掌握心理描寫方法 讓人物豐富多彩寫作課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期

掌握心理描寫方法讓人物豐富多彩教學(xué)目標(biāo)：1．明確人物心理描寫的基本理論知識(shí)。2．掌握人物心理描寫的常用方法。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物心理描寫的描寫方法。一、導(dǎo)入新課人生活在世界上，總要接觸各種各樣的事物，這些事物會(huì)使人具有喜怒哀樂等各種情緒和想法，這種情緒和想法就是我們通常所說的人物的心理活動(dòng)。定義心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫。既有直接的內(nèi)心獨(dú)白，也可以間接方式表達(dá)內(nèi)心，細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，是刻畫人物思想性格的重要手段之一。與肖像描寫、語(yǔ)言描寫等方法相比，心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來，使文學(xué)作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實(shí)。二、心理描寫理論知識(shí)1.能夠直接深入人物心靈，可以揭示人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)愛憎感情和思想要求等。2.準(zhǔn)確表達(dá)人物的性格、特點(diǎn)3.讓文章更生動(dòng),有新意,并且能寫出自己的看法和感受,讓文章更充實(shí)。作用分析下列語(yǔ)句中的心理描寫（過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：——“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”）我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

可是，當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了！師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。但他怕師父難堪，不敢說，也不敢看，可妨不住還要掃一眼。其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。的胸腔里冬冬直跳。

小結(jié)

描寫人物心理活動(dòng)時(shí)，可以通過人物的動(dòng)作和語(yǔ)言展現(xiàn)；可以內(nèi)心獨(dú)白，直接傾述；也可描寫景物襯托心理活動(dòng)，使文章生動(dòng)有文采。三、心理描寫的常用方法1.內(nèi)心獨(dú)白，直接交待人物心理2.用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚3.通過動(dòng)作、神態(tài)，反映內(nèi)心變化4.通過景物襯托，側(cè)面折射內(nèi)心的感受實(shí)例分析“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道這是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分的滿意！”

（一）內(nèi)心獨(dú)白，直接交待人物心理皇帝的新裝

內(nèi)心獨(dú)白：

一般使用第一人稱，猶如電影中人物思考時(shí)的畫外音，是直接傾吐衷腸、透露"心曲"的一個(gè)重要手段常用“我感到……”、“我覺得……”、“我認(rèn)為……”、“我想到……”、“我想……”、“我回憶……”、“我思索著……”、“我想起……”等帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)來表達(dá)她又擦了一根火柴。火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)可憐的小女孩走來——這時(shí)候，火柴又滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的墻。--------《賣火柴的小女孩》（二）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚夢(mèng)幻法，是借助夢(mèng)境和幻覺的描繪來組織編寫故事情節(jié)，表現(xiàn)渲染人物的內(nèi)心世界，刻畫和塑造人物形象的一種技法。夢(mèng)境和幻覺表面上是荒唐的，短暫的，費(fèi)解的，是違背客觀事理的意念，實(shí)際上卻是客觀現(xiàn)實(shí)在人的思想意識(shí)中的一種折光反照，它所表達(dá)的內(nèi)容和情景是深刻的，有著豐富的內(nèi)含。我父親突然好象不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣?！腋赣H臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子，神色張皇狼狽，低聲嘟噥著說：“出大亂子了。”——《我的叔叔于勒》（三）通過動(dòng)作、神態(tài)，反映內(nèi)心變化人的動(dòng)作、行為總是受心理活動(dòng)的支配，從行動(dòng)中刻畫人物的心理活動(dòng)，揭示人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心世界，是心理描寫的又一表現(xiàn)形式我一個(gè)人慢慢走在路上。月亮出來了，好似鋪了一層厚厚的霜，月光撒在身上，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上靜悄悄的，一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬(wàn)芳跑了過來，她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友?！薄读缪蚰镜瘛罚ㄋ模┩ㄟ^景物襯托，側(cè)面折射內(nèi)心的感受繪景而顯情。作品中出現(xiàn)的景物，往往是"人化的自然"，滲透了人物的特定心情注意事項(xiàng)1.人物的心理活動(dòng)要符合人物的性格。要求抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯，成為多方面展現(xiàn)人物性格并完成人物形象塑造的有機(jī)組成部分。2.符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。不要興之所至，信筆寫去，游離了人物而空發(fā)議論、徒作感嘆，使心理描寫成為累贅。3.減少過于冗長(zhǎng)繁瑣的心理描寫。過于冗長(zhǎng)非但達(dá)不到真切感人的目的，反而會(huì)令人生厭。4.和肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫等多種寫作手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能產(chǎn)生良好的效果。五、課堂實(shí)踐【病例展示】語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

【分析】這是一位學(xué)生的作文片段，寫的是他（她）在老師分發(fā)試卷前后的心理活動(dòng)。他（她）雖然歇斯底里地高呼“緊張得要命”、“很是傷心”，但我們依然若無其事、不為所動(dòng)，我們并不感覺到他有多緊張、多傷心，因?yàn)閺乃ㄋ┑淖掷镄虚g我們讀到的，盡是抽象的概述，而不是具體可感的心理描寫。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？【修改后片段】“語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽小豬和周杰侖的歌了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”1．【直白式】我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲，我是多么的懊悔，多么的傷心呀！天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打了一個(gè)冷顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的傳遞試卷的聲音。老師說了些什么，我一句也沒聽進(jìn)去。3．【景物式】2．【夢(mèng)幻式】試卷終于落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。4．【動(dòng)作式】六、課堂小練筆情境一：老師在上課鈴響后五分鐘了還沒進(jìn)教室。

在老師遲來的五分鐘里，你在想什么呢？情境二：考試時(shí)遇到了難題，你會(huì)怎么想？情境三：在一次比賽中，因?yàn)槟愕氖д`而影響了你們組的成績(jī)，你會(huì)想什么