七年級單元介紹孫迎輝

部編初中語文教科書七年級（上）單元介紹

孫迎輝2345第一單元四季美景第二單元至愛親情第三單元學(xué)習(xí)生活第四單元人生之舟第五單元動物與人學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美學(xué)習(xí)朗讀，體會作者思想感情，把握情感基調(diào)學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點勾畫，理清作者思路學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心16第六單元想象之翼學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文中的藝術(shù)世界單元介紹第一單元描寫景物的一組優(yōu)秀詩文，具三美：美景、美情、美言。學(xué)會朗讀（重音和停連）聲韻之美；進入情境；體會情感發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得情感體驗揣摩和品味作品語言通過語言品味，探情尋意品味語言之美學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法體會表達(dá)效果不建議做辭格的辨析第一單元課文要點春/朱自清誦讀揣摩，想象畫面，體會情味濟南的冬天/老舍溫晴（的特點）、溫情（的感覺）、溫婉（的語言），寫景手法（統(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實等）雨的四季/劉湛秋細(xì)膩的感受，細(xì)致地描?。ㄕ媾c側(cè)面；多感官調(diào)用），濃郁的情味，詩化的語言古代詩歌四首觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄/李白次北固山下/王灣天凈沙·秋思/馬致遠(yuǎn)鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想和想象，體會詩歌情境（設(shè)身處地）第一單元

《雨的四季》是新課文，情感、意境和言辭俱美，適合學(xué)生接受、品賞。作者是詩人，此文寫得像詩一樣優(yōu)美，其中的“雨”意象化了，富有豐富的情韻和刻的象征意義。其中的比喻和擬人修辭現(xiàn)象更加豐富，正好配合前兩課修辭知識點的學(xué)習(xí)?！豆糯姼栉迨住范际莻鹘y(tǒng)課文，也都是“課標(biāo)”規(guī)定背誦的篇章，入選課本，更注重發(fā)揮其易于吟誦、激發(fā)想象、娛悅性情。第一單元

單元教學(xué)目標(biāo)定為：

引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動的文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，吟誦涵泳，熏陶感染，培養(yǎng)基本的語文能力，培養(yǎng)審美想象、審美情感、靈氣、悟性，激發(fā)熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

第一單元描寫自然美的詩文，兼具自然美、社會美和藝術(shù)美的多種美質(zhì)。教學(xué)時一要注重朗讀，二要注重品味語言。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體驗美感。《春》的練習(xí)題對朗讀的重音和停連有所提示，有助于學(xué)生提高朗讀能力。每一次朗讀，老師都應(yīng)該提示方法，并提出改進意見。教師教學(xué)用書中有關(guān)于重音和停連的知識短文，其中提到的朗讀標(biāo)記符號，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握。

第一單元

賞析語言的一項重要內(nèi)容就是強化朗讀。

朗讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的最直接最真切的感知，是進入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。

篇篇課文都指導(dǎo)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷、美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地朗讀課文。單元提示明言“學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文”，“把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美”，就有加強朗讀，以朗讀為進入課文、接受課文的重要途徑的意思。此外，各篇課文的練習(xí)都提到了朗讀的背誦的要求。這說明朗讀是本單元的重要的教學(xué)目標(biāo)。

第一單元注意修辭教學(xué)的定位和方向。

本單元在《春》的練習(xí)中講解了比喻知識，在《濟南的冬天》的練習(xí)中講解了擬人知識，這是本單元必須掌握的修辭知識，并要求學(xué)會運用。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了這兩種修辭方法，但是沒有學(xué)習(xí)這兩種修辭知識?，F(xiàn)在有必要從理性認(rèn)識上提高一步，將修辭知識運用于實踐中，自行學(xué)會分析比喻句、擬人句。其實初中學(xué)習(xí)修辭方法無非是兩大任務(wù)，一是掌握修辭知識，二是分析表達(dá)效果。第一單元

在《春》中講比喻修辭法，暫不涉及其他修辭法；在《濟南的冬天》中講擬人修辭法，同時要鞏固比喻修辭法；在《雨的四季》中要講兩種修辭法，并多讓學(xué)生自行分析。為了取得更好的教學(xué)效果，老師應(yīng)該擴大視野，更多地掌握比喻和擬人的修辭知識，以便在教學(xué)中熟練的講解和分析。

如果老師認(rèn)為有必要，也可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)其他修辭方法，比如《春》最后三段除比喻法外，還運用了排比法。如果通過排比修辭的知識，體會排比句的表達(dá)效果，會讓學(xué)生有更多的收獲。第一單元《古代詩歌四首》這四首古代詩歌教學(xué)宜多用誦讀法。首先要讀準(zhǔn)古詩節(jié)奏，如“楊花—落盡—子規(guī)—啼”“潮平—兩岸—闊，風(fēng)正—一帆—懸”“斷腸人—在—天涯”，不能讀錯，讀錯說明理解有誤；其次誦讀古代詩歌要緩慢，字字清晰，而且語音響亮，不能像朗讀現(xiàn)代文一樣的快節(jié)奏；最后要讀出作者的情感，如《觀滄?！芬x出曹操熱愛自然、胸懷大志的情感，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》要讀出惜別的情感。第一單元《古代詩歌四首》學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過不少古代詩歌，并不是零起點，教學(xué)時要利用其小學(xué)的積累，順其自然地進入初中古代詩歌的學(xué)習(xí)。小學(xué)時可能多是讀讀背背，到初中了，既要鞏固誦讀能力，還要發(fā)展理解能力。即使是誦讀，也要在原有基礎(chǔ)上提出更高要求，提升到美讀的層次。

