擅用初中體育教學(xué)中的德育教育時機獲獎科研報告

擅用初中體育教學(xué)中的德育教育時機獲獎科研報告摘

要：在體育教學(xué)中，“立德樹人”的指導(dǎo)思想應(yīng)該貫徹始終，在初中階段，根據(jù)初中學(xué)段的特殊性，如何更好的完成德育教育的滲透，需要體育教師抓住學(xué)段特點、項目特征和德育時機充分發(fā)揮體育教學(xué)中德育教育的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：時機;體育教學(xué);德育教育

“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。”這是毛澤東在《體育之研究》中的觀點，一句話道出了體育與德育、智育的關(guān)系。隨著教育理念和新課改的更新，“立德樹人”的指導(dǎo)思想深入教學(xué)。面對初中階段，學(xué)生進(jìn)入到身心變化劇烈的時期，其德育教育及心理教育的重要性也隨之加劇。曾有專家提出“德育的一半在操場”，體育作為天然的德育教育場景，體育教師如果能夠善于抓住教學(xué)過程中的德育時機，是能夠最大化的發(fā)揮體育與德育的齊頭并進(jìn)作用的。而所謂“機不可失，失不再來”，可以看出時機的把握才是成功的關(guān)鍵，也是教育效果的關(guān)鍵。作為體育教師要善于利用最好的時機來提高德育教育的實效性。

一、目前初中體育課堂的特點

初中階段體育課堂有別于其他學(xué)段。因為有體育中考的存在，讓體育課堂的運動鍛煉更加有效率，也更加有針對性，也讓初中階段的體育教學(xué)具有幾大特點。

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置普遍與地區(qū)設(shè)置的中考項目相關(guān)聯(lián)

各地市基于體育中考項目的教學(xué)內(nèi)容。比如本校根據(jù)中山市近幾年的體育中考方案，設(shè)置了足球、籃球、跳繩為主要的教學(xué)課程，初中前兩個學(xué)年中每個學(xué)期完成一個項目的學(xué)習(xí)和拓展，到初三學(xué)生可根據(jù)自己的擅長情況選擇自己的中考項目，即完成了中考任務(wù)，又進(jìn)行了兩項運動技能的正握。

（二）學(xué)習(xí)技能的同時有一定的成績要求

開展教學(xué)時，不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會這項運動技術(shù)，而且能夠以中考方案要求的形式進(jìn)行考試。在本校足籃球教學(xué)中，會進(jìn)行項目的基本技術(shù)的教學(xué)、組合技術(shù)的教學(xué)及小型比賽的教學(xué)，但最終的期末考試以“籃球半場往返運球”的秒數(shù)來促進(jìn)學(xué)生思想上對中考的重視。所以在初中的教學(xué)中，成績始終是一個目標(biāo)樹立在教師和學(xué)生的意識中。

（三）項目分散后以小組練習(xí)為主的模式。

每個地區(qū)和學(xué)校的情況會導(dǎo)致項目不一樣，課堂組織有差別，但體育課小組練習(xí)是一個不可避免的組織形式。就本校而言，初三階段更是不可避免的分成男生足球、女生足球、男生籃球、女生籃球、跳繩、立定跳遠(yuǎn)等不同的組別進(jìn)行各自項目的練習(xí)與提高。哪怕是同樣的項目，也應(yīng)該有分層的小組便于提高及管理。

二、根據(jù)現(xiàn)有特點發(fā)現(xiàn)初中體育課堂中的德育時機

（一）擅用項目蘊含的精神和品質(zhì)

體育教材的內(nèi)容很廣泛，而每項教材都有其鮮明獨特的德育內(nèi)容。教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，結(jié)合不同的教材特點以及學(xué)生的實際情況，有目的、有計劃地浸潤德育教育。[1]除了體育運動的共有的遵守規(guī)則、尊重對手、勇于奮斗、堅持不懈等等優(yōu)秀的道德品質(zhì)外，不同運動項目的精神內(nèi)核不同，所培養(yǎng)的精神品質(zhì)也會有些不同，如長跑的不怕苦不怕累、甘于寂寞;武術(shù)的未曾習(xí)武先習(xí)德、尊師重道;籃球的不怕困難、責(zé)任感及協(xié)作精神等;足球的堅韌不拔、勇往直前及特有的比賽禮儀等。體育教師要充分了解項目的文化和內(nèi)核，挖掘與德育教育相關(guān)的內(nèi)容，通過教學(xué)設(shè)計與組織影響初中學(xué)生的行為規(guī)范和思想認(rèn)知。

