教師專業(yè)發(fā)展的思考

教師專業(yè)發(fā)展的思考柳棟上海市教育技術(shù)協(xié)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會

上海市教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育實驗室

全國中小學(xué)計算機教育研究中心

上海市虹口區(qū)教師進修學(xué)院

惟存教育實驗室2006年4月目錄熟練工還是專業(yè)人員?倒空你頭腦中的杯子！教師專業(yè)發(fā)展沒有捷徑1.1熟練工還是專業(yè)人員?熟練工工作對象不是能動主體，工藝過程可以強記；根據(jù)既定工藝，熟練操作；出現(xiàn)多變的問題，不一定能夠解決。專業(yè)人員工作對象往往是能動主體，或者復(fù)雜性事物；用自己的頭腦，根據(jù)規(guī)律、針對不同的工作對象，選用不同的工作對策、或創(chuàng)造性地解決問題；社會各界對熟練工和專業(yè)人員的薪酬水平有約定俗成的觀念。1.2研究是教師職業(yè)的典型特征教師職業(yè)－－工作對象是能動的主體；教與學(xué)的過程是一類極其復(fù)雜的事物。教師是一門專業(yè)工具性特征不一定是“專業(yè)”的主要特征；專業(yè)性意味著術(shù)語體系、科學(xué)方法；熱情不能夠替代科學(xué)。1.3新課程與教師專業(yè)化新課程試圖扭轉(zhuǎn)將知識作為唯一目標(biāo)的偏態(tài)社會行為，這要求我們教師在以下幾個方面不斷提升自己的專業(yè)水平－－學(xué)習(xí)者發(fā)展現(xiàn)狀的診斷能力；靈活運用各類教學(xué)策略的能力；科學(xué)研究一般方法；對某類知識領(lǐng)域的理解；……1.4教師角色與教育結(jié)構(gòu)教師的角色特征是有特定的教育結(jié)構(gòu)決定的；特定的教育結(jié)構(gòu)既是歷史的產(chǎn)物，又受到社會發(fā)展的驅(qū)動；教師角色的轉(zhuǎn)換不完全由得我們自己來選擇。尤其是在社會歷史的轉(zhuǎn)型期，前進是痛苦的，不前進也痛苦。1.5研究更可能是一種生活方式每種生活方式都有它的