教學(xué)中還要切合剛升入初中的學(xué)生的實際能力，降低目標(biāo)，以讀懂詩歌語言、把握大意為基礎(chǔ)，然后再作更高要求。對于詩歌中的字詞理解要一一落實，有些字詞學(xué)生的理解可能是似懂非懂的，要明確，如《觀滄?！贰皷|臨滄海”的“臨”，“水何澹澹”的“何”，“我寄愁心與明月”的“與”，可能學(xué)生自以為懂，其實是按現(xiàn)代漢語來理解的，肯定出錯。第一單元《古代詩歌四首》要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會，做到字字理解落實。第二單元寫人記事的一組詩文。以情為核，情在事中，情在物中。以親情為主，但不限于親情。需要注意的是，這些文章的主旨，并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內(nèi)涵。例如，《秋天的懷念》不只是表現(xiàn)母愛，更有兒子的悔恨和愧疚之情，以及對生命意義的感悟；《散步》，可以讀出生命輪回和延續(xù)的感慨，讀出人生的選擇，讀出中年人特有的責(zé)任感。繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀內(nèi)部心理技能，包括“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”外部語音技能，包括重音、停連、語氣、節(jié)奏把握思想感情情感顯豁明了情感深沉含蓄的第二單元本單元教學(xué)，還要注意以下三個方面。第一，這個單元教學(xué)的兩個重點分別是把握情感和學(xué)習(xí)朗讀，教學(xué)過程中要注意二者不可割裂開來，應(yīng)相輔相成。朗讀能夠幫助學(xué)生體會文章的情感，而理解情感又能夠讓學(xué)生更加聲情并茂地朗讀。第二，學(xué)完本單元后，要對各篇課文的抒情特點進行比較和總結(jié)。如果課時與學(xué)情允許，還可做些拓展、延伸、比較的閱讀。第三，單元課文學(xué)完后，應(yīng)安排有一次寫作或綜合實踐活動，圍繞親情主題，讓學(xué)生溝通課內(nèi)外，進一步認(rèn)識到語文和生活的密切聯(lián)系。同時，回顧單元學(xué)習(xí)之初的體驗，對本單元的學(xué)習(xí)進行總結(jié)與反思。第二單元課文要點秋天的懷念/史鐵生感知平靜內(nèi)斂的敘事語調(diào)，領(lǐng)會豐富的情感內(nèi)蘊（二三四題）；拓展閱讀史鐵生寫母親的其他文字（《我與地壇》《合歡樹》《第一次盼望》《故鄉(xiāng)的胡同》《有關(guān)廟的回憶》）散步/莫懷戚多角度理解文本內(nèi)涵（題一）；小說筆法，精心營構(gòu)（情節(jié)、景物、沖突）；對稱式語句散文詩二首金色花/泰戈爾荷葉·母親/冰心比較閱讀，教師提供比較的維度作為支架（如語言、形象、情感）?！妒勒f新語》二則詠雪陳太丘與友期行言文兼顧——反復(fù)誦讀，自然疏通；探究核心問題（古人的家庭生活情趣，詠雪句之高下；元方之方正，入門不顧是否失禮）第二單元《秋天的懷念》

繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，注意在具體語句的朗讀中，揣摩合適的語氣，在全文的朗讀中，把握感情基調(diào)和節(jié)奏的變化?？梢蕴暨x若干語段或語句，重點練習(xí)朗讀的“語氣”。如專門練習(xí)朗讀文中人物的語言，首先要體會每個人物的特點，以及當(dāng)時特定的情感和心理，站在人物的角度，揣摩應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀。學(xué)生先各自試讀，標(biāo)畫重音、停連、語氣符號，寫提示語。然后，教師范讀，并示范如何做符號標(biāo)記、寫提示語。學(xué)生練習(xí)后，可以在全班朗讀，同學(xué)相互進行評價、提出建議。第二單元《秋天的懷念》

