賽課如鏡 洗禮心靈-參加2022年全國(guó)心理健康課大賽有感

賽課如鏡洗禮心靈?一參加2022年全國(guó)心

理健康課大賽有感2022年9月，我?guī)е谂?、忐忑的心情，開(kāi)啟了心理健康教育的探究旅程。一年來(lái)，我先后參與了區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)課堂教學(xué)大賽。在熬煉自己，收獲榮譽(yù)的同時(shí)，各種思考、醒悟、感受蜂擁而至，充盈在我的頭腦中。一節(jié)公開(kāi)課如同一面能夠透視自我心靈的鏡子，照出了我渾身上下，從里到外的不足，看到了自己平常看不到的缺點(diǎn)。但這個(gè)過(guò)程，并沒(méi)有讓我感到氣餒和失落，而是讓我找到了教學(xué)幻想的起點(diǎn)，燃起了對(duì)教育執(zhí)著的信念。靜下心來(lái)，反思課堂，一節(jié)好的心理健康課究竟如何上？我想結(jié)合自己的這幾次賽課經(jīng)受談一談自己的理解，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位前輩們多多指教。一、妙趣橫生創(chuàng)設(shè)情趣課堂聞名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何愛(ài)好而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的意愿J愛(ài)好是探究某種活動(dòng)的傾向，愛(ài)好是求知的起點(diǎn)，是思維的培育和力量提高的內(nèi)在動(dòng)力。一要內(nèi)容貼切，符合同學(xué)年齡特點(diǎn)。心理健康課上，有些心理學(xué)概念要給同學(xué)提及。但那些抽象的概念我們背起來(lái)、理解起來(lái)可能都有些乏味和枯燥，更何況對(duì)于我們的同學(xué)呢？因此，我在這里選擇了嬉戲體驗(yàn)的方式，突出一個(gè)“趣”字。最早在設(shè)計(jì)《奇妙的示意》一課時(shí)，我利用自認(rèn)為好玩的故事《秀才與棺材》引導(dǎo)同學(xué)理解、感受“示意”這一概念。雖然是故事，但離同學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)，同學(xué)理解不深化，運(yùn)用環(huán)節(jié)同學(xué)消失了學(xué)問(wèn)點(diǎn)混淆、不會(huì)運(yùn)用等現(xiàn)象。為了理解關(guān)心同學(xué)理解概念，我仿照《秀才與棺材》編了一個(gè)接近同學(xué)年齡特點(diǎn)的故事，引導(dǎo)同學(xué)理解樂(lè)觀示意和消極示意。然而課堂再次消失問(wèn)題：同學(xué)參加了，但愛(ài)好不大。究其緣由，此時(shí)的他們，就像一個(gè)個(gè)小寵物，飼養(yǎng)員給它們預(yù)備好了午餐，它們只有接受，別無(wú)選擇。同學(xué)的主體性蕩然無(wú)存，老師主宰著課堂。在金水心理健康團(tuán)隊(duì)的集體才智下，我最終確定用《猜猜看》摸盒子嬉戲，給同學(xué)營(yíng)造出摸彩色盒子的愉悅心情和摸黑色盒子的擔(dān)憂心情，通過(guò)親身體驗(yàn)感受樂(lè)觀示意和消極示意帶給自身的感受。在前期鋪墊下，我順勢(shì)而導(dǎo)，用同學(xué)們聽(tīng)得懂的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)出概念。比如樂(lè)觀示意，書(shū)上是這樣解釋的：所謂示意，是指一個(gè)人在不知不覺(jué)中接受了他人的語(yǔ)言和行為的影響所產(chǎn)生的“認(rèn)同”這種心理過(guò)程叫接受示意。示意有樂(lè)觀消極之分，凡受到示意使人增加力氣、士氣、歡樂(lè)和信念的是樂(lè)觀示意，反之則是消極示意。然而在課堂上，我是這樣說(shuō)得：像這種陽(yáng)光的、暖暖的、給我們帶來(lái)正能量的語(yǔ)言和動(dòng)作等示意，我們稱(chēng)為樂(lè)觀示意。這樣的對(duì)比，我想不用我多說(shuō)，大家或許就能感受到，心理健康課堂不僅僅是給同學(xué)傳遞學(xué)問(wèn)，而是讓同學(xué)們通過(guò)好玩的活動(dòng)體驗(yàn),自己去發(fā)覺(jué)、去感受，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)儋n予總結(jié)。這就需要老師的我們?cè)趥湔n的時(shí)候，想同學(xué)所想，解同學(xué)所困，放下高姿勢(shì)，和同學(xué)心連心。二要大膽放手，多角度強(qiáng)化同學(xué)體驗(yàn)。體驗(yàn)是同學(xué)心理素養(yǎng)形成和進(jìn)展的關(guān)鍵。