根深土沃植課題之樹

根深土沃植課題之樹，

勤耕細耘播科研之春武漢市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室周斌houby7477@主要內(nèi)容對課題研究的基本認識和當前主要任務(wù)課題研究方案的撰寫與相關(guān)要求關(guān)于合同的簽定與填寫關(guān)于開題工作的相關(guān)部署與要求從行動研究（ActionResearch）談起德國心理學家勒溫（LEWIN）研究者和行動過程的實踐者結(jié)為一體通過在實驗活動的進程中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實驗方案、實施實驗方案、評價或有新的發(fā)現(xiàn)、再實驗、再計劃、再實施、再評價或再發(fā)現(xiàn)的方式不斷進行“教師即研究者”臺灣教育學者歐用生教授校本研究是將行動研究本土化了的一種研究方式“在學校中”in“基于學校”at“為了學?！眆or將先進的教育理念通過教師的教育學探索將行動研究的過程變成為教師的教育教學與研究的內(nèi)在素養(yǎng)校本研究已經(jīng)被上升為國家對學校與教師的教育教學的政策性要求對課題研究的基本認識和當前主要任務(wù)課題是學校承擔的必須認真實施的研究任務(wù)，課題開題就是課題的啟動，是決定課題研究工作成敗的第一環(huán)節(jié)課題研究必須開題，開題是讓全體教師明確研究任務(wù)、研究意圖和研究思路并按照計劃落實研究任務(wù)的重要手段課題開題權(quán)的下放給了學校充分的自主權(quán)，一定要根據(jù)學校課題情況適時扎實地開展好課題的啟動工作對課題研究的基本認識和當前主要任務(wù)2007年3月31日前完成課題合同簽定2007年5月31日前落實課題開題事宜2007年6月5日前將課題開題材料上交接受審查關(guān)于開題開題的目的與意義開題的方式選擇開題的實際操作要求專家的選擇開題的方式選擇專家現(xiàn)場論證式專家通訊論證式專題研討會式專題報告會式現(xiàn)場匯報會式開題的實際操作要求程序規(guī)范性內(nèi)容針對性方法科學性效果實效性資料歷史實證性

資源參考性專家的選擇與作用專家的識別專家的選擇專家的作用專家的聯(lián)絡(luò)專家的依靠專家的協(xié)調(diào)課題研究方案的撰寫與相關(guān)要求研究方案的本質(zhì)用意研究方案的一般體例研究方案的寫作要求研究方案的工作對待研究方案的基本用意教師研究的行動指南全體成員研究的行動計劃書課題研究的起點標進度對照和方向校正研究方案在各個不同時期有不同的讀者研究方案本身有自己的行進軌跡研究方案可以滋生一系列的研究成果研究方案應(yīng)當成為教師們的經(jīng)典讀本研究方案的一般體例問題的提出研究依據(jù)與假設(shè)研究目標研究對象與方法研究內(nèi)容研究步驟與計劃預(yù)期成果形式成員分工保障措施參考文獻研究方案的寫作要求問題的提出

簡潔明快邏輯線索明晰文獻綜述客觀有據(jù)（注明文獻來源）研究意圖、視角、思路清晰研究方案的寫作要求研究依據(jù)與假設(shè)

依據(jù)一定的基本觀點提出的假設(shè)對因果關(guān)系、相關(guān)關(guān)系的一種假定性描述。這種假定性的說明，事實上是對所有研究的變量之間關(guān)系的說明。因此，形成假設(shè)的過程實際上是確定主要變量及其關(guān)系的過程。變量常量自變量因變量無關(guān)變量

研究方案的寫作要求研究目標

簡明準確概括適度可檢測可分層次（理性目標、工作目標或直接目標、間接目標）研究方案的寫作要求研究對象與方法

對象要顯性明確方法要對照內(nèi)容可操作研究方案的寫作要求研究內(nèi)容

一定要把研究目標所指向的內(nèi)容具體化，或者采用邏輯分段、時空分段、視角分解等方法，將研究任務(wù)明確具體地表達清晰，使得課題成員哪怕是外行也可以清楚明白并延續(xù)這些內(nèi)容創(chuàng)造性地投入工作研究方案的寫作要求研究步驟與計劃

清晰具體可操作注意整體階段劃分和遠近線路差異注意分工協(xié)作的安排預(yù)期成果

物化成果研究報告論文案例設(shè)計讀本指導手冊程序音像資料

實踐成果制度條例規(guī)章決策方法隊伍組織研究方案的寫作要求成員分工

明確明細事實求實人數(shù)一般不超過12人保障措施

物質(zhì)保障制度保障資源保障人力（組織）保障等參考文獻序號作者，文章標