教學設(shè)計(集體備課)

教學方案設(shè)計

技能訓練童文學課程目標1.通過訓練熟悉教學設(shè)計的過程和方法;2.通過訓練掌握制定教學目標、分析和處理教材、了解學生、制定教學策略、制訂教學計劃和編寫教案的方法;3.能結(jié)合學科特點設(shè)計和批改學生作業(yè);4.能評價自己和別人的教學。課程內(nèi)容

ABCD教學設(shè)計流程學情分析目標的確定和敘寫材料的處理和準備A.DescriptionofthecontentsB.DescriptionofthecontentsD.DescriptionofthecontentsEFGH教學行為的選擇組織形式的框架編制教學方案的形成實施后的評價和反思教學設(shè)計流程1、學習需求分析，主要分析社會、家庭、學習者個人對學習的要求。2、學習者分析，著重分析學習者的個性特征、學習風格以及先決知識水平等。3、學習內(nèi)容分析，具體說明學習內(nèi)容的知識類型和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。4、學習目標的闡明，指明教學要達到的標準。5、教學策略的制定，主要關(guān)注教學活動的安排、教學方法的選擇等。6、教學媒體的選擇與利用；7、教學設(shè)計成果的評價。教學設(shè)計過程模式流程圖學習需要的分析學習內(nèi)容的分析學習者的分析教學設(shè)計的評價形成性評價總結(jié)性評價評價教學目標的設(shè)計教學策略的設(shè)計教學媒體的設(shè)計教學過程的設(shè)計分析設(shè)計反饋修正反饋修正教學流程框圖設(shè)計方案1、教學目標設(shè)計2、判定學習者起點能力3、學習內(nèi)容分析表4、教學形式和教學方法5、教學媒體選擇6、繪制教學流程框圖7、編制形成性練習題知識點教學目標學習水平識記理解應用1知識點重點難點1有價值的教學設(shè)計要解決的問題

確定教學目標的三個維度

對學習者的分析包括參考資料、教學媒體、實驗器材等包括教學策略和模式選擇材料目標敘寫學情分析教學行為選擇有價值的教學設(shè)計要解決的問題

設(shè)計教學過程或解讀教學流程。千萬不能忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教學目標的落實，教學過程要真正體現(xiàn)學生的主體地位.

設(shè)計教學流程圖，體現(xiàn)師生雙方的，突出學生主體地位.

教學方案實施后的評價和反思教學組織教學方案的形成教后如何進行行之有效的學情分析1、學生年齡特點分析包括所在年齡階段的學生處于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師。不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。

2、學生已有知識經(jīng)驗分析針對本節(jié)課或本單元的教學內(nèi)容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學生是否具備這些知識經(jīng)驗。可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式；也可采取抽查或提問等非正式的方式。

3、學生學習能力和學習風格分析分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計教學任務的深度、難度和廣度。分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，并因材施教、采取變通靈活的教學策略。4、學生學習風格分析

班級整體學習風格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格。學生個體學習風格:教師應結(jié)合教學經(jīng)驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學生之長，補其之短。

切忌單純?yōu)榱藢W情分析而去分析學生或者將學情分析孤立于教學設(shè)計之外，學情分析是系統(tǒng)教學設(shè)計的有機組成部分，并與教學設(shè)計的其他部分存在極為緊密的互動關(guān)系。學情分析是教學目標設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣。因為只有真正了解學生的已有知識經(jīng)驗和心理認知特點，才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學科和不同學習活動中的最近發(fā)展區(qū)，而從知識技能能力等方面來闡述最近發(fā)展區(qū)就是教學目標。學情分析是教學內(nèi)容分配的（包括教材分析）的依據(jù)，沒有學情分析的內(nèi)容往往是一盤散沙或無的放矢。因為只有針對具體學生才能界定內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點。學情分析是教學策略選擇和教學活動設(shè)計的落腳點，沒有學情分析的教學策略往往是教師一廂情愿的自我表演。因為沒有學生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。總之，學情分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實對學習者的分析對學習者一般特征分析

學習者一般特征：心智特征；社會特征。

學習者特征分析目的：選擇與之適應的教學媒體和方法。

學習者特征分析方法：觀察、采訪、問卷調(diào)查、測試等。初始能力分析預備技能分析：了解學習者是否具備了進行新的學習所必須掌握的知識與技能；目標技能分析：在從事新的學習之前，了解學生對目標技能掌握情況的調(diào)查工作；學習態(tài)度分析：了解學生對將要學習的內(nèi)容有無興趣、對這門學科是否存在著偏見和誤解、有沒有畏難情緒等。

語文學情分析舉例：

古詩《春曉》《村居》

學生對于這兩首古詩并不陌生，有的甚至在幼兒園時就已經(jīng)會背誦了。詩的內(nèi)容和意境，可讓學生結(jié)合課文插圖，在反復朗讀的過程中自己理解、感悟?？梢龑W生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如何提出不懂的字詞，教師可簡單講解。