（二）目標(biāo)引領(lǐng)行為，不斷磨練意志

體育運動的魅力是比賽，更多的精神體現(xiàn)也在比賽，讓所有運動員通過自己的努力想著“贏”去奮斗。但是在普通的教學(xué)中，學(xué)生不是運動員，也很難經(jīng)常組織比賽，且是全員參與的比賽，因此在教學(xué)中學(xué)生并不能完美的體會。但是中考下的成績目標(biāo)也不失為一種彌補，在不同年級設(shè)立設(shè)立不同的成績目標(biāo)，循序漸進(jìn)的提高成績要求，讓學(xué)生在成長和練習(xí)的過程中不斷的重新認(rèn)識自己，再通過自己的努力一次次的贏過原來的自己，不安于現(xiàn)狀，持續(xù)奮斗。而在這個過程中，更重要的是教師引導(dǎo)。

以中考的必考項目中長跑為例，首先，每一個學(xué)年的成績要求不同，以中考滿分男生345、女生330為基本，初二年級標(biāo)準(zhǔn)降低10秒，初一年級降低20秒。其次教師對學(xué)生意識的培養(yǎng)，可以從兩個方面進(jìn)行引導(dǎo)：第一方面，類似于“關(guān)注自己的秒數(shù)，一秒一秒的進(jìn)步”這種意識的培養(yǎng)，學(xué)生會體會到成就感和自豪感，且形成互相競爭的一種機制，使整個班級的氛圍都處于一種良性競爭。第二方面，“跑的快的同學(xué)，你的責(zé)任不止是自己的領(lǐng)先，你能夠帶領(lǐng)其他人的成績提高的”就是這種簡單的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感和團(tuán)隊意識。再次，課上的教師敏銳的觀察和及時的評價。教師要了解學(xué)生的情況，觀察每節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)，以便于隨時調(diào)整練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，特別是可以明確個別后進(jìn)生的目標(biāo)“你就追著這位同學(xué)，看著離他一次比一次近，就說明今天跑的很好”，在每一次跑完后念秒數(shù)的時候都激動的告知他成績，肯定表現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都有堅持下去的動力和樂于努力的希望。

（三）“自由”給予責(zé)任感和團(tuán)隊意識

“自由”當(dāng)然不是放羊，是一種在教師通過長久的課堂常規(guī)訓(xùn)練和對規(guī)則培養(yǎng)后的自主能力。就像班主任帶班的規(guī)律一樣：“先嚴(yán)后寬”?！恫烁T》里有句話：“先嚴(yán)后寬者，人感其恩;先寬后嚴(yán)者，人怨其酷！”[2]前期嚴(yán)格的課堂要求后的“自由”。特別是初三階段，學(xué)生選擇的項目的不同的，練習(xí)的場地也不同，教師的教學(xué)過程更多的是巡回指導(dǎo)，因此學(xué)生小組管理和自我管理的要求就非常高。小組練習(xí)要注意幾點：1、明確任務(wù)與目標(biāo)，如籃球練習(xí)輪換練習(xí)10分鐘，測試2次，滿分可小組比賽，不滿分繼續(xù)測試;2、每個項目組分別設(shè)立小組長和副小組長（可增加），負(fù)責(zé)管理、計時和監(jiān)督;3、一對一師徒結(jié)對，小組里的后進(jìn)生與組內(nèi)體育骨干結(jié)合，由“小師父”指導(dǎo)學(xué)習(xí)和安排任務(wù);4、注意每節(jié)課的反饋，教師的及時溝通。

三、抓住德育教育時機對體育教師的要求

（一）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的“棍棒式”教育，讓學(xué)生對老師有一種“怕”。但在這種沒有交流和溝通的情況下，德育的完成只是一種形式化、表面化的過程。初中生正處于青春發(fā)育期，很多有叛逆心理。體育教師要在課堂上貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，跟學(xué)生的感情距離越短，德育的效果才會越好。因此，要通過構(gòu)建平等的師生關(guān)系，才能讓德育有潤物無聲的效果。

（二）身教重于言教

教師的一言一行勢必影響學(xué)生，正如孔子所說：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行?！斌w育教師要通過自身行為，點燃學(xué)生的體育激情、鍛造學(xué)生的品德與行為、以陶冶學(xué)生的情操助推德育建設(shè)。體育課上在德育時機出現(xiàn)時教師的正面反應(yīng)、積極引導(dǎo)，用溫和的語氣表達(dá)肯定的鼓勵，用嚴(yán)厲的語氣表達(dá)正確的標(biāo)準(zhǔn)，自身能夠準(zhǔn)確的面對不同的狀況，及時的處理德育時機。

（三）增加正面教育

我們應(yīng)該正視學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的失誤，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短處時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同分析不足之處，挖掘他們的潛力。訓(xùn)斥體育學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，對體育學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生“另眼相看”，這種態(tài)度是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，也是褻瀆體育教育的做法。體育教師要在教學(xué)中給學(xué)生積極的心理暗示，讓學(xué)生在自覺自律中獲得真正的自我成長，樹立他們互相幫助的意識和愈挫愈勇的決心