說(shuō)課植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

說(shuō)課——植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

儀征中學(xué)生物組宣雯雯

一、教材地位和作用蘇教版必修3第三章第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。建立在學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)之后，對(duì)后面學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用以及其他植物激素有著重要作用，因而本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。同時(shí)，本節(jié)的主要內(nèi)容是生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，描述生長(zhǎng)素的特性。

2能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的能力②培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、思維能力，使學(xué)生體驗(yàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維模式3.情感目標(biāo)：

①營(yíng)造“體驗(yàn)-交流-分享”的教學(xué)氛圍,鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),重現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,揭示事物的本質(zhì)屬性,培養(yǎng)學(xué)生的唯物觀；②培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們生存的家園，及人與自然和諧的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析突破難點(diǎn)的手段：既采用實(shí)驗(yàn)探究又采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和實(shí)驗(yàn)推論的驗(yàn)證，從事物發(fā)生的內(nèi)因和外因兩方面來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)，并從歸納總結(jié)中來(lái)突破難點(diǎn)。四、教法采用實(shí)驗(yàn)探究式和對(duì)比的教學(xué)方法，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā),通過(guò)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生沿著事物的表觀現(xiàn)象探討事物內(nèi)在的本質(zhì)特征,層層深入。同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比,在平等交流中體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)，在對(duì)比中得出結(jié)論，使學(xué)生容易接受.五、學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)“觀察－分析－歸納”的探究式學(xué)習(xí)方法．增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體.也使學(xué)生學(xué)有所思.思有所得.練有所獲，逐步感受生物學(xué)科的趣味性,產(chǎn)生一種成就感，從而讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，會(huì)學(xué)．六.教學(xué)過(guò)程及設(shè)想：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖展示圖片:

以生命現(xiàn)象入題：1向日葵幼嫩的花盤(pán)為什么會(huì)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？2窗臺(tái)上的花為什么會(huì)朝窗外生長(zhǎng)？

以詩(shī)詞入題：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，是外界什么因素使這“紅杏出墻”？以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和詩(shī)詞入題，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)為突出向性運(yùn)動(dòng)的特征作鋪墊。一

導(dǎo)入新課

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖展示現(xiàn)象分析現(xiàn)象二講授新課①達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)一師生互動(dòng)：-----問(wèn)題探究1）這組實(shí)驗(yàn)采用了什么實(shí)驗(yàn)原則？2）胚芽鞘尖端有何作用？對(duì)比實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，加深其對(duì)實(shí)驗(yàn)原則的印象以及對(duì)對(duì)比分析方法的運(yùn)用生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖歸納總結(jié)1）采用了對(duì)照性實(shí)驗(yàn)原則2）尖端具有感光作用；對(duì)比說(shuō)明胚芽鞘的生長(zhǎng)、彎曲與尖端有關(guān)②達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)二錫箔小帽作出推測(cè)展示現(xiàn)象分析現(xiàn)象師生互動(dòng)：---問(wèn)題探究1）感受光刺激的部位在哪里？2）對(duì)照這兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，你將作出何種猜想？1）在胚芽鞘尖端2）胚芽鞘尖端可能產(chǎn)生某種化學(xué)信號(hào)（刺激），并在單側(cè)光照下，導(dǎo)致向光一側(cè)和背光一側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)不均，使植物彎向光源生長(zhǎng)

培養(yǎng)學(xué)生“觀察－分析－歸納”的探究式學(xué)習(xí)能力同時(shí)，在師生互動(dòng)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生科學(xué)性表述，層次性表述，條理性表述及規(guī)范性表述的能力講授新課

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)展示現(xiàn)象分析現(xiàn)象過(guò)渡：達(dá)爾文所說(shuō)的化學(xué)信號(hào)（刺激）究竟是什么？得出結(jié)論溫特實(shí)驗(yàn)師生互動(dòng)：溫特實(shí)驗(yàn)證明了什么？為什么他還要設(shè)置實(shí)驗(yàn)（二）？（一）（二）

