送給大家“九連環(huán)”階段

送給大家“九連環(huán)〞階段⑴不能只有想法一個朋友和我聊天，說到對于自己一個想法的態(tài)度，與我書的故事如出一轍。這個朋友有一個很好的想法，他覺得倘假設認真研究一下，一定會在教學之中發(fā)揮作用。想法已經孕育了幾年，然而，時至今日，卻始終沒有動手。我問：“是否不是很想做？〞他說：“我十分珍惜這個想法，只是……只是莫名其妙……〞我十分同意他說的這一“莫名其妙〞。其實，我們經常有這樣一種思維習慣，莫名其妙把有些想法擱置，莫名其妙把以為最最重要的一件事情留到明天，再留到明天，而最后卻根本就沒有做！你擁有什么想法嗎？引誘想法不算落實，快用行動去驗證它！或許在驗證的時候這樣、那樣，但是，惟有如此才能對得起我們曾經的想法，有如對得起曾經買過的書。⑵拿捏好分寸大人喜歡自己的孩子，親生兒女哪有不喜歡的道理？喜歡和不喜歡就是不一樣。正是因為喜歡，于是孩子想干什么大人都去滿足！正是因為喜歡，于是孩子有一點兒成績大人就竭力贊賞！正是因為喜歡，于是孩子成為了大人心目中的中心！正是因為喜歡，于是孩子即使犯了錯誤大人似乎業(yè)不愿意去批評，去指責！培訓者與接受培訓者同樣有這樣一比。好的培訓者會把接受培訓者動作自己的孩子。而恰恰因為如此，問題可能也要出現(xiàn)了。接受培訓者倘假設出了問題，甚至犯了錯誤，到底應該怎樣面對？當然，這個時候誰都知道犯錯需要批評。但是從情感而言，很可能因為“喜歡〞而出現(xiàn)一種為難?；蛘呒词古u之后，批評了別人，自己心里也還是很不舒服。保護接受培訓者是培訓者的必須。不過，如何才能拿捏好批評的分寸，確實是一個大問題。很像大人喜歡自己的孩子，需要拿捏好那個分寸。⑶一個深層問題某君臉上突然長出了一顆痣，他開始的時候很不適應，想方設法遮掩。過了一段時間，他開始有意回避這個地方，漸漸有意忘卻這個地方！又過了一段時間，他開始真真正正回避了這個地方，開始真真正正忘卻了這個地方！好似根本沒有它，好似從來根本就沒有它……教師上課也存在這樣、那樣的毛病。有的毛病大，有的毛病小。在這個毛病在最初的時候，或許我們都十分在意，想遮掩它。而隨著時間的推移，我們或許會有意回避它，有意淡忘它。終于，漸漸，漸漸的，我們幾乎十分自然了忽略了它，從我們心底真心實意的忽略了它！作為教師，倘假設對于自己的問題真正開展到由衷忽略的時候，對于教師的進步極為不利。忘記臉上長出的一顆痣無礙，忘記糾正自己教學之中的毛病，問題十分嚴重。⑷整理自己的思想愛人總是讓我收拾擺在外面的東西，一次又一次不厭其煩的說。我平時翻閱、書寫的書籍、文件過多，經常是擺得到處都是。而當初的我卻總不愿意聽從勸導，我行我素。我以為這些東西都是我隨時需要用的，一旦收拾起來，很可能再次使用時就需要找、甚至找都找不到。然而，許多時候，因為用過的文件太多，即使都擺在面兒上，找起來也十分之難。這讓我想起了培訓后期的一項工作。培訓以來，學員吸收了許多的東西，有如我擺放在明面兒上的書籍和文件。這些東西就都擺在腦子的表層，確實拿起來就可以使用。但是，這里同樣也有一個整理、收拾的問題。擺放的東西過多，到了一定時候，你真正想起要用什么的時候，可能真的找不到！所以，我覺得必要的收拾、必要的整理十分必要。如今在家，我的東西收拾得已經比擬條理了。兒童別是大肆使用電腦以來的十幾年，把各類文件分門別類、建立不同層級的文件夾，再次尋找起來，易如探囊取物一般！培訓尾聲，學員很重要的一項工作就是：整理自己的收獲，整理自己的思想！⑸磨合及其他一雙穿了一段時間皮鞋，雖然沒有新買時那樣靚麗，但是卻合腳。把它穿在腳上，幾乎就像沒有穿什么一樣，很舒服。后來，又買了一雙新皮鞋。新皮鞋自有新皮鞋的優(yōu)勢，款式新穎，皮色潤色。不過，穿在腳上，卻顯得不是很舒服。