語(yǔ)文A版第三冊(cè)《拾貝殼》教學(xué)反思

語(yǔ)文A版第三冊(cè)《拾貝殼》教學(xué)反思新教材的編排遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)。其呈現(xiàn)方式敏捷多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)制造條件，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)覺(jué)，不斷獲得勝利的體驗(yàn)，不斷提高語(yǔ)文力量。《拾貝殼》是新教材第三冊(cè)第四單元教材中的一篇課文。本文是一篇好玩的故事，很適合于讓同學(xué)朗讀。依據(jù)教材特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)同學(xué)的主體意識(shí)，以讀為本，讓同學(xué)在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。是最好的老師。只有同學(xué)感愛(ài)好的內(nèi)容，他們才情愿學(xué)樂(lè)學(xué)。本節(jié)課中“我以讓小伴侶們找喜愛(ài)貝殼的句子引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)J因而，整堂課中同學(xué)都處于找的角色中，他們始終以仆人翁的姿勢(shì)。這樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性，使他們能樂(lè)觀(guān)地投入到探究、學(xué)習(xí)中去一一讀讀課文、想想貝殼、找找理由。二、以讀為本，在朗讀中感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是同學(xué)的行為，不應(yīng)以老師的分代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分敬重同學(xué)的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給同學(xué)朗讀、探究。如：學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓同學(xué)預(yù)備好貝殼給它們起上相關(guān)的名字。想取一個(gè)合適的名字,那就得讀書(shū)，而且還要仔細(xì)地讀，得讀出文中是如何給貝殼起名字的。這樣無(wú)須老師多余的講解，同學(xué)就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。而后，又讓他們談?wù)劷o貝殼取了怎樣的名字？為什么要這樣取呢？當(dāng)同學(xué)匯報(bào)了自己滿(mǎn)足的名字后，為了“自圓其說(shuō)”必需為自己所取的名字找個(gè)合適的理由。此時(shí)，他們又進(jìn)入了朗讀、體會(huì)的過(guò)程。由于只有再讀書(shū)，從書(shū)中找句子、找詞語(yǔ)，并讀讀想想。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。少了老師繁瑣的講解，同學(xué)卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂(lè)而不為呢？三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)展想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要。由于學(xué)問(wèn)是有限的想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉J這段話(huà)足矣說(shuō)明白想象力的重要性。低班級(jí)同學(xué)年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中假如老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃同學(xué)制造性的火花，促其綻開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓同學(xué)綻開(kāi)想象。如：講到其次段孩子們喊著，跑著，跳著時(shí)，我就引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合孩子們的表現(xiàn)，抓住“來(lái)到海邊”一詞讓同學(xué)想象：他們?cè)鯓觼?lái)到海邊的。又如：講到我把貝殼帶回家，讓同學(xué)想象還可以把海邊的什么帶回家。四、存在的不足和方法的改進(jìn)1、想象說(shuō)話(huà)用比方句。同學(xué)思路不夠?qū)?。師也沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍2、同學(xué)在課堂上會(huì)不時(shí)地消失一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能準(zhǔn)時(shí)地賜予訂正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地消失，為避開(kāi)此類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生，以后應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注同學(xué)，有意識(shí)地擅長(zhǎng)捕獲同學(xué)中的信息，留意從同學(xué)的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)，推棄“老師心中有教案而無(wú)同學(xué)”的錯(cuò)誤思想。一課下來(lái)雖然發(fā)覺(jué)了很多問(wèn)題，