本課的習(xí)題，“思考探究”的三道題圍繞“情感”，分別從整體把握、細(xì)部體會、深入挖掘三個角度設(shè)題。第一題，通過朗讀和解題，幫助學(xué)生建立“感情基調(diào)”的概念，整體把握全文感情起伏的脈絡(luò)；第二題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，從細(xì)微之處體會文章的情感；第三題提示關(guān)鍵語句“好好兒活”，讓學(xué)生就此領(lǐng)會母親對兒子生命的無比珍愛和深切的希望，進而思索自己應(yīng)該如何面對生活?！胺e累拓展”四引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞語，在字里行間體會作者深沉含蓄的感情；“積累拓展”五通過對兩段對話的局部細(xì)讀，體會作者和母親的感情，同時訓(xùn)練朗讀技巧，深化對語氣和節(jié)奏的把握。第三單元一組有關(guān)童年學(xué)習(xí)生活的課文?；貞浲辏嫱?；尋覓舊影，人生感懷。學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重保持感知的完整性不出聲，不分心，不停頓，一氣呵成讀課文猜讀法和跳讀法把握基本內(nèi)容，了解課文大意抓要素抓關(guān)鍵第三單元課文要點從百草園到三味書屋/魯迅樂園之樂與書屋之趣（每個人心中都有一個百草園，也有一個充滿復(fù)雜情緒的三味書屋）；小魯迅與大魯迅；銜接與過渡再塑生命的人/海倫·凱勒感恩莎莉文老師：開啟智慧與再塑生命追尋心路歷程，體會作者情感竊讀記/林海音快樂與懼怕交織的矛盾心理，孩子的小心思；好學(xué)的精神，人間的關(guān)愛；精巧的布局謀篇（懸念、順敘與插敘、前后對照營造張力）《論語》十二章讀書求學(xué)，修身立德；抓關(guān)鍵字，誦讀揣摩第四單元關(guān)于人生的一組課文。樹立榜樣，以形象動人；闡釋經(jīng)驗，傳達(dá)人生智慧。整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者人生經(jīng)驗。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重圈點勾畫讀書“三到”詞句層面、理解層面、結(jié)構(gòu)層面理清作者思路整體思路與局部思路梳理一些文章思路展開的模式第四單元課文要點紀(jì)念白求恩/毛澤東白求恩精神的現(xiàn)代價值；對比手法；品味語言特色；敘—論—頌的結(jié)構(gòu)植樹的牧羊人/讓·喬諾多角度理解牧羊人的精神；敘述前后相連的幾件事（順序、銜接、詳略）；先敘后評走一步，再走一步/莫頓·亨特“邁出第一步”的意義；完整敘述一件事情（順序、時空轉(zhuǎn)換、伏筆與懸念）；事情演進與心理變化同步展開；由一般到普遍誡子書/諸葛亮當(dāng)下教育價值；理解深層意蘊；抓住關(guān)鍵詞，理解其關(guān)系；先立論，再闡發(fā)，再正反論述；誦讀中積累實詞、虛詞第五單元一組與動物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類與動物關(guān)系的方方面面。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重摘錄（《貓》題一；《鳥》題四）。文筆精華關(guān)鍵信息內(nèi)涵語句文本細(xì)讀，學(xué)會把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，關(guān)注特異之處理解作者情感第五單元課文要點貓/鄭振鐸得貓—養(yǎng)貓—失貓，三段經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)相同，卻層層遞進；理解作者的情感；對三只貓的描寫鳥/梁實秋理清作者思路：我愛鳥。愛的是鳥的自然形態(tài)，愛鳥的聲音，愛鳥的形體，但這個愛是單純的，不負(fù)載文化的信息，愛鳥同時也為鳥而悲。對鳥的細(xì)膩描寫；典雅精美的語言動物笑談/康拉德·勞倫茲四個故事；抓關(guān)鍵詞“逗笑”；作者科學(xué)研究的專注忘我、科學(xué)精神和科學(xué)思維；尊重動物，愛護動物的人文精神；幽默風(fēng)趣的語言狼/蒲松齡人與動物關(guān)系的另一面；梳理交鋒的經(jīng)過；積累實詞、虛詞；中國狼文化的探究第六單元一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩歌，想象是其特質(zhì)。學(xué)習(xí)快速閱讀。精神高度集中，快速大量攝取信息由點式閱讀到線式閱讀、面式閱讀學(xué)會判斷內(nèi)容主次、擺脫字斟句酌的習(xí)慣每分鐘400字調(diào)動生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文。體會課文的想象世界觸發(fā)想象，拓展延伸第六單元課文要點皇帝的新裝/安徒生成人的兩難選擇；快速閱讀能力培養(yǎng)；課本劇編演詩二首天上的街市/郭沫若太陽船/吳望堯體會詩歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和聯(lián)想運行的線路；激發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造力女媧造人/袁珂女媧的神性與人性；演繹與擴充；神話故事的拓展閱讀寓言四則赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》蚊子和獅子/《伊索寓言》穿井得一人/《呂氏春秋》杞人憂天/《列子》寓言文體的特點（故事與寓意；適當(dāng)夸張變形；以矛盾性營構(gòu)故事）；聯(lián)系生活，多角度理解寓意；改造文本，產(chǎn)生新寓意部編初中語文教科書七年級（下）單元介紹孫迎輝第一單元閱讀

1

鄧稼先/楊振寧

2?說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家

3*?回憶魯迅先生（節(jié)選）/蕭紅

4

孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》?寫作

寫出人物的精神

第二單元閱讀

5?黃河頌/光未然

6?最后一課/都德

7*?土地的誓言/端木蕻良

8?木蘭詩

寫作

學(xué)習(xí)抒情

綜合性學(xué)習(xí)

天下國家第三單元閱讀

9?阿長與《山海經(jīng)》/魯迅?

10?老王/楊絳?

11*?臺階/李森祥??

12?賣油翁/歐陽修??寫作?

抓住細(xì)節(jié)??名著導(dǎo)讀?

《駱駝祥子》：圈點與批注??課外古詩詞誦讀??

竹里館/王維?春夜洛城聞笛/李白

逢入京使/岑參 晚春/韓愈第四單元閱讀?13?葉圣陶先生二三事/張中行??14?驛路梨花/彭荊風(fēng)??15*?最苦與最樂/梁啟超??16?短文兩篇??

陋室銘/劉禹錫?愛蓮說/周敦頤寫作?怎樣選材第五單元

閱讀

17?紫藤蘿瀑布/宗璞

18*?一棵小桃樹/賈平凹

19*?外國詩二首

假如生活欺騙了你/普希金

未選擇的路/弗羅斯特

20?古代詩歌五首

登幽州臺歌/陳子昂

望岳/杜甫

登飛來峰/王安石

游山西村/陸游

己亥雜詩（其五）/龔自珍

寫作

文從字順

第六單元

閱讀

21?偉大的悲劇/茨威格

22?太空一日/楊利偉

23*?帶上她的眼睛/劉慈欣

24?河中石獸/紀(jì)昀寫作

語言簡明

綜合性學(xué)習(xí)

我的語文生活名著導(dǎo)讀

《海底兩萬里》：快速閱讀課外古詩詞誦讀

泊秦淮/杜牧

賈生/李商隱

過松源

晨炊漆公店（其五）/楊萬里

約客/趙師秀這個單元，主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。課文中所選擇的名人，是那些在人類歷史上具有突出成就，做出了杰出貢獻(xiàn)的人物。社會主義核心價值觀。第一單元群星閃耀1