學生在文言文學習上經(jīng)過初中的積累已有一定的基礎(chǔ)，但并不是很強，不能很好地轉(zhuǎn)述和深入分析，需加一正確地引導和點撥。此外，由于文言文本身的特點，相對來說較為枯燥，部分學生對此興趣不高?！秳駥W》恰是勸導他們樹立正確學習態(tài)度的好教材。學生如果能理解文中的深層含義，對于提高他們學習興趣，增強學習文言文的信心有很大的幫助。材料處理和準備

教學內(nèi)容分析包括：

教什么？－教學的范圍和深度；

怎樣教？－教學的策略。

教學內(nèi)容分析的實質(zhì)

為了更好地完成教學目標，分析教學內(nèi)容的實質(zhì)就是為了選擇使用與之適合的最佳教學方法。①根據(jù)課程總目標確定各單元（或章節(jié)）目標②選擇各單元學習內(nèi)容并具體分析其組織編排③分析教學內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)④對學習內(nèi)容分析結(jié)果的評價

《勸學》是人教（實驗）04年5月版高中語文必修III第三單元第二篇課文，這是收編先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義為理論基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風格。其中不少觀點對今人仍有教育意義。目標的確定和敘寫怎樣提高教學目標設(shè)計的有效度?一.把握教學目標設(shè)計的寬廣度二.把握教學目標設(shè)計的難易度三.把握教學目標設(shè)計的清晰度去年的樹----[日]新美南吉一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒必須要離開樹，飛到很遠很遠的地方。樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鳥兒向山谷里飛去。山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門回答說：“樹么,在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！兵B兒向村子里飛去。在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了.可是,火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。《去年的樹》教學目標11.讀通課文，表演童話故事。2.用自主合作探究方式學習,學會把課文讀薄、讀厚的方法。3.體會小鳥與大樹間真摯的友情.《去年的樹》教學目標21.認識１個生字，會寫４個生字,正確讀寫“融化”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。《去年的樹》教學目標31.認識１個生字，會寫４個字,正確讀寫“融化”等詞語。2.分角色朗讀課文。

3.體會童話揭示的道理?！度ツ甑臉洹方虒W目標4

1.認識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫“融化”等詞語。2.能正確、有感情地朗讀課文。3.初步體會到小鳥信守諾言和大樹無私奉獻的品質(zhì),感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,懂得環(huán)境破壞的害處?！度ツ甑臉洹方虒W目標1.讀通課文，品味重點詞句。2.學會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。分析：題臨安邸山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。秋夜將曉出籬門迎涼有感三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。1.知識與能力目標

認讀本課的生字新詞,正確流利有感情地朗讀.2.過程與方法目標

通過看注釋和閱讀課外補充資料,說出兩首詩歌的意思.3.情感態(tài)度與價值觀目標感受詩人憂國憂民的情懷。1.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，理解古詩大概意思。2.在反復誦讀與想象中，體悟重點詩句的情味，初步了解詩歌借景抒情的表達方式.3.在兩首古詩的聯(lián)系閱讀中，感受詩人憂國憂民的情懷。三下《媽媽的帳單》1．讀準有注音的生字，能理解“帳單、報酬、款項”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．感受母親寬容、無私的愛。五上《慈母情深》1．認識3個生字，能理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．感受慈母情深、親情無價。清平樂·村居---辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。1.學會本課中的生字新詞,理解這首詞的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3.想象詞中描繪的田園生活情景,感受詞人居安思危的情懷。燕子----鄭振鐸《海燕》

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。才下過幾陣蒙蒙的細雨.微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧唧地叫著，有的已由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看見波紋一圈一圈地蕩漾開去。幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的贊歌。1.學會本課9個生字，會寫“燕、聚”等14個生字。理解“聚攏、生機、光彩奪目”等詞語。2.聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確性。3.運用圖文結(jié)合的方法，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量,增強熱愛小動物、熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境的思想感情,4.學習作者細致的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來表達的方法。5.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文?！稒z閱》教學目標

1.認識“俱、糾”等5個生字，會寫“俱、博”等14個生字，正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語；2.重點學習第3——9自然段；3.有感情地朗讀課文，感受兒童隊員的團隊精神和博萊克的勇敢參與的精神?！队^潮》教學目標

1．認識7個生字，會寫13個生字,使學生理解本課新詞，并在具體的語言環(huán)境中運用。2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

3．有感情朗讀課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情?！逗苫ā方虒W目標1.能認3個生字,會寫12個字,正確讀寫“荷花、蓮蓬”等詞語,正確流利地朗讀課文.2.在重點詞句的品味、想象中,感悟荷花美麗而充滿活力的特點，并仿寫自己喜歡的花.3.有感情朗讀課文，體會作者對荷花的獨特感受,表達自己對荷花的喜愛之情,并背誦自己喜歡的部分.《月光曲》教學目標1.正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過.2.在質(zhì)疑理解、感情朗讀過程中，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。3.通過想象寫話、課外資料閱讀,感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。小學語文第十冊《賣火柴的小女孩》電腦小女孩賣火柴片段導言引課師生：分角色朗讀有感情讀最感動部分匯報：讀感動部分、談體會

