背影朱自清語文教學反思

背影朱自清語文教課反思教課反思篇一《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文經過描述父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情顯現得酣暢淋漓。同時，《背影》是一篇傳統(tǒng)科目，要讓學生掌握的內容很多。師就要抓住要點，假如抓不住要點，就會給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺，。另一方面能否抓住要點，還是對教師教材發(fā)掘，支配課堂能力的一種考驗。如何讓文章震驚學生的心靈,達到“以人為本,教文育人”的目的,還要學會刻畫既熟習又陌生的父親,防備出現父親形象“千篇一律”，對于初中的學生還是有必定的難度。所以教師在辦理教材時一定要精心設計，想方想法創(chuàng)建教課情形，激發(fā)學生將個體體驗、思慮與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產生共鳴。文章的標題是“背影”，我的這堂課就抓“背影”這一角度。，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F角度能集中反響出描述對象的內在精神”，解析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的要點。祖先云：“男兒有淚不輕彈”，可認真的讀者不難發(fā)現，文中居然出現四次哭泣，是什么原由使得堂堂男兒朱自清先生數次泣不可聲呢?從這一角度指引學生掌握課文，易惹起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。第一次哭泣，“父親賦閑，家道衰敗”，“滿院狼藉”的情形惹起作者的感觸，再加上失掉親人的傷痛，感觸萬千，“不由簌簌的流下眼淚”?？醋髡呖吹礁赣H為自己買橘子時的困難身影，流下了第二次眼淚。父親的困難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。分別后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，今后又要走上危如累卵的人生之路。不難看出，離其余傷感與對父親的惦念，是作者第三次哭泣的原由?！拔疑眢w安全，惟膀子痛苦厲害，舉箸提筆，諸多不便，大體大去之期不遠矣?！弊x著父親的來信，買橘子的踉蹌身影，分別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮此刻作者眼前。淚光晶瑩中分明流露出作者對年邁父親的顧忌與惦念。現實生活中，很多人可能并無領會到父親母親對自己的關愛，因為這類基于血緣關系之上的感情不是浩浩蕩蕩、驚天動地的，它包含在平凡和瑣碎之中，假如不專心去感覺的話，很簡單被我們忽視掉。作者從埋怨父親“說話不大美麗”，并“竊笑他的迂”，到數次泣不可聲，可以看出，在不停反思中作者體悟到了父愛的寶貴，并接受了這寶貴的愛，將其傾吐于筆端，我們今日才讀到了這動人至深的文字。在教課中我抓住“背影”這一角度，側重發(fā)展學生個體，培育學生合作，研究精神，尊敬他們，拉近與學生的距離，使學生在友善、向上的氛圍中獲取發(fā)展。經過顯現課件教師的指引，經過讀文本深深理解父子的深情不但表此刻特寫鏡頭“背影”上，還表此刻父親的語言上。經過教師頻頻指引學生研讀，使學生真切領會到父子深情。教課反思篇二本文感情真切、樸素自然，所以我將教課的要點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章包含感情上。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的要點。因此，我在教課方案中采用了易于學生意會文中所浸透的父子深情的角度，設置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導入，將生字詞包含此中，并經過朗讀，讓學生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍中間。以后是“初讀文章，找尋父愛蹤影”這一環(huán)節(jié)。經過這一環(huán)節(jié)的實行，學生對文章能有一個初步的領會，找出文中說起背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學生經過品讀，獲取發(fā)現，發(fā)現這幅動人的“背影圖”是經過多種人物描述方法塑造出來的?？墒遣贿^是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者動人嗎?其實不是。而是作者從那個背影中間感悟到了深深的父愛。于是即是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。經過聯(lián)合當時的家庭情況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送別時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解，進行研究性學習，讓學生走入深深的父愛。最后進行拓展延伸，以片段寫作的形式對父親母親進行“真情告白”，從而學會感恩，關愛身旁愛著自己的人。本課教課基本實現了教課方案中的目標和要點，閱讀與寫作相聯(lián)合。讓學生經過研讀文本獲取頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學生的狀態(tài)來看，他們較為深入地研究了文本，經過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章感情。印象最深的是一位同學下課時說道：“我希望這堂課永久不會結束。”這說明她在這堂課中有著很多的收獲。同時，這也即是對我作為這堂課的教師最大的必定了，學生