鄧稼先/楊振寧

2

說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家

3*?回憶魯迅先生（節(jié)選）/蕭紅

4

孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》選文情況本單元主要學(xué)習(xí)精讀的方法。要求在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處；注意結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。單元教學(xué)重點

1.《鄧稼先》

這篇課文人教版原有的課文。這篇課文的特點：傳統(tǒng)眼光+國際視野。作者他把鄧稼先放在從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學(xué)到的《中國男兒歌》，讓人理解鄧稼先的偉大功績。

在表現(xiàn)人格魅力的時候，作者把鄧稼先同奧本海默對比，放在國際大舞臺上寫，提升了文章的視野。各課講解教學(xué)時注意落實單元教學(xué)重點：把握關(guān)鍵語句和段落，字斟句酌，把握人物特征。具體來說注意運用課后練習(xí)。這次編寫教材，我們強調(diào)課后練習(xí)的要點性，保證一課一得，基本上單元要點和課文重點都設(shè)計進了課后思考練習(xí)。一通讀全文，把握文意，回答下列問題。1.初讀課文時，哪些句段最讓你感動？反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。通過讓學(xué)生對句段初讀、細(xì)讀，幫助學(xué)生找到他認(rèn)為閱讀時的關(guān)鍵的語句或段落，之后在此基礎(chǔ)上揣摩。通過對選材細(xì)節(jié)的分析，把握鄧稼先這個人物形象。

每個單元我們都會利用課文在設(shè)計向外活動、閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展閱讀量。像這道題，訓(xùn)練學(xué)生自主搜集資料，暗含非連續(xù)文本閱讀的訓(xùn)練，介紹的同時訓(xùn)練口語能力。五

小組合作，搜集并整理我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。這也是人教版七下第三單元的課文。原來課文題目是《聞一多先生的說和做》，這次恢復(fù)了原題。這篇課文的特點，用一句話來概括：詩人寫詩人——文字精致凝練，富有詩意。2.《說和做——記聞一多先生言行片段》

教學(xué)時注意：1.作者在具體的事例中，加入了不少細(xì)節(jié)。比如，“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；“演講”中，抓住最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，突出聞一多先生的大無畏革命精神課后第二題就是基于這個點設(shè)計的二本文在敘述中注意通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個例子，說說這種寫法的好處。2.單元重點:揣摩品味表達(dá)的妙處三下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考。試揣摩并體會其表達(dá)效果。1.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。3.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。4.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。3.在積累拓展部分五

課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。五

課后找一些聞一多的詩歌來讀，欣賞其藝術(shù)特色，感受其精神追求，加深對聞一多人格與思想的了解。

這是一篇別具一格的回憶文章，作者以女性特有的細(xì)膩感覺，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，包括日常起居、會見朋友、與家人相處等，以多個片段的形式組合在一起，烘托出一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。據(jù)說當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價說：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章。3.《回憶魯迅先生》

這篇自讀課文的特點就是：細(xì)節(jié)化。適合落實本單元透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物思想情感的教學(xué)要求。

課文中還有不少動詞運用非常傳神，比如，“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的是，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！薄白ァ薄翱邸薄吧臁保@幾個動詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點。這是人教版的老課文。預(yù)習(xí)、練習(xí)不要千篇一律都是翻譯。

——興趣，本文特點預(yù)習(xí)◎你知道“吳下阿蒙”和“刮目相待”的意思嗎？這兩個成語就出自本文。參考注釋，大致讀懂課文，了解文章所講的故事?！蚶首x課文，注意讀出文中人物說話的語氣。4.孫權(quán)勸學(xué)

三

誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!2.但當(dāng)涉獵，見往事耳。

3.大兄何見事之晚乎!四

文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱、敬稱等）。說說下列句中加點的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！2.孤常讀書，自以為大有所益。3.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！4.大兄何見事之晚乎！五

參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。翻譯提示：留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣；補——補充省略部分，使意思完整；刪——刪去無實在意義的詞，不譯。

選文情況5?黃河頌/光未然

6?最后一課/都德

7*?土地的誓言/端木蕻良

8?木蘭詩

第二單元祖國之戀本單元教學(xué)重點繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動起體驗與想象，把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點滴體會。所謂“涵泳”，本義是“潛游”，引申為“浸潤，沉浸”。批注單元教學(xué)重點本單元的教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個方面：第一，扣住語文課的特點，對學(xué)生進行愛國主義教育。正如教材單元說明所說：“家國情懷，是人類共有的一種樸素情感，它意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的語言文化，熱愛家鄉(xiāng)的土地人民……它是國家和民族的精神凝聚力。”但是，愛國主義教育并不是簡單粗暴的政治灌輸和說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶中自然而然地受到啟迪和感染，從而喚起對于祖國山河、語言文化、民族同胞的熱愛。第二，要根據(jù)課文各自的特點確定教學(xué)重點和教學(xué)方法。同樣是表現(xiàn)家國情懷的作品，《黃河頌》《土地的誓言》側(cè)重情感的抒發(fā)；《最后一課》《木蘭詩》則側(cè)重故事的講述和人物形象的塑造。同樣是側(cè)重抒情的作品，《黃河頌》和《土地的誓言》又有不同：前者更為直露，以氣勢磅礴取勝；后者注重眾多意象的排鋪和抒情性描寫，更為深沉雋永。所以這兩篇課文可以落實抒情方式的學(xué)習(xí)重點?！饵S河頌》是《黃河大合唱》的歌詞，語言淺顯易懂，情感豪邁直露，學(xué)生理解起來并不會有太多障礙。這課的學(xué)習(xí)要落實“浸潤”。我們說要“浸潤”，設(shè)計的時候通過設(shè)置情境和朗讀兩條路徑實現(xiàn)。5，黃河頌預(yù)習(xí)◎在家國存亡的關(guān)頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，詩人站在高山之巔，向黃河母親唱出了豪邁的頌歌。想象這一情景，有感情地朗讀這首詩，要讀出氣勢。課后思考探究一詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰(zhàn)時期生發(fā)出來的磅礴的愛國激情。所以這一課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以誦讀為主，同時可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈。誦讀前，可以通過背景的介紹、情境的引入調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感。教師可以利用七年級上冊學(xué)過的朗讀的知識和技巧對學(xué)生進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，把握作者筆下塑造的奔騰不息、氣勢宏偉的黃河的形象，體味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。四舉辦以小組為單位的詩歌朗誦比賽?？刹捎煤铣嚼收b的形式，設(shè)計好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦等，認(rèn)真練習(xí)，在班里展示。注意落實本單元學(xué)習(xí)抒情方式的要求，這篇課文主要掌握直接抒情。

二詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認(rèn)為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說。也是一片經(jīng)典的老課文。這篇課文和其他相比較，沒有注明出處，就寫著根據(jù)幾種版本的譯文改寫。6《最后一課》

作品特點：用小視角講大故事。

用阿爾薩斯一個小孩子的角度來講普法戰(zhàn)爭的大故事，用一堂法語課來講愛國情感。本課的教學(xué)可以分兩步走：首先讓學(xué)生初讀課文，從整體上把握小說的情節(jié)；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味小說語言，揣摩人物心理，對一些精彩段落、語句做重點品讀、批注。本課的“思考探究”部分基本上就是按照這個思路來安排的。

一

“最后一課”的情形和平日上課大不相同，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說這些不同表明了什么。

平日上課

最后一課

氣氛

學(xué)生

老師

二上“最后一課”前后，小弗郎士的心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這樣的變化？前兩題側(cè)重內(nèi)容的梳理，而且都采取了“比較”的方法，要求學(xué)生將“最后一課”與“平日上課”相對比，將小弗郎士在“最后一課”前后的心情、態(tài)度相對比，從而更好地幫助學(xué)生理解“最后一課”的意義。三韓麥爾先生是作者著力刻畫的一個人物形象，找出你覺得刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，并做一些批注。四揣摩下列語句，說說你對句子含義的理解。1.亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。2.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。3.屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”后兩題則側(cè)重寫法，一是對韓麥爾先生這一人物形象的刻畫，一是對小說中一些意蘊深刻的語句的揣摩理解。同時訓(xùn)練學(xué)生做批注。這套教材從七年級上冊開始自讀課文就有批注，這個單元把做批注作為精讀一種方法落實到教學(xué)環(huán)節(jié)中。本文是東北作家端木蕻良寫在“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強烈的思念之情。這篇文章特點：抒情性強。把情感寄予在描寫中，具體來說大量的鋪陳，文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動人的畫面。7《土地的誓言》我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)。本文是自讀課文，教師也不宜過多講解，而是要讓學(xué)生通過反復(fù)大聲朗讀來感受和品味。

“浸潤”。

我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

旁批是

“我”的“誓言”是什么？大聲讀一讀，或許會有更深的感受?！赌咎m詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，“木蘭從軍”的傳奇故事在中國幾乎家喻戶曉。傳奇和詳略

8木蘭詩一《木蘭詩》是一首敘事詩，敘述了一個傳奇的故事。梳理課文的故事情節(jié)，看哪些地方敘述得詳細(xì)，哪些地方簡略。這樣處理好在哪里？三千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。讀完課文后，你認(rèn)為原因是什么？木蘭的哪些品格最讓你感動？對于這篇課文的知識性方面要注意“互文”這種文言中常見的手法。

四理解下列詩句，注意上下句的意思是相互交錯、補充的。1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。2.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。3.開我東閣門，坐我西閣床。4.當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。選文情況9

阿長與《山海經(jīng)》/魯迅?

10?老王/楊絳?11*?臺階/李森祥??

12?賣油翁/歐陽修??第三單元凡人小事本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思。要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點；從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊。單元教學(xué)重點“精思”。所謂“精”，既指“有重點”（與“泛”相對），也指“有深度”（與“淺”相對）。這個教學(xué)重點在各篇課文的預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、閱讀提示中都有所體現(xiàn)。既有對文學(xué)手法的賞析與總結(jié)（《阿長與〈山海經(jīng)〉》），也有交互視角中的人物形象分析（《老王》），還有對復(fù)雜、微妙的精神世界的深入思考（《臺階》），當(dāng)然，更有對文章內(nèi)容的反思（《賣油翁》）。既有助于培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)科中思考問題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生的一般思維能力。難點是把握阿長的形象。難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解“吃福橘”“說‘長毛’”這兩件事，以及她那些“麻煩的禮節(jié)”。教師要提醒學(xué)生，不要只從當(dāng)代人的角度來看這些事，還要從一個沒有文化的、不幸的農(nóng)村女人和一個關(guān)愛“我”的保姆的角度來理解。要讀出荒誕可笑背后的苦難和希冀。9.《阿長與山海經(jīng)》

這里都是扣著單元教學(xué)重點如何熟讀精思設(shè)計的，詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，文中的反復(fù)之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句。一

熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人？結(jié)合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個人。