并非新皮鞋不夠適宜，而是新皮鞋還沒有和自己的腳合一，皮鞋需要和腳磨合一段時間之后，方可隨腳。我們教師接受一種新理念，有如人接受一雙新皮鞋。一種教學新理念，會擁有許多新內容。這些內容或許我們以前出來沒有接觸過。因此，在我們使用的時候，可能就會因為這樣、那樣的原因，感覺不是很舒服。這里就有一個磨合的過程！如果能夠快速完成這一磨合，可能我們后面的路就會走得越來越自然。如果不能很快完成這一磨合，那么，不僅自己遭罪，讓別人看我們走路的姿態(tài)也不完美。培訓，快速與新理念完成磨合，是我們培訓后期特別需要落實的一項工作！⑹提請大家關注家里的兔子和荷蘭豬愛好不一樣。吃的東西，同樣也各有不同。春天沒過多久，地里就冒出了各種各樣的草。我抽空去給它們打草。草有高有矮，有寬葉有窄葉。我當然不認識都是什么，就隨手給它們弄回來幾種不同樣子的草。結果是：兔子愛吃某種樣子的草，而荷蘭豬卻愛吃另外一種樣子的草。最讓我費解是，兔子愛吃的草，荷蘭豬不吃；荷蘭豬愛吃的草，兔子最多聞聞……由此讓我想起了教師面對不同學生完成教學任務。學生也是不一樣的。有的學生愛說，有的學生不愛說；有的學生抽象思維能力強，而有的學生形象思維能力強……那么，教師在給這些學生上課的時候，那么應該面隊不同類型的學生，給以不同方式、方法的支持。孔老夫子所言“因材施教〞，新課標里要求顧及全體學生的開展，其意也恰在于此。在學員準備應用培訓課程進入課堂之際，把這一問題提請大家關注，意義重大?、藱C緣又想起當初開始駕駛汽車的故事。那個時候，因為自己是個新手，于是摸到方向盤之后就緊張。特別是夜里行車，幾乎要把心提到嗓子眼兒。越害怕越出問題，那就是發(fā)現(xiàn)自己的車燈無論如何也沒有別人的車燈亮。一個周末，從學校把兒子接回家。途中和他說起車燈的事，兒子驚訝的看著我：“現(xiàn)在用的是示寬燈，根本就不是近光燈……〞一語點醒夢中人！原來我每天夜里行車的時候，竟然始終僅僅翻開了示寬燈！注意：這，發(fā)生在我開車一年之后！教書有沒有我開車的問題？教師在教學過程之中，同樣有對于某個問題、對于某些問題懵懂的時候。如此這般，那么，我們的教學質量必然會受到極大影響。倘假設在某個時間、在某個地方，因為某種機緣豁然了，那么，我們必然會明顯進步！倘假設永遠也不能找到這一機緣，那對于這類教師而言，無異于一場職業(yè)悲劇……衷心盼望所有學員通過本此培訓，能夠盡可能多的遇到這一機緣?、探o鎖鼻兒抹香皂防盜門有一個撞鎖，一推，鎖就會撞上。然而，時間一長，那鎖卻顯得不好使了，有的時候，推好幾下，都撞不上，需要玩兒命用力。機械類的東西，時間久了，發(fā)生這樣的問題十分常見。不過，問題也報廢不能解決。愛人想出了一個方法：用洗手的香皂在鎖鼻兒上抹抹，再推，門很便當?shù)木妥采侠玻∑鋵?，人的思想時間久了，也有出現(xiàn)不靈動的時候。由于總是忙于工作。機械的忙于工作，時間一長，有些時候，甚至許多時候，我們或許就會成為一部機器。機器有它的好處，但是同樣有它的弊端。我因為這個時候，特別需要的就是在“這個鎖鼻兒〞上面涂抹一些“洗手用的香皂〞。這樣，不很好用的，可能才會變得好用！在培訓之中，導師是想給大家香皂！不知大家感受到沒有。

⑼稍縱即逝的它幾天前備課的時候，突然產生了一個很好的想法。轉換了幾個角度，都覺得這想法不僅獨特，而且有效。但是工作十分緊張，思忖之后決定過后再出處理它。今天找到一個空隙，翻開電腦準備工作，但是，無論如何卻也不能把這想法想起啦！瞬間即逝的想法，如果但是不把它抓住，或許會一去不復返。

教師工作同樣如此。我們在讀書、備課、研究的時候，經常會出現(xiàn)靈光一現(xiàn)的鏡頭。這個時候怎樣去對待這“靈光一現(xiàn)〞就很有學問了。倘假設我