北魏政治和北方民族大交融

第19課北魏政治和北方民族大交融教學目標【知識與能力】了解淝水之戰(zhàn)的經(jīng)過；掌握北魏孝文帝改革的主要史實；了解南北朝時期我國民族大交融的根本史實。【過程與方法】通過學習和思考本課所表達的民族大交融進程，培養(yǎng)運用歷史唯物主義和民族平等原那么理解和思考歷史上的民族關系問題的能力?！厩楦袘B(tài)度和價值觀】通過對北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學生進一步認識到但凡符合歷史開展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動社會經(jīng)濟開展的作用。重點難點【重點】北魏孝文帝改革；北方地區(qū)的民族交融?！倦y點】

北方民族大融合的具體表現(xiàn)。教學過程【新課導入】在中國古代，改名換姓非同小可，對皇帝來說尤其如此。鮮卑族姓氏改為漢族姓氏，他的這一舉動當時震動朝野，帶來了廣泛的社會影響，后來成為民族交融的佳話，流傳至今。孝文帝為什么要將自己的鮮卑族姓氏改為漢族姓氏？為了促進民族交融，他還采取了哪些措施？下面我們來看詳細內(nèi)容?！拘抡n講解】一、淝水之戰(zhàn)1．上次課我們學習了東晉的歷史，西晉滅亡后，司馬睿于317年重建晉王朝，史稱東晉。東晉建立時，北方處于一種什么樣的情況？(北方地區(qū)陷入嚴重的戰(zhàn)亂。)2．教師講解：后來在4世紀后期，前秦建立并統(tǒng)一了黃河流域。強大后的前秦與東晉形成了南北對峙的局面。最終，前秦皇帝苻堅與晉軍在淝水展開了一場戰(zhàn)爭，這就是歷史上著名的淝水之戰(zhàn)。3．教師展示第87頁?淝水之戰(zhàn)形勢圖?，指導學生看課本第86頁“淝水之戰(zhàn)〞的相關內(nèi)容，請同學們簡述出淝水之戰(zhàn)的概況。4．教師待學生看完課本后，找?guī)讉€學生答復：①背景：前秦(苻堅)意圖統(tǒng)一中國。②時間：383年；交戰(zhàn)雙方：前秦—東晉。③結(jié)果：東晉以少勝多，大敗前秦。④影響：淝水之戰(zhàn)后，前秦土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。5．教師引導：苻堅擁有80多萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？(前秦軍中氐族人不多，漢族和其他民族的將士占大多數(shù)，他們不愿為前秦賣命，前秦軍一退即潰；苻堅驕傲輕敵，戰(zhàn)前不認真準備；東晉軍隊嚴整，勇敢善戰(zhàn)；將領沉著冷靜，調(diào)度有方。)歷史上以少勝多的戰(zhàn)役還有哪些？(巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。)[教師過渡]北方的這種分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)又持續(xù)了多久？最后被誰再次統(tǒng)一？我們繼續(xù)學習北魏孝文帝改革，相信同學們能找到答案。二、北魏孝文帝改革1．鮮卑族是我國4世紀后期東北地區(qū)的一支少數(shù)民族，經(jīng)過開展，統(tǒng)一了黃河流域，并采取了很多措施穩(wěn)固統(tǒng)治。請同學們閱讀教材，找出鮮卑族統(tǒng)一北方的相關內(nèi)容。(4世紀后期，鮮卑族拓跋部建立北魏。439年，北魏統(tǒng)一了北方，結(jié)束了十六國以來分裂割據(jù)的局面。)2．教師講解：北魏統(tǒng)一黃河流域以后，北方各族交往頻繁，黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢，這種民族融合的趨勢在北魏孝文帝遷都洛陽后得到了加強。其實，在遷都以前，孝文帝就進行了政治、經(jīng)濟改革。遷都以后，孝文帝繼續(xù)實行措施，進行改革。那么，北魏孝文帝從哪些方面進行了改革？采取了哪些措施？教師課件展示材料。材料一：(孝文帝)詔不得以北俗之語言于朝廷，假設有違者，免所居官。材料二：漢族服飾和鮮卑服飾俑。材料三：鮮卑族姓氏變革。eq\a\vs4\al()鮮卑姓漢姓拓跋元丘穆陵穆步六孤陸賀蘭賀獨孤劉材料二圖材料三圖材料四：孝文帝選擇中原大姓(漢族貴族)女子作為后宮妃子，并分別為五個皇弟聘中原大姓女子為王妃，很多鮮卑公主也嫁給漢族高門。材料五：孝文帝恢復漢族禮樂制度；采取漢族封建統(tǒng)治制度。材料六：孝文帝時，尊儒崇經(jīng)，興辦學校；而孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號多采用“孝〞字。3．教師組織學生分成小組討論歸納孝文帝改革的相關內(nèi)容：①語言：朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語。②服飾：以漢服代替鮮卑服。③姓氏：改鮮卑姓為漢姓。④婚姻：鼓勵鮮卑貴族與漢人貴族聯(lián)姻。⑤政治：采用漢族官制、律令。⑥禮法：學習漢族禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老的風氣。4．教師講解：我們可以把孝文帝的改革措施概括成這幾句話：都洛陽；說漢語；穿漢服；改漢姓；通婚姻；用漢制；習漢禮。想一想，孝文帝的漢化改革有什么影響？(促進了民族交融，也增強了北魏的實力。)三、北方地區(qū)的民族交融1.教師展示教材第88頁的北魏陶俑和第89頁知識拓展“北魏時的洛陽〞和胡床等圖片，提出問題，當時北方民族與中原地區(qū)的漢人在哪些方面相互影響？這種民族交融有何作用？2．教師可指導學生閱讀相關內(nèi)容，從北方地區(qū)各民族的社會生活、政治制度、文化交流、民族心理等方面掌握相關知識。社會生活：魏晉以來，內(nèi)遷的各族人民已經(jīng)開始過著定居生活，將原來從事畜牧業(yè)生產(chǎn)的習慣轉(zhuǎn)變?yōu)閺氖罗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)。而漢族人民向北方各族人民學習畜牧經(jīng)驗，又學習和接受他們的食物、服裝、用具等。這些變化都融入到漢族的生活中。政治制度：十六國北朝政權(quán)的統(tǒng)治者實行君主專制制度。民族關系：總體上民族隔膜趨于消解，民族關系趨于緩和。北朝后期，我國北方出現(xiàn)了各民族的大交融。文化交流：北魏孝文帝改革后，漢語成為北方主要的通用語言。西北民族的樂器、歌舞等也受到漢族人民的喜愛。民族心理：“胡〞“漢〞觀念逐漸淡薄，民族之間的隔膜與偏見逐漸減少。作用：北方地區(qū)民族的交往、交流與交融，為中華民族的開展注入了新的活力，進一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化，并為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與開展奠定了根底。【課堂小結(jié)】本課我們主要學習了三國兩晉南北朝時期的社會分裂、政權(quán)分立、民族大交融的具體史實。在長期的社會動亂中，各族人民雜居相處，相互影響，彼此交融，落后的民族不斷融合在先進的民族中。北魏孝文帝的改革促進了北方民族大交融，為我國多民族國家的形成和開展作出了奉獻。通過學習，我們明白：在歷史上，各民族之間的界限并不是固定不變的，而是相互不斷融合的，是“你中有我，我中有你〞。中華民族實際上是歷史上許多民族的融合體。【板書設計】第19課北魏政治和北方民族大交融eq\a\vs4\al(北魏政治和北方,民族大交融)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(1.北方政治\b