二

這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯，轉(zhuǎn)換自如。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題。1.分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的語句，看看二者之間是怎樣轉(zhuǎn)換的。2.在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？3.在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試簡要說明。這里從內(nèi)容和作者角度、態(tài)度來入手解決對人物形象的把握。熟讀精思，還要注意對具體文字表述的分析。三“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同?！渡胶＝?jīng)》插圖課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的?！钡鹊奈淖只蚺鋱D，看看這些“怪物”究竟是什么。同時，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。這篇課文也是老課文，在確定本文的閱讀教學(xué)重點時，大致可以從兩個角度入手。第一個角度以老王這個人物為核心，教學(xué)重點包括理解人物形象（特別是人物的品質(zhì)），賞析作者按特定順序、線索將細(xì)節(jié)串成整體的寫法，品味作者描寫老王的詞句，等等?？傮w而言，是要引導(dǎo)學(xué)生理解老王的善良，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物“苦”與“善”的手法。10老王一

讀完這篇課文，也許你會聯(lián)想到下面這些詞語：窮苦、命運、平等、尊重、同情、人道關(guān)懷……你能結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談?wù)劯惺軉幔苛硪粋€角度則以課文的結(jié)尾句為核心，從作者的“愧怍”反觀“我”對老王的態(tài)度從“同情”到“愧怍”的變化，由此理解“我”和老王交往的實質(zhì)，反思那種居高臨下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神，并觸及“老王眼中的‘我’”這一被文本遮蔽的內(nèi)容。這個角度的教學(xué)對文本的解讀層次較深，主要做拓展。當(dāng)然，也可以從這一角度的反面出發(fā)，抓住“生命尊嚴(yán)”的主題解讀課文。只要教師對上述教學(xué)重點稍加研究，是比較容易設(shè)計出批判性閱讀的教學(xué)活動的。課后第五題基于這樣的考慮進行設(shè)計。五課文結(jié)尾說：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”作者為什么“愧怍”？這種“愧怍”的感人之處在哪里？結(jié)尾往往是理解文章的關(guān)鍵，在以后的閱讀中不妨多留意一下結(jié)尾的語句。小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質(zhì)期待，更是他的精神追求。當(dāng)父親用汗水和辛勞終于砌成了向往已久的臺階后，他卻又處處感到“不自在”，感到從未有過的空虛和寂寞。自學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生把握是怎樣看待“父親”這一人物形象的，應(yīng)該如何理解這篇小說的主題。11.臺階細(xì)節(jié)和旁批

小說圍繞父親和臺階，有許多生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，要認(rèn)真體會。如寫父親不辭辛勞地去砍柴，“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”；又如放鞭炮后，“父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”。除此之外，再找出兩三處，仔細(xì)加以體會，然后嘗試著用一兩句話進行點評。

這篇課文也算是新課文，寫陳康肅公善射，有賣油翁不以為然，并用自己往錢孔倒油錢不濕，來表現(xiàn)“惟手熟爾”。積累拓展

有人認(rèn)為，從這個故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風(fēng)氣。但是有人可能會問：高超的箭法真的能等同于往壺里灌油嗎？好箭法真的只是“手熟”而已嗎？再讀課文，談?wù)勀愕目捶?。你是否覺得閱讀時的“質(zhì)疑”也很有意思？12賣油翁其意圖：；第一，引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)換視角看文章，拓寬閱讀文章的思路；其二，引導(dǎo)師生反思質(zhì)疑“當(dāng)然正確”的結(jié)論，得出自己的觀點；第三，增強閱讀趣味性。選文情況13?葉圣陶先生二三事/張中行??14?驛路梨花/彭荊風(fēng)??15*?最苦與最樂/梁啟超??16?短文兩篇??

陋室銘/劉禹錫?愛蓮說/周敦頤這些課文，都從不同角度展現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。第四單元

修身正己

本單元重點學(xué)習(xí)略讀。

通過精讀了解某一類文章的特點后，就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。單元教學(xué)重點這篇課文是第一次選入教材，作者是散文家張中行。要落實本單元略讀的教學(xué)重點。略讀速度

把握基本內(nèi)容：作者寫了葉圣陶哪些事？反映了葉圣陶什么樣的品格？13.葉圣陶先生二三事

預(yù)習(xí)

◎略讀課文，大致了解其主要內(nèi)容。這篇散文2100多字，盡量在5分鐘內(nèi)讀完。

◎略讀一遍后，再細(xì)讀課文。放慢閱讀速度，邊讀邊思考，并畫出疑難的地方。這篇文章另外一個特點就是語言風(fēng)格。

葉圣陶主張語言文字有寫話風(fēng)格，平易自然，簡潔，念起來順耳。張中行贊同這種寫話風(fēng)格。課文里談?wù)Z文學(xué)習(xí)，本身就是最好的教學(xué)素材，或者說是寫作教學(xué)的素材。三

葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎？舉例說說。四

葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。

此外，課后拓展，也是仍然是希望學(xué)生多讀文章，做了關(guān)聯(lián)性的推薦。（1+X)五課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想：文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶哪些精神品質(zhì)？這篇課文是老人教版教材，現(xiàn)行教材沒有選用。為了“修身正己”主題，重新選入。為了落實略讀。14.《驛路梨花》

預(yù)習(xí)◎略讀課文，注意這個故事寫到了哪些人物，看看他們分別做了什么事。之后再細(xì)讀課文，想一想“梨花”有什么象征意思。思考探究

一

下面的人物分別與小茅屋有過什么故事？誰是小茅屋的主人呢？

“我”和老余

瑤族老人

一群哈尼小姑娘

解放軍戰(zhàn)士

梨花三“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？另一個方面，就是思想層面。不僅從雷鋒精神、助人為樂這個角度，這次在此基礎(chǔ)上融入時代特點——公德意識。四這篇小說所寫的樸實民風(fēng)是否讓你感動？讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實，和班上的同學(xué)討論這個話題。梁啟超的這篇文章第一次進入教材。作者在文中表達(dá)關(guān)于苦與樂觀點：本文提出背負(fù)責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任是人生最大的樂，可謂別出心裁而又洞察幽微?！柏?zé)任”一詞重如泰山，最能折射一個人的價值取向與品格修養(yǎng)。作者對責(zé)任與苦樂關(guān)系的辯證認(rèn)識，體現(xiàn)了他的智慧和曠達(dá)，啟迪我們直面人生，勇?lián)?zé)任，并從中獲得超越小我的大快樂。閱讀時，注意把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，領(lǐng)會那種平實而又略帶書卷氣的語言風(fēng)格。15.最苦與最樂