心理健康課，應(yīng)讓同學(xué)親自參加活動(dòng)，在感受和體驗(yàn)中生成對(duì)事物的獨(dú)特態(tài)度和情感。比如：在設(shè)計(jì)《眾人劃槳開(kāi)大船》一課時(shí)，通過(guò)觀看視頻《杯子舞》引導(dǎo)同學(xué)感受千人合作的震撼，仿照視頻打著節(jié)拍歡迎全場(chǎng)老師，初步體驗(yàn)合作的樂(lè)趣；接著通過(guò)回憶、溝通生活中的合作，感受合作的重要性；在同學(xué)們溝通的意猶未盡時(shí)，出示四幅圖片，讓同學(xué)來(lái)當(dāng)小判官,評(píng)價(jià)圖中同學(xué)做的如何，從而引入合作的方法；通過(guò)主題嬉戲《比比誰(shuí)最快》看誰(shuí)的小球先從瓶子里拉出，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何合作;最終以小組為單位讓同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間完成一個(gè)合作活動(dòng)，主題不限，發(fā)揮同學(xué)的制造性，鞏固同學(xué)合作的力量。一節(jié)課下來(lái)，我力爭(zhēng)通過(guò)視頻、生活發(fā)覺(jué)、看圖分析、體驗(yàn)嬉戲等多種形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官，多角度增加同學(xué)的體驗(yàn)，讓同學(xué)有所思、有所感、有所悟。特殊是最終的創(chuàng)意嬉戲，開(kāi)頭在設(shè)計(jì)時(shí)總擔(dān)憂三班級(jí)的同學(xué)閱歷有限，能否在短暫的5分鐘內(nèi)以小組為單位創(chuàng)編出關(guān)于合作主題的活動(dòng)。課后通過(guò)調(diào)查，79%—92%的同學(xué)喜愛(ài)最終的這一活動(dòng)。他們的展現(xiàn)更是奇思妙想，有的小組合作玩嬉戲、有的合作排小品，有的小組同學(xué)甚至躺在地上擺出“不”、“王”等漢字讓大家猜謎語(yǔ)。事實(shí)證明，每個(gè)同學(xué)的潛力是無(wú)窮盡的。作為老師的我們，應(yīng)真正敬重并落實(shí)同學(xué)在課堂上的主體性，放下指揮棒，大膽地引導(dǎo)同學(xué)在課堂上呈現(xiàn)與眾不同的魅力。二、師生共情享受公平課堂共情又稱(chēng)為“同感”或“同理心”，是指能夠設(shè)身處地地領(lǐng)悟他人”所思、所感、所為”的共性心理品質(zhì)。因此，教學(xué)中需要老師換位思索，站在同學(xué)的角度思索問(wèn)題，體會(huì)同學(xué)的想法、感受，并且能把這種感受傳遞給同學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)到老師對(duì)他的理解與關(guān)注，接納與信任。從而使同學(xué)心悅誠(chéng)服地接受老師的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)師生心理上的認(rèn)同。這樣的師生溝通才是真誠(chéng)的、公平的，而且是順暢和有效的。一要多一份急躁，仔細(xì)傾聽(tīng)。一節(jié)課40分鐘，為了順當(dāng)完成教學(xué)內(nèi)容，老師們時(shí)常爭(zhēng)分奪秒，與時(shí)間賽跑。當(dāng)同學(xué)沒(méi)有按我們的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，我們可能會(huì)消失急躁心情，甚至直接說(shuō)出答案的現(xiàn)象。在三門(mén)峽進(jìn)行省級(jí)觀摩課展現(xiàn)時(shí)，地市同學(xué)雖然淳樸、可愛(ài)，但不擅長(zhǎng)言談。當(dāng)回答“生活中哪些事情需要合作完成？”時(shí)，回答的同學(xué)竟然寥寥無(wú)幾。面對(duì)這樣的尷尬逆境時(shí)，我起先心中一凜，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到如此簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，同學(xué)卻回答不上來(lái)。定神一想，同學(xué)不敢回答也不足為奇，三班級(jí)的同學(xué)，面對(duì)幾百人的會(huì)場(chǎng)，的確會(huì)有些害怕。我就裝著沒(méi)事的樣子，笑呵呵地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“其實(shí)，生活中的合作許多許多，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上、教室里”話還沒(méi)說(shuō)完，同學(xué)們就在我笑盈盈地提示下說(shuō)出了拔河、搬家、醫(yī)生做手術(shù)等等不同領(lǐng)域關(guān)于合作的事情。