)系淺談高中英語(yǔ)怎樣運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極思維淺談怎樣培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)的興趣構(gòu)建合適學(xué)生的教學(xué)形式發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及克制方法初探英語(yǔ)教學(xué)中課堂氣氛與教學(xué)效果淺談關(guān)于英語(yǔ)后階段溫習(xí)沖刺的學(xué)習(xí)策略與建議英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境的途徑注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感注重方法培養(yǎng)能力提高質(zhì)量——談高中英語(yǔ)的溫習(xí)試談思政課中案例與活動(dòng)教學(xué)的有效整合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“學(xué)困生〞心理素質(zhì)教育語(yǔ)境設(shè)置與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初中英語(yǔ)的句型教學(xué)預(yù)制語(yǔ)塊與中學(xué)英語(yǔ)白話教學(xué)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“四化〞試析母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用新課程體系下中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初中英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)及教法初探淺談初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)經(jīng)過(guò)中的兩極分化開(kāi)發(fā)中學(xué)英語(yǔ)校本課程資源的若干原則運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的心理學(xué)策略英語(yǔ)教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生記憶能力培養(yǎng)淺談?wù)軐W(xué)及其教學(xué)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)淺談隨意聯(lián)想在英語(yǔ)教學(xué)中的施行高中英語(yǔ)素質(zhì)教育與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)運(yùn)用課堂技巧培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣高中英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面因素及對(duì)策淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的句型轉(zhuǎn)換問(wèn)題初中英語(yǔ)開(kāi)放式課堂教學(xué)研究課程改革與英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀——調(diào)研報(bào)告綜述談怎樣激活高一學(xué)生的英語(yǔ)元學(xué)習(xí)能力外語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用能力的培養(yǎng)討論高職英語(yǔ)聽(tīng)力理解的對(duì)策英語(yǔ)課創(chuàng)造思維的培養(yǎng)與探究文化差異和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)英文中學(xué)英語(yǔ)新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究——淺談學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)解讀英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系談?wù)劯呖加⒄Z(yǔ)書(shū)面表達(dá)的階段訓(xùn)練從初中英語(yǔ)新教材談?dòng)⒄Z(yǔ)教育實(shí)習(xí)交際教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用搞好課文閱讀活動(dòng)提高閱讀效率和能力———初三英語(yǔ)Unit11Lesson42教學(xué)案例試論“任務(wù)型〞教學(xué)形式在課文教學(xué)中的運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維方式也談創(chuàng)造性地使用教材優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境激活白話課堂從轉(zhuǎn)型期英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙成因分析淺談高中英語(yǔ)閱讀課文教學(xué)新課程施行中英語(yǔ)課堂教學(xué)的“設(shè)疑〞方法初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)在英語(yǔ)教學(xué)中施行構(gòu)成性評(píng)價(jià)淺談高中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)淺談學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)確立學(xué)生主體地位搞好中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)施行經(jīng)過(guò)完好化教學(xué)形式提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量建構(gòu)主義與英語(yǔ)新課標(biāo)下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的研究與運(yùn)用加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)活躍英語(yǔ)交際氣氛通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)改革的思路運(yùn)用當(dāng)代教育媒體提高英語(yǔ)活動(dòng)課效果中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)審美教育英語(yǔ)教學(xué)的新天地學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)講能力的培養(yǎng)注重構(gòu)成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的考慮談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣略論學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)淺談?dòng)嘘P(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)與探索高中英語(yǔ)課文整體教學(xué)法探略培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)的互動(dòng)交際能力英漢語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵異同與英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略英語(yǔ)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的四個(gè)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)及活動(dòng)設(shè)計(jì)淺析英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性新世紀(jì)高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題和對(duì)策初中英語(yǔ)溫習(xí)教學(xué)中施行素質(zhì)教育的探索改良英語(yǔ)閱讀教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)淺談虛擬語(yǔ)氣當(dāng)代教育技術(shù)在英語(yǔ)新課程改革中的應(yīng)用探究身體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用淺談當(dāng)代英語(yǔ)課堂教學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略及在課堂中的訓(xùn)練中專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力訓(xùn)練嘗試方法英語(yǔ)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的困難分析與對(duì)策高中英語(yǔ)新教材閱讀教學(xué)原則摭談創(chuàng)新思維在高中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)貫徹全語(yǔ)言教學(xué)理念的體會(huì)與實(shí)踐對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)忽視英語(yǔ)朗讀現(xiàn)象的考慮英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之討論談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)案例教學(xué)法在法律常識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺談初中英語(yǔ)“四位一體〞教學(xué)法與中考英語(yǔ)總溫習(xí)的有機(jī)結(jié)合提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的考慮英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