本文是自讀課文，教學(xué)中，可以不拘一格，比如，可以采用“結(jié)合旁批、明確問題、自主閱讀”的方式，也可以采取“分組合作、討論交流、升華提高”的方式。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)和輔助作用。比如，可以讓學(xué)生用精練的語言概括出本文的主要觀點；也可以結(jié)合各自的理解，說說文章最后所說的“卸卻”責(zé)任與“解除”責(zé)任的不同；也可以讓學(xué)生討論：讀完課文，你對“責(zé)任”是怎樣理解的？有什么新的認(rèn)識？兩篇傳統(tǒng)課文，搭配。預(yù)習(xí)

◎“銘”和“說”都是文言文的一種文體。查找資料，說出幾篇屬于這兩種文體的文言作品。思考探究設(shè)計

一

朗讀課文，說說這兩篇文章在語言風(fēng)格上有什么不同。16短文兩篇

陋室銘愛蓮說傳統(tǒng)的道德修養(yǎng)二《陋室銘》結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意？與同學(xué)交流一下，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，應(yīng)該如何看待作者所說的“惟吾德馨”？三《愛蓮說》稱蓮為“花之君子”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者心目中的君子具備哪些美好品質(zhì)。和同學(xué)討論一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？單元教學(xué)重點：對內(nèi)容的表達(dá)有自己思考。

《陋室銘》中的“惟吾德馨”，《愛蓮說》中的“蓮之愛，同予者何人”都有點自我欣賞的意思，而且把自己與眾人對立起來，對此必須有所警覺。自道有德，往往不能欣賞他人之德?！俺鑫勰喽蝗尽边@句話假定社會是一個大染缸，他自己是純潔的，這樣就把自己與社會對立起來了。任何人都不應(yīng)該這樣想，必須意識到自己也是普通人，而多數(shù)人可能比自己更好。這樣的人，即使做了所謂的“好人好事”，也會視之如平常之事，每個人都會這樣做，因此不值得一提。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)，用現(xiàn)代觀念審視古代作品。

選文情況

17

紫藤蘿瀑布/宗璞

18*?一棵小桃樹/賈平凹

19*?外國詩二首

假如生活欺騙了你/普希金

未選擇的路/弗羅斯特

20?古代詩歌五首

登幽州臺歌/陳子昂

望岳/杜甫

登飛來峰/王安石

游山西村/陸游

己亥雜詩（其五）/龔自珍第五單元哲理之思單元教學(xué)重點本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。建議運用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。教學(xué)建議一、注重調(diào)動學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生思考。二、利用比較方法，進行課文學(xué)習(xí)和課外閱讀。三、注意讀寫結(jié)合，加深對托物言志寫法的理解和運用能力。

