動(dòng)與靜說(shuō)課稿

第頁(yè)動(dòng)與靜說(shuō)課稿作為一名教職工，經(jīng)常須要打算說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得勝利、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼膭?dòng)與靜說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說(shuō)教材

在學(xué)習(xí)了如何確定物體的位置之后，本課起先進(jìn)入本單元的另一個(gè)重要內(nèi)容—運(yùn)動(dòng)。在本課中，將說(shuō)明什么是運(yùn)動(dòng)，怎樣推斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，依據(jù)本課的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際狀況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)如下。

1、探究目標(biāo)：使學(xué)生能利用參照物推斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

2、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）學(xué)生情愿對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究。

（2）學(xué)生能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)須要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：推斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，參照物的選擇是很重要的，所以如何選擇參照物推斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教化階段的核心課程，全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念。本課以學(xué)生生活中的科學(xué)為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活閱歷動(dòng)身，讓他們?cè)谑熳R(shí)的生活情景中了解科學(xué)就在我們身邊，它并不神奇，只要我們能主動(dòng)探究，親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，就能相識(shí)科學(xué)的真面目，因此我采納了探究法、視察法、歸納法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、設(shè)計(jì)特色：

圍繞“物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的”這一主題，充分利用多媒體，展示運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，進(jìn)行師生溝通。

（二）教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題

“愛(ài)好是最好的老師”。在本課起先，我首先由問(wèn)題導(dǎo)入，提出一個(gè)學(xué)生很熟識(shí)的問(wèn)題，“我們坐在行駛的車上視察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)覺(jué)呢？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的留意力立刻被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車?yán)锿?jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走”，“事實(shí)上是車在地面上行駛”等。然后從這些疑問(wèn)入手，接著提問(wèn)“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？”“假如你站在路旁，你認(rèn)為那些房屋和樹(shù)木還是運(yùn)動(dòng)的嗎？”激發(fā)起學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的愛(ài)好。接著我又播放一段坐在汽車?yán)镅灿蔚囊曨l，讓學(xué)生觀看。看完視頻后，學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的愛(ài)好更濃了。

2、自主合作，探討溝通

課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)生的愛(ài)好被激發(fā)后，我支配了讓學(xué)生默看課文中“蕩秋千”這一部分內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分析探討得出問(wèn)題的答案：從秋千上女孩的角度來(lái)看，秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒(méi)有變更，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對(duì)于地面上的女同學(xué)來(lái)講，秋千的男同學(xué)對(duì)于自己來(lái)講位置在不斷變更，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到課文中推斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和推斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生改變沒(méi)有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探討作出推斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法：說(shuō)一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的，人或物體相對(duì)于參照物的位置變更了就說(shuō)這個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的；反之，位置沒(méi)有變更就是靜止的。接著在播放一次坐在汽車?yán)镅灿蔚囊曨l，讓學(xué)生再次熟識(shí)推斷物體動(dòng)與靜的方法。

3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固學(xué)問(wèn)

新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在學(xué)問(wèn)、技能、看法、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)我利用多媒體播放視頻《奔騰的駿馬》，讓學(xué)生推斷視頻中物體的運(yùn)動(dòng)狀況。然后又讓學(xué)生回到課文中，分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)狀況。最終讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工