查性訓(xùn)練論創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的“四化〞策略淺談小學(xué)中、低年級(jí)英語(yǔ)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)影響英語(yǔ)閱讀能力的因素及對(duì)策猜詞法在英語(yǔ)閱讀理解中的運(yùn)用英語(yǔ)課堂中的真實(shí)生活聽(tīng)力教學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中快速閱讀能力的培養(yǎng)談?wù)剤D畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用系統(tǒng)方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺談中學(xué)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力芻議建構(gòu)主義理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用初探淺析按勞分配與按生產(chǎn)要素分配不同民族中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的元認(rèn)知意識(shí)研究有效激發(fā)與合理調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的若干考慮中專英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革之我見(jiàn)英語(yǔ)教學(xué)中怎樣組織和施行課堂練習(xí)初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及策略試論跨文化溝通在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用英語(yǔ)課堂活動(dòng)性教學(xué)初探在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育浸透的策略多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提高學(xué)生英語(yǔ)白話能力之我見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育之我見(jiàn)農(nóng)村中學(xué)白話交際教學(xué)之我見(jiàn)略論中學(xué)起點(diǎn)班的英語(yǔ)教學(xué)活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生白話能力淺談體態(tài)語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與考慮高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)探析試論英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初中英語(yǔ)課文教學(xué)法研究淺談高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)英語(yǔ)白話教學(xué)形式淺探中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的差異研究及銜接策略提高高三學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的方法討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生不良心理及對(duì)策情感因素對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響高三學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題及對(duì)策新課程新教學(xué)新評(píng)價(jià)——談新課程下的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂的話輪分配分析初中英語(yǔ)聯(lián)想提問(wèn)式教學(xué)法及其應(yīng)用新課程初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)淺談外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐和探索英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略對(duì)聽(tīng)力的影響淺析初中英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的原則與策略淺議怎樣指導(dǎo)英語(yǔ)背誦中學(xué)英語(yǔ)課堂白話交際訓(xùn)練與實(shí)踐研究對(duì)于五年制高職學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析與考慮設(shè)趣激疑熟讀精思——建構(gòu)英語(yǔ)閱讀教學(xué)新平臺(tái)淺談中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑生生互動(dòng)效應(yīng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的探索與嘗試談?wù)劤踔袑W(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)新課程理念下的中小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)施行策略中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的區(qū)分和把握中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的調(diào)查及其對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示逆向思維——運(yùn)用寫(xiě)作思路閱讀英語(yǔ)文章高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力偏低的原因分析與考慮培養(yǎng)高中生英語(yǔ)白話表達(dá)能力的策略與技巧運(yùn)用CAI課件輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的無(wú)效性現(xiàn)象分析英語(yǔ)課件的設(shè)計(jì)與課堂趣味情景創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之我見(jiàn)論英語(yǔ)教學(xué)中“老師主體〞的客觀性及其作用力錯(cuò)誤分析理論及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示談農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)電化教學(xué)談中學(xué)生英語(yǔ)閱讀初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力滯后的原因及提高的對(duì)策從當(dāng)代漢語(yǔ)中的零主語(yǔ)構(gòu)造看高中生的英語(yǔ)句法遷移情感效應(yīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用試論文化在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值新課程與英語(yǔ)課堂教學(xué)改革突破交際法施行經(jīng)過(guò)中的障礙英語(yǔ)教學(xué)論文3一、活躍課堂氣氛，讓英語(yǔ)課堂充滿快樂(lè)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂是主陣地，老師必須從課堂氣氛的襯托做起。小學(xué)生年齡小，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)任何事物都感興趣。老師要捉住他們的生理特點(diǎn)和心理需求，有效地利用課堂教學(xué)的環(huán)境，讓課堂活躍起來(lái)。小學(xué)生都喜歡靈敏多樣的課堂，喜歡詼諧幽默的老師，喜歡自然多變的內(nèi)容，所以老師的課堂設(shè)計(jì)就成為課堂能否活躍的重要因素。老師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，捉住每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，充分預(yù)設(shè)好每一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，對(duì)課堂生成的新問(wèn)題要加以充分引導(dǎo)，使整個(gè)課堂生動(dòng)、活潑、有序地進(jìn)行下去。小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的時(shí)間比擬短暫，他們記憶的方法也比擬單一，要獲得良好的課堂效果，老師必須借助于一些有效的課堂活動(dòng)。游戲是一種很好的活動(dòng)，每一個(gè)小朋友都喜歡，老師能夠把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為游戲的形式，將大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)游戲是需要智慧的，小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，假如一方能夠憑借本人的智慧戰(zhàn)勝對(duì)方，博得一場(chǎng)游戲的勝利，他將會(huì)將這場(chǎng)游戲記在心里，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松愉快。例如上句型操練課時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，蒙上眼睛背對(duì)同學(xué)們，然后我在臺(tái)下找一個(gè)學(xué)生，并且悄悄地將這個(gè)學(xué)生帶到遠(yuǎn)離他座位的地方，讓他倆用英語(yǔ)對(duì)話幾句，最后讓講臺(tái)上的學(xué)生猜出這個(gè)同學(xué)的名字。由于發(fā)出聲音的地方太遠(yuǎn)，猜的學(xué)生往往出錯(cuò)。其他的同學(xué)干著急，使勁講：“No,guessagain!〞臺(tái)上的同學(xué)只好又猜想：“Arey