課堂氛圍漸漸輕松起來(lái)，以至于在最終的創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，同學(xué)們樂(lè)觀參與、勇于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)的活動(dòng)五花八門(mén)、獨(dú)具匠心?；ㄩ_(kāi)需要等待。將心比心，敬重同學(xué)，真正落實(shí)課改中同學(xué)在課堂上的主體地位。放慢腳步等待每一位同學(xué)的進(jìn)展與進(jìn)步，留足成長(zhǎng)的時(shí)間與空間，喚醒同學(xué)內(nèi)心深處向上向善的學(xué)習(xí)潛能。二要多一份細(xì)心，真誠(chéng)呵護(hù)。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者。課堂中，通過(guò)同學(xué)的語(yǔ)言和行為，捕獲同學(xué)內(nèi)心深處的心理變化,結(jié)合實(shí)際抓住教育契機(jī)，是我們每一位心理健康老師義不容辭的責(zé)任。在長(zhǎng)沙全國(guó)心理健康課大賽上，有位女孩針對(duì)“利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，把曾經(jīng)的消極的自我示意轉(zhuǎn)化成樂(lè)觀的自我示意。”這一問(wèn)題，這樣回答道：我姥姥得癌癥的時(shí)候，我就想完了，完了，肯定治不好了。上了這節(jié)課，其實(shí)我應(yīng)當(dāng)這樣想，聽(tīng)醫(yī)生的話,好好協(xié)作治療，肯定會(huì)好的。當(dāng)這個(gè)小女孩在敘述的時(shí)候，語(yǔ)言中帶有一些悲傷，讓我深深感受到，她是一個(gè)特別孝順的孩子,姥姥生病了她的心中無(wú)比難受。我就下意識(shí)的把手搭在了她的肩上，輕輕將她摟在懷里，勸慰她說(shuō)，是的，樂(lè)觀協(xié)作醫(yī)生治療,或許就會(huì)有奇跡消失，樂(lè)觀的心態(tài)比什么都重要。你是多么孝順呀！我想，一個(gè)微小的動(dòng)作，一句愛(ài)護(hù)的勸慰，都會(huì)給她帶去一絲絲的暖和。由于她坐下時(shí)那一瞬間的輕松表情，不僅是對(duì)我反饋的認(rèn)可，也是師生心與心溝通與溝通的見(jiàn)證。心理健康課上的發(fā)言沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，同學(xué)們開(kāi)心地共享就是對(duì)老師最大的信任。敬重同學(xué)、仔細(xì)傾聽(tīng)，構(gòu)建公平、和諧的師生關(guān)系，是順當(dāng)完成教育教學(xué)的必要條件。三、一課一得追求高效課堂陶行知先生提出“一課一得”，即：一堂課同學(xué)學(xué)習(xí)上有收獲，能理解一個(gè)問(wèn)題，明白一個(gè)道理，把握一種方法。備課時(shí)，我總是會(huì)反復(fù)問(wèn)自己：一節(jié)課，同學(xué)究竟學(xué)到了什么？努力在自己的課堂教學(xué)中踐行“一課一得”的教學(xué)理念?！镀婷畹氖疽狻芬徽n，主要讓同學(xué)通過(guò)活動(dòng)感受示意的奇妙，結(jié)合親身經(jīng)受梳理樂(lè)觀自我示意語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)樂(lè)觀的自我示意,帶著正能量前行?！侗娙藙潣_(kāi)大船》一課，讓同學(xué)通過(guò)回憶生活經(jīng)受發(fā)覺(jué)合作的重要性，看圖評(píng)判發(fā)覺(jué)合作方法，在嬉戲中培育、強(qiáng)化合作力量?？傊蠋熢诮虒W(xué)中圍圍著不同的主題，有層次地開(kāi)展體驗(yàn)、感悟、共享等活動(dòng)，讓每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)圍圍著主題綻開(kāi)，刪繁就簡(jiǎn)，努力形成一氣呵成、金線穿玉珠狀態(tài)下的高效課堂?？偠灾?，在教學(xué)中，我們要俯下身子，結(jié)合同學(xué)的身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，追求簡(jiǎn)約的課堂，讓同學(xué)能在一堂上提升一種力量，這樣由一到十，由十變百，由百而千，由千而萬(wàn)。同學(xué)的各種力量會(huì)像滾雪球一樣越滾越大，越滾越實(shí)。回顧參賽歷程，兩節(jié)心理健康課，我反復(fù)修改教案共計(jì)39次，先后得到了河大教授趙俊峰院長(zhǎng)、省教研員史彩娥老師、市教研員尚新華老師、區(qū)教研員劉歷紅老師和以王凱