作者于行進中見到紫藤蘿，回憶往昔，由花兒的枯榮，聯(lián)系到生命的無止境，表達(dá)了對人生如長河的感悟。教學(xué)這篇寓意深刻、富有哲理的散文，要引導(dǎo)學(xué)生了解托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。17紫藤蘿瀑布托物言志首先要有對“物”的描寫，而本文對“物”紫藤蘿的描寫非常充分。二根據(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。1.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）2.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）托物言志的“志”既有作者悲喜變化的情感，又有作者對于“生死的疑惑”“疾病的痛楚”的思考。教學(xué)時可以適當(dāng)講解本文的寫作背景，大背景是文革動亂時期的遭遇，小背景是作者親人遭遇疾病的侵襲，以此調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷，理解本文的思想。一作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的情感有了怎樣的變化？三結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生了解托物言志的特點。四作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)討論交流。拓展閱讀和比較閱讀五宗璞有不少寫景狀物的散文,如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。本文在１９９０年代曾經(jīng)入選過人教版教材，當(dāng)時選入課本時用的題目是編者改動的《我的小桃樹》，這次選入時恢復(fù)原題。細(xì)心的老師在閱讀課文時，可能會發(fā)現(xiàn)本文寫小桃樹時，反復(fù)出現(xiàn)“我的小桃樹”這樣的表述。這種帶有強烈主觀情感的表述，表明作者筆下這株“野”的、“沒出息”的、不美的小桃樹，與自己有著特殊的情感聯(lián)系。小桃樹是奶奶給的桃核種出來的，蓄著童年的夢，作者對小桃樹發(fā)芽、長大、開花以及橫遭風(fēng)雨的敘述，都包含著感慨和寄托。教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生理解本文在使用托物言志寫法時，如何通過所寫之物表達(dá)所言之志的（明寫小桃樹，暗寫自己）。18.一棵小桃樹本文是自讀課文，正文旁邊的批注提示了內(nèi)容要點和作者的感情變化，注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些批注加深對課文的理解。本文描寫比較細(xì)膩，學(xué)生自讀時可以自己做批注，圈點描寫精彩、令人感動的語句。在教學(xué)本課時，還要落實比較閱讀的要求。本文與《紫藤蘿瀑布》都是托物言志的文章，本文以敘述為主帶有描寫，后者以描寫為主，閱讀提示最后的提問就是基于這個教學(xué)目標(biāo)進行了設(shè)計。這兩首外國詩搭配成一課，原來就是在人教版七年級下冊的老課文?！都偃缟钇垓_了你》以勸說的口吻、和緩的語氣鼓勵人們相信生活，相信未來。主題比較常見，也比較容易理解。學(xué)習(xí)的重點是了解詩歌說話的口吻，并理解其中富有詩意的句子。這首詩被人們廣為傳誦，就在于它的平和、溫暖、娓娓道來，這正是遭受生活挫折的人所需要的。19外國詩兩首《未選擇的路》借自然界的路表達(dá)對人生之路的思考，如何選擇，以及回望選擇的滄桑感慨，如同“ｔｏｂｅ，ｏｒｎｏｔｔｏｂｅ”一樣富有哲理，耐人尋味。這首詩的特點是用了許多形象，比如樹林、路、荒草、落葉等，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生理解其中的象征含義。教學(xué)時要注意比較兩首詩的寫法，前者直抒胸臆，沒有什么具體的形象，后者則用了許多具體的形象來闡釋哲理。另外，這兩首外國詩是翻譯作品，在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生查找不同的譯作進行對比閱讀，看看哪一個譯本的哪些地方翻譯得更精彩。這樣也可以落實本單元比較閱讀的教學(xué)重點?！兜怯闹菖_歌》詩句簡短，但視野寬闊，意境雄渾。課后思考探究第一題著眼于此設(shè)題。在設(shè)題時，通過引導(dǎo)誦讀和設(shè)計情境理解詩歌的主題。一反復(fù)誦讀《登幽州臺歌》，靜下心來，設(shè)身處地想象自己在古代，是那樣寂寞地獨自登臺遠(yuǎn)望，瞬間感到天地?zé)o窮，人生有限。試試看，你能否進入并體會詩歌的意境？是否理解詩人為何“獨愴然而涕下”？20古代詩歌五首《望岳》高度概括泰山的壯美，并將大自然與詩人的廣闊胸懷融合，寄托了他的壯志，其中最后兩句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”成為歌詠泰山的名句?！兜秋w來峰》和《望岳》都涉及“山”，不同的是，《望岳》中的“登”是想象出來的，《登飛來峰》的“登”則是現(xiàn)實的?！兜秋w來峰》沒有過多寫眼前之景，重點寫自己登高的感受，最后一句“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”富有哲理。思考探究第二題，勾連這兩首詩的共同點（登山后的感受），引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題。教學(xué)時可以將這兩首詩的異同進行比較。二你有過登山的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你登高縱目，與云朵、飛鳥、山巒融為一體時，也許就會心氣清朗，油然產(chǎn)生類似《望岳》與《登飛來峰》所寫那種感覺。反復(fù)誦讀這兩首詩，體會兩首詩結(jié)尾兩句的含義?！队紊轿鞔濉方Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩無一“游”字，而處處切“游”，寫出了山村的景色和農(nóng)家的情致，其中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”既有景色的動靜變化，又富有人生的哲理?！都汉ルs詩（其五）》由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報國之志，后兩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，反用陸游詞“零落成泥碾作塵，只有香如故”，成為名句。三古詩文中某些名句往往被后人反復(fù)引用，并衍生出新的意義。請解釋下列詩句在原作中的意思，以及后來衍生的意義。1.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。2.不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。3.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。4.落紅不是無情物，化作春泥更護花。強調(diào)積累，書寫、運用。四背誦這五首詩歌，并用楷書默寫下來。五在寫作中，引用詩句可以增加文采，增強感染力。不妨自備筆記本，摘抄積累詩文名句，以備寫作中引用。本單元的人文主題是探險和科幻。探險一般是指到荒無人煙或人跡罕至的危險地方去考察，面臨困難、應(yīng)對挑戰(zhàn)，刺激身心，激發(fā)能量，獲得探求的快感和審美體驗，增進對自然的了解和認(rèn)識。而科學(xué)幻想則是依據(jù)科學(xué)技術(shù)原理，以幻想的形式展開想象，構(gòu)造故事，塑造人物，抒發(fā)情感，表現(xiàn)對人類前途命運的憧憬或憂慮。基于科學(xué)的虛構(gòu)，超越現(xiàn)實，是科幻作品的主要特點。第六單元科幻探險

選文情況

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偉大的悲劇/茨威格

22?太空一日/楊利偉

23*?帶上她的眼睛/劉慈欣

24?河中石獸/紀(jì)昀本單元重點學(xué)習(xí)瀏覽。瀏覽時，可以一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。單元教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元，還要注意以下幾個方面的問題。1．情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索自然和熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。可以結(jié)合本單元名著導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《海底兩萬里》《基地》《哈利·波特與死亡圣器》等書，組織一次讀書匯報活動，讓學(xué)生適時總結(jié)閱讀科普作品的感受和心得。2．知識和能力目標(biāo)：通過本單元的閱讀教學(xué)及名著學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，豐富他們的探險知識、地理知識和文化知識，提高閱讀傳記作品、科幻作品的能力?？梢曰仡櫰吣昙壣蟽缘诹鶈卧焖匍喿x）的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新、統(tǒng)籌同類學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。3．過程和方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，并嘗試課外閱讀整本書，認(rèn)識瀏覽這一讀書方法的意義和功用，養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。同時，以問題討論的形式，檢測學(xué)生瀏覽的質(zhì)量，評估他們的理解程度?！度祟惖娜盒情W耀時》是茨威格的一部著名的歷史特寫集，共12章，選取了12個歷史故事——也就是他認(rèn)為的歷史上12個人類群星閃耀的節(jié)點，來表現(xiàn)歷史上非凡的時刻，偉大的人物。本課節(jié)自《奪取南極的斗爭》一章，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的書信、底片、膠卷，發(fā)揮想象寫出來