2023年為學(xué)生“品文悟情”搭梯子

PAGEPAGE5為學(xué)生“品文悟情〞搭梯子 片段一：激發(fā)想象在教學(xué)杜甫的?江畔獨步尋花?時，針對黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低這句，我用這樣一句話啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：詩人放眼望去，黃四娘家門前的小路上鋪滿了鮮花，看看課文中的插圖，想一想都有什么樣的花呀？那一團團、一簇簇的鮮花把花枝都壓彎了，一陣微風(fēng)吹來，枝條微微顫抖，仿佛在學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象著表述。在學(xué)生想象的根底上，我說道：同學(xué)們，你們已經(jīng)掌握了一種很重要的學(xué)習(xí)古詩的方法mdash;mdash;想象。詩人杜甫置身于花的海洋中，心情會怎樣呢？〔興奮、喜悅、欣喜、陶醉學(xué)生如此作答。〕反思：在學(xué)習(xí)古詩的過程中引導(dǎo)學(xué)生入情入境，品文悟情一直是教學(xué)的難點，如果教師找準古詩中的想象點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，那么可以化難為易。學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗展開想象，描述畫面，在不知不覺中已經(jīng)走進了詩人的情感世界中，在這樣的根底上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，一定會有滋有味、有聲有色！片段二：比較異同在教學(xué)?古詩二首?〔杜甫的?江畔獨步尋花?和葉紹翁的?游園不值?〕時，我在內(nèi)容將結(jié)束時，在黑板上板書了一個滿字，然后問學(xué)生：兩首詩中l(wèi)squo;滿rsquo;字有什么異同？一石激起千層浪。學(xué)生紛紛發(fā)言：lsquo;黃四娘家花滿蹊rsquo;中的lsquo;滿rsquo;是通過lsquo;千朵萬朵壓枝低rsquo;來直接寫出來的。lsquo;春色滿園關(guān)不住rsquo;中的lsquo;滿rsquo;那么是通過lsquo;一枝紅杏rsquo;讓讀者聯(lián)想到的。反思：古人講究煉字、推敲等，在古詩教學(xué)中如果能夠抓住一些重點的語言文字讓學(xué)生反復(fù)品味、咂摸，一定可以提高學(xué)生對語言文字的感受能力，同時也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。在潛移默化中，學(xué)生已經(jīng)掌握了欣賞古詩、品味語言的一個重要方法mdash;mdash;比較。片段三：立足文字在教學(xué)葉紹翁的?游園不值?時，我引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開這兩句詩時，這樣說：你們再讀讀這兩句詩，看看詩句中蘊含著詩人對蒼苔的一種什么情感？從哪個字可以看出來？〔愛惜mdash;mdash;憐〕，從哪些地方可以看出詩人的憐？應(yīng)該怎么讀？〔讀得要輕一些，慢一些，久一些〕。引導(dǎo)的過程中請同學(xué)們帶著這樣的感受自己讀一讀。反思：教師立足語言文字，引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映詩人情感的字去品味，從字的意思，到這個字在詩中的具體表達，最后到情感的體味，層層深入，步步扎實。學(xué)生在這個過程中既感受到了品悟語言的方法，又深入地游走于詩人的心靈，情感自然而然得到了提升。 內(nèi)容總結(jié)

〔1〕為學(xué)生“品文悟情〞搭梯子

片段一：激發(fā)想象

在教學(xué)杜甫的?江畔獨步尋花?時，針對黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低這句，我用這樣一句話啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：

詩人放眼望去，黃四娘家門前的小路上鋪滿了鮮花，看看課文中的插圖，想一想都有什么樣的花呀

〔2〕在學(xué)生想象的根底上，我說道：同學(xué)們，你們已經(jīng)掌握了一種很重要的學(xué)習(xí)古詩的方法mdash

〔3〕〔興奮、喜悅、欣喜、陶醉學(xué)生如此作答

〔4〕應(yīng)該怎么讀

內(nèi)容總結(jié)

（1）為學(xué)生“品文悟情〞搭梯子

片段一：激發(fā)想象

在教學(xué)杜甫的

（2）江畔獨步尋花

（3）在學(xué)生想象的根底上，我說道：同學(xué)們，你們已經(jīng)掌握了一種很重要的學(xué)習(xí)古詩的方法mdash

（4）〔興奮、喜悅、欣喜、陶醉學(xué)生如此作答

（5）片段二：比較