得與失，你不能夠只得

不失?！把芯俊笨梢越o你的生活

與工作帶來樂趣，也需

要付出許多。研究不保證一定給你帶

來實在的功利。2.1倒空你頭腦中的杯子！杯茶禪理對待一個新事物，需

要我們拋棄頭腦中的

各種成見，倒空你頭

腦中的杯子，為新事

物預(yù)留接納的空間。實踐檢驗真理。WebQuest的故事－－質(zhì)疑的呼聲一些老師如是說：WebQuest只能夠在好學(xué)校做做，我們的學(xué)生很差，WebQuest不能夠用。一些老師這樣想：新課標(biāo)頒行了，培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)換了；WQ可能是一種有效的方法；不同的學(xué)生會怎樣？不同的學(xué)校會怎樣？我這門課程中什么東西特別適合運用WQ?……WebQuest的故事－－頂尖學(xué)校的嘗試高三語文2002年邊界條件全國頂級重點高中優(yōu)秀學(xué)生課文：卡夫卡與《變形記》WebQuest的故事－－頂尖學(xué)校的嘗試學(xué)習(xí)者感受（問卷調(diào)查）你覺得在這種學(xué)習(xí)方式中你收獲最大的是－－思考能力：18人72％信息篩選判斷能力：16人64％協(xié)作合作能力：15人60％初步的效果學(xué)生參與水平提高思維能力提高學(xué)習(xí)者關(guān)注的焦點是能力的發(fā)展WebQuest的故事－－一般學(xué)校的嘗試高一技術(shù)2002年邊界條件普通高中年級中考成績最差的班級，但學(xué)生比較守規(guī)矩單元：課桌椅設(shè)計根據(jù)課改精神和地方課程標(biāo)準要求自編學(xué)習(xí)單元WebQuest的故事－－一般學(xué)校的嘗試學(xué)習(xí)者感受你覺得在這種學(xué)習(xí)方式中你感受最深的是－－沒有壓抑感、更能夠關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容第一能夠接觸到更多的知識，開闊了視野第二能夠和同伴有更多的交流機會第三初步的效果原來較為膽怯、內(nèi)向的同學(xué)能夠較為自信地學(xué)習(xí)了這類自信正在逐步遷移到其他的課程學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)者關(guān)注的焦點是學(xué)習(xí)中的安全感、同伴之間的學(xué)習(xí)交流WebQuest的故事－－墊底學(xué)校的嘗試高中語文2001-2002邊界條件薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)制的普通高中學(xué)生“基礎(chǔ)差”，考試成績一塌糊涂，是年級里沒有人要的學(xué)生組成的班級高一開展了基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)實踐高二開展了一些WebQuest學(xué)習(xí)活動課文：魯迅作品鑒賞、時文閱讀單元《邂逅霍金》等WebQuest的故事－－墊底學(xué)校的嘗試教師的感受兩極分化，一部分調(diào)皮的學(xué)生如魚得水，學(xué)習(xí)更為主動有效了；有一小部分同學(xué)則更為茫然了，在新的學(xué)習(xí)方式面前不知所措。初步的效果成績飛速提升，在一次區(qū)統(tǒng)測中，班級語文學(xué)科的平均成績超過區(qū)平均分，在學(xué)校中列第一，并有一位同學(xué)取得高分。學(xué)習(xí)者關(guān)注的焦點給了我們更多自由和空間－－一些“調(diào)皮”的學(xué)生可以使用計算機了－－家境貧寒的學(xué)生WebQuest的故事－－回聲各類學(xué)校都可以有所得；各類學(xué)習(xí)者多了一類有益的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；不同培養(yǎng)目標(biāo)的適合度。3.1教師專業(yè)發(fā)展沒有捷徑有沒有一本書，我們讀過了，就能夠?qū)I(yè)化了？有沒有一件事，我們做一次，就能夠?qū)I(yè)化了？教師專業(yè)發(fā)展是我們職業(yè)成長的整個歷程，也是我們?nèi)松囊粋€重要的組成部分。3.2專業(yè)研讀是教師專業(yè)發(fā)展的核心掌握專業(yè)符號與術(shù)語系統(tǒng)，保證交流的一致性……掌握工作對象的各類發(fā)展規(guī)律，了解前人各類有效的工作手段與策略；提供容納、梳理我們實踐經(jīng)驗的框架，提供反思的理論之鏡。幾類書籍課程教學(xué)、學(xué)科知識理論－－容納、梳理我們實踐經(jīng)驗的框架理論－－反思實踐的思想之鏡3.3人文閱讀是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)了解人、了解人類培育我們的靈性……幾類書籍哲學(xué)歷史文學(xué)藝術(shù)其他3.4教育科研是教師成長的必由之路教育科研是我們親歷科學(xué)方法最好的途徑之一；教育理論幫助我們反思我們的教育教學(xué)活動；科學(xué)的方法幫助我們尋找科學(xué)的解決方案；……做什么科研？不排斥一線教師從教師走向教育家、教育學(xué)家；日常的教育科研不一定是理論研究，更為重要的是運用科學(xué)方法、依據(jù)科學(xué)規(guī)律，尋找教與學(xué)過程中具體問題的有效解決方案。怎樣做科研？可以經(jīng)?；卮疬@些一些問題。什么是我教學(xué)中最得意的/最失意的？看看書上對這類事情是怎么說的？這些事情背后究竟是什么規(guī)律？我們的同行對這些問題有哪些看法？我究竟要總結(jié)什么？/我要解決的究竟是什么問題？我的經(jīng)驗中什么方面是最關(guān)鍵的？可以從幾個部分表述？/遇到的問題解決的關(guān)鍵可能是什么？分幾步來？……群眾性教育科研一般流程情境體驗研究實施課題準備總結(jié)反思從興趣、疑惑問題