中學(xué)教學(xué)總結(jié)：月考小結(jié)

中學(xué)教學(xué)總結(jié)：月考小結(jié)文章來(lái)

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件中學(xué)教學(xué)規(guī)劃總結(jié)：月考小結(jié)

這次考試是其次次月考，總的來(lái)說(shuō)選擇題得分率較高，多是學(xué)生平均分在33分，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)于根本概念和根本理論理解力量較強(qiáng)。非選擇題得分率較低，多數(shù)學(xué)生的平均得分在15分左右，得分率為37%。說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)問(wèn)的把握沒(méi)有到達(dá)系統(tǒng)化。61題純屬根底學(xué)問(wèn)題，得分率較高但是還是表達(dá)了學(xué)生對(duì)于做根底學(xué)問(wèn)的把握不夠堅(jiān)固。對(duì)于62題學(xué)生生搬硬套現(xiàn)象嚴(yán)峻思路狹窄。63題考察學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維，反映了學(xué)生缺乏正確的思維方法，學(xué)問(wèn)范疇不清楚，自相沖突。64題得分率較高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于這類題的答題技巧比擬高，答題思路較完善。

檢測(cè)中反映了幾個(gè)詳細(xì)問(wèn)題：首先多數(shù)學(xué)生對(duì)于根底學(xué)問(wèn)和根本理論的把握仍停留在死記硬背的水平上，缺乏重建和整合力量，至少把學(xué)問(wèn)堪稱一個(gè)孤立的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，不能詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，對(duì)于學(xué)問(wèn)進(jìn)展遷移和轉(zhuǎn)化。由于中考不考地理所以學(xué)生缺少必要的地理素養(yǎng)，對(duì)于最根本的地理地圖學(xué)問(wèn)缺乏，最根本的地圖無(wú)法辨識(shí)。

從學(xué)生們的答題狀況上對(duì)于以后的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)。要轉(zhuǎn)變觀念，注意培育學(xué)生力量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。首先狠抓記住學(xué)問(wèn)和根本理論，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫穿。要“準(zhǔn)”：精確理解每一個(gè)根本概念，根本原理的含義和規(guī)定性，并把只是放在整體中去把握。要“活”：對(duì)于所學(xué)學(xué)問(wèn)能運(yùn)用敏捷，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)問(wèn)的遷移轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)運(yùn)用根底學(xué)問(wèn)去分析一些實(shí)際問(wèn)題。其次要重視學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。只是都是系統(tǒng)化，理論化的一個(gè)學(xué)問(wèn)體系，地理課也不例外。多以肯定要在根底學(xué)問(wèn)上將只是整理為學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，這樣就能隨時(shí)將學(xué)問(wèn)從大腦的記憶庫(kù)中調(diào)動(dòng)出來(lái)。最終要突出培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是考試綜合化的一個(gè)趨勢(shì)，所以教學(xué)中教師肯定要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)如今人類面臨和關(guān)懷的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的制造性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)，是學(xué)生能實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)，力量和思想覺(jué)悟的統(tǒng)一。

*中學(xué)的學(xué)生地理根底較差，自身自制力量差，通過(guò)幾次月考成績(jī)可以看出整體水平太差，所謂的高效課堂在這里真的行不通，學(xué)生們與想象的大相徑庭，所以依據(jù)與實(shí)際組織教學(xué)勢(shì)在必行。

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篇2:《提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)習(xí)興趣》階段性小結(jié)

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源制度大全課件《提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的學(xué)習(xí)興趣》階段性小結(jié)

一、存在的問(wèn)題

（1）生物學(xué)科因初中結(jié)業(yè)考試的形式與高考的差異導(dǎo)致學(xué)問(wèn)連接上存在斷層。學(xué)生根底太差，無(wú)法跟上教師的上課節(jié)奏，所以無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）學(xué)生認(rèn)為，生物生物學(xué)科在學(xué)生的心目中地位不高，表達(dá)在生物作業(yè)不愿做，不愿在生物學(xué)科上花費(fèi)時(shí)間。

（3）學(xué)生貪玩，不喜愛(ài)學(xué)習(xí)。

針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)展了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心里與學(xué)習(xí)方式，發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式存在很大問(wèn)題。

二、課題討論的階段成果

為了轉(zhuǎn)變教學(xué)中的缺乏，我嘗試使用多種方法，使用多媒體教學(xué)，制作課件PPT：生命活動(dòng)的根本單位---細(xì)胞，DNA分子的構(gòu)造，生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣提高許多，由于多媒體能通過(guò)多種感官，讓學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，主動(dòng)性和求知欲望。通過(guò)多媒體教學(xué)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)多媒體能同時(shí)供應(yīng)各種形象的感官刺激，它既能看得見（視覺(jué)），聽得著（聽覺(jué)），還能用手操作（觸覺(jué)），比單一地聽教師講解強(qiáng)得多。除此之外，多媒體還能供應(yīng)更加豐富的資源，能為我們生物教學(xué)供應(yīng)并展現(xiàn)各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為全部學(xué)生供應(yīng)探究簡(jiǎn)單問(wèn)題、多角度理解生物學(xué)問(wèn)。

除此，我還嘗試使用探究性教學(xué)，小組合作式教學(xué)，并撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

同時(shí)，我們還利用課余時(shí)間，注意培育學(xué)生動(dòng)手力量，進(jìn)而進(jìn)展生物興趣小組活動(dòng)。由于學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)的范圍很小，許多同學(xué)高中三年更是學(xué)校，家庭兩頭呆，很少有時(shí)機(jī)接觸外界世界。

三，需要解決的問(wèn)題：

1.首先：由于客觀緣由，有些活動(dòng)不好開綻開來(lái)，例如，由于考慮到學(xué)生安全，本準(zhǔn)備組織學(xué)生集體外出采集標(biāo)本的，這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有集體開展（學(xué)校不允許），而是讓學(xué)生自行采集，參加的人數(shù)不多，所以收集的數(shù)量不夠多，質(zhì)量也不夠高，使得許多學(xué)生都沒(méi)有得到真正的熬煉時(shí)機(jī)。

2.教師的教學(xué)理論缺乏，教學(xué)科研力量有待提高。

3.缺乏行家的指導(dǎo)

要將學(xué)習(xí)的理論學(xué)問(wèn)