3問判定目標達成想象：模仿描述教師點撥降低難度描述是否合理？補充資料分組討論并匯報注：小女孩再次擦焰火柴看到了什么？注：討論死對小女孩是不是一種解脫？給說法、引導、小結(jié)NY引導、追問媒體的利用電腦小女孩賣火柴片段左側(cè)：選用的媒體名稱右側(cè)：媒體內(nèi)容

教師的活動導言引課文字：簡述教師活動內(nèi)容學生的活動分角色朗讀文字：簡述學生活動內(nèi)容教師進行判斷文字：簡述教師活動內(nèi)容

3問判定目標達成NY過程進行的方向

學習需要分析三個分析學習者分析學習內(nèi)容分析

教學目標設(shè)計教學策略設(shè)計四個設(shè)計教學媒體設(shè)計教學過程設(shè)計常見問題：1、過于復雜精細或過于簡潔2、次序不清3、標注不準確4、反饋不可操作投影電影片段導入分組在模擬網(wǎng)站中探究學習小組間成果共享階梯練習檢測自學效果學生能否通過檢測投影出示圖片提問：站在廢墟旁你想到了什么？組內(nèi)交流，優(yōu)秀作品展示組內(nèi)推薦評選最佳結(jié)束NY請學生幫助解決問題開始圖片：水池問題：如何知道…投影討論：水的質(zhì)量圖片：紀念碑問題：如何知道…投影討論：碑石的質(zhì)量引出本節(jié)問題：單位體積的質(zhì)量猜想與假設(shè)設(shè)計實驗分組實驗分析與論證交流與合作NY結(jié)論是否正確熟悉物質(zhì)密度表金質(zhì)獎杯投影判斷真假金杯小結(jié)：談收獲總結(jié)評價問題延伸《密度》補充資料補充資料追問降低難度再現(xiàn)過程引導NY

在設(shè)計中值得注意的幾個問題？1、關(guān)于教學情景的設(shè)計？2、關(guān)于討論3、關(guān)于反饋機制（教學目標的調(diào)控）課堂教學過程流程圖類型⑴示范型它適用于語言示范模仿教學（如外語語音、語文朗讀、音樂唱法等）、動作示范模仿教學（如體育動作、表演動作等）、書寫示范模仿教學（如書法、符號公式、報告格式）、操作示范模仿教學（如實驗操作、程序操作等）。

⑵邏輯歸納型其主要用于顯示特征、建立概念的教學，其課堂教學過程如圖：

⑶邏輯演繹型其主要適用于教師借助典型的事實，進行分析、推理、演繹，使學生知識遷移。如由舊的結(jié)論推出新的結(jié)論，由量的關(guān)系推出質(zhì)的關(guān)系，或原理與現(xiàn)象之間的互相推理。其課堂教學過程如圖：⑷探究發(fā)現(xiàn)型其主要適用于組織學生觀察、思考，探究原因、尋找規(guī)律等教學。如表現(xiàn)某一現(xiàn)象與事件，探究其結(jié)構(gòu)或發(fā)生的根源等，其課堂教學過程如圖：⑸練習型在練習型的課堂教學中，運用媒體為學生提供諸如物體的形態(tài)、物體的變化及發(fā)展過程等作為觀察對象，學生通過觀察，運用語言、文學符號以及形態(tài)動作來描述被觀察的對象。其課堂教學過程如圖：⑹控制型控制型課堂教學（亦稱微格教學）用于培養(yǎng)或訓練學生操作實驗及藝術(shù)、體育等方面的技能。通過攝像錄制，真實再現(xiàn)學生實踐過程，通過評析，使學生正確認識自己，不斷提高技能水平。其課堂教學過程如圖：繪制教學流程框圖的技巧：1、使用軟件2、復制3、組合4、微調(diào)教學流程框圖設(shè)計的四大優(yōu)勢：①、框圖設(shè)計反饋目標清晰、矯正機制明確，利于教者收集反饋信息及時調(diào)整教學，使教學效果達到最佳。②、框圖設(shè)計注重了師、生、媒體的三方呈現(xiàn)，有利于教者融入三維目標。③、框圖設(shè)計具有計算機程序簡明流暢的特點，利于教者整體把握教學結(jié)構(gòu)，有助于教學構(gòu)思的優(yōu)化。④、框圖設(shè)計教學走向清晰，利于教者對教學過程的操作與調(diào)控。評一評看動畫《花木蘭》導入課件以贊美鼓勵性語言結(jié)束課件總結(jié)全文出示板書課件問題：課文中木蘭形象課件《木蘭詩》第二課時教學流程圖課件出示問題：木蘭性格？描述片中木蘭形象學生讀課文討論：木蘭形象分組討論：為何木蘭善戰(zhàn)句少各抒己見（個性學習）是否把握人物形象是否理解中心人物是否把握人物形象教師提問查資料再體會評價：戰(zhàn)后木蘭留在朝廷行不？自圓其說NNNYYY課件開始：播放星空圖片創(chuàng)設(shè)情景，激趣