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時(shí)局動(dòng)蕩，英語(yǔ)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)，去理解西方社會(huì)是怎么想的，哪些是善意的，哪些是惡意的，然后形成自己的思考不再談學(xué)科核心素養(yǎng)，只談學(xué)生核心素養(yǎng)單元整體教學(xué)-----單元整體意識(shí)對(duì)教材不是仰視，是認(rèn)識(shí)，是審視高考在發(fā)生變化，新的高考的讀后續(xù)寫怎么去處理。我們要關(guān)注高考改革的理念，英語(yǔ)高考的新架構(gòu)，各個(gè)題型比例都發(fā)生什么變化，什么語(yǔ)篇。我們既要看到現(xiàn)在，更要發(fā)展地看長(zhǎng)遠(yuǎn)，高考提出來的讀后的summary,閱讀信息的梳理，整合，概括等，都是對(duì)我們學(xué)生以后閱讀素養(yǎng)的要求，也是作為未來中國(guó)公民的基本素養(yǎng)。重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教育的育人意義，以及重新思考我們的高中學(xué)習(xí)對(duì)高考的慣有流程，超越高考而培養(yǎng)學(xué)生的終身素養(yǎng)。嘗試用語(yǔ)用的角度，或者超越語(yǔ)用從藝術(shù)畫面感的角度，去品讀語(yǔ)篇，英語(yǔ)教育不止是語(yǔ)言和語(yǔ)法，更有是鮮活的生活和藝術(shù)教師要通讀、細(xì)讀、品讀、審讀教材，根據(jù)不同的文章設(shè)計(jì)不同的閱讀活動(dòng)和閱讀目標(biāo)，每一個(gè)文章給學(xué)生不同的視角，不同的閱讀體驗(yàn)。語(yǔ)篇：感悟到世界的宏大，感悟思想的碰撞語(yǔ)言、文體、思維。視角通過翻譯去了解兩種語(yǔ)言的不同，品鑒語(yǔ)言世界是豐富的，從一種教學(xué)模式方式中解脫出來idea是meaninglogic的，基本信息基本存在的，但是idea不是信息，而是個(gè)人的觀點(diǎn)、想法，是個(gè)人與信息互動(dòng)的過程（processing/formationand）現(xiàn)在的教學(xué)要因需而學(xué)，因篇而學(xué)，不能過于匆忙不能用簡(jiǎn)單的高考的做題的手段來反撥我們的英語(yǔ)教育，教學(xué)是一個(gè)naturalprocess教學(xué)過程過于流暢，學(xué)生是配合學(xué)生的，但是我們的課堂失去了不成功的可能，試錯(cuò)的機(jī)會(huì)和真實(shí)的學(xué)習(xí)過
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