胚芽鞘尖端的確產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)運(yùn)輸?shù)较虏?，并且能夠促使下面某些部分的生長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生沿著事物的表觀現(xiàn)象探討事物內(nèi)在的本質(zhì)特征,層層深入,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比,在對(duì)比中得出結(jié)論，使學(xué)生容易接受.二講授新課

使教學(xué)環(huán)節(jié)

連貫，緊湊教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程過(guò)渡

溫特盡管證實(shí)了這種物質(zhì)的存在，這物質(zhì)到底是什么呢？后來(lái)，溫特的助手郭葛分離并提取了這種物質(zhì)，命名為生長(zhǎng)素

生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)

1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)過(guò)鑒定，知道它是吲哚乙酸。由于吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的功能，因此給它取名為生長(zhǎng)素。分離----提取----鑒定----命名二講授新課

非主要內(nèi)容，作介紹性講解給出化學(xué)結(jié)構(gòu)式，培養(yǎng)學(xué)生唯物的觀點(diǎn)吲哚乙酸結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

20世紀(jì)80年代，有些學(xué)者根據(jù)一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出，植物的向光性生長(zhǎng)，是由于單側(cè)光的照射引起某些抑制生長(zhǎng)的物質(zhì)分布不均勻引起的?？茖W(xué)離不開(kāi)探究，探究還在繼續(xù)……

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)展示實(shí)驗(yàn)分析現(xiàn)象得出結(jié)論生長(zhǎng)素的特性

師生互動(dòng)：1：兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不一樣？2：你認(rèn)為生長(zhǎng)素的運(yùn)輸具有什么特點(diǎn)？

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力，從對(duì)比實(shí)驗(yàn)中得出正確結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)解決生物學(xué)問(wèn)題的能力。二講授新課切去胚芽鞘頂端，不產(chǎn)生生長(zhǎng)素。1：形態(tài)學(xué)上端放一塊有生長(zhǎng)素的瓊脂，形態(tài)學(xué)下端放一塊不含生長(zhǎng)素的瓊脂。2:胚芽鞘形態(tài)學(xué)下端朝上，放一塊有生長(zhǎng)素的瓊脂，形態(tài)學(xué)上端放一塊不含生長(zhǎng)素的瓊脂。。。。1：一組生長(zhǎng)素可以通過(guò)胚芽鞘運(yùn)輸，另一組不行。2：生長(zhǎng)素只能從形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端,不能反向運(yùn)輸。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖過(guò)渡：以上是生長(zhǎng)素的運(yùn)輸特點(diǎn)，生長(zhǎng)素的調(diào)節(jié)具有什么特點(diǎn)？教學(xué)環(huán)節(jié)展示圖片分析圖片得出結(jié)論

師生互動(dòng)：1：根、芽、莖的最適生長(zhǎng)濃度分別是多少？2：同一濃度對(duì)根、芽、莖的促進(jìn)效果是否相同？

3：生長(zhǎng)素的調(diào)節(jié)具有什么特點(diǎn)？

通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析曲線圖，能夠從事物的表觀現(xiàn)象得出內(nèi)在的結(jié)論。二講授新課

一般，生長(zhǎng)素的調(diào)節(jié)具有兩重性：即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖生長(zhǎng)素兩重性的實(shí)例教學(xué)環(huán)節(jié)展示圖片分析圖片

師生互動(dòng)：1：為什么頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)，側(cè)芽生長(zhǎng)受到抑制？如何去除頂端優(yōu)勢(shì)？2：根的生長(zhǎng)為什么向下？你能結(jié)合物理學(xué)知識(shí)，用生長(zhǎng)素的兩重性來(lái)解釋嗎？

逐步感受生物學(xué)科的趣味性,用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，產(chǎn)生一種成就感二講授新課七、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)中，實(shí)驗(yàn)→觀察→分析是學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)