《科學探究：物質(zhì)的密度》說課稿

科學探究：物質(zhì)的密度說課稿說教材說學情說教法說學法說教學過程說板書說教材1、教材分析本節(jié)是滬科版教材八年級物理上冊的第七章第3節(jié)，是力學的基礎部分，與前幾章的“簡單現(xiàn)象”相比，知識的講述深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進一步探索，同時也為液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。

教材由三個段標組成，即物體的質(zhì)量與體積的關系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由如何鑒別兩種貌似的物質(zhì)開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質(zhì)密度這一特性，內(nèi)容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據(jù)密度的大小比較，來鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是通過密度公式變形測算出物體的質(zhì)量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。

2、教學目標⑴知識與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質(zhì)密度的簡單計算。

⑵過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。

⑶情感態(tài)度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關密度的知識或現(xiàn)象產(chǎn)生關注。

3、教學重點與難點⑴密度概念的理解。⑵密度概念的建立。⑶通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關鍵點。

學情初二學生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時學生動手操作能力和欲望比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓練，強化學生對密度概念的理解。

說教法根據(jù)新課程標準的要求，確定本節(jié)在教師指導下讓學生自主實驗的方法進行教學，讓學生在自主探究的過程中找出規(guī)律，學習科學方法，培養(yǎng)能力。主要教法有：提問法、談話法、實驗法、分組討論法、歸納法等。說學法為了滿足每個學生發(fā)展的基本要求，改變學科本位的觀念，將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究教程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，使學生真正成為學習的主人，確定本節(jié)學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。說教學過程㈠引入新課列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據(jù)是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個大木塊和一個小鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過教師引導，學生討論，使學生認識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。”。㈡新課教學：1、物體的質(zhì)量與體積的關系：⑴提出問題提出問題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關系？⑵猜想與假設：鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設，學生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當引導，得出有用的結(jié)論。⑶制定計劃與設計實驗：為了研究物體的質(zhì)量與體積的關系，實驗設計的思路如下：⑴選擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；⑵選擇器材：實驗中應該選擇哪些測量工具；⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？⑷實驗設計過程中要考慮到：物質(zhì)的種類、質(zhì)量多少、體積大小三個因素。⑷進行實驗與收集證據(jù)：將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數(shù)據(jù)，通過處理，填寫在課本的表中。⑸分析與論證：組織學生圍繞實驗測得的數(shù)據(jù)進行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？通過討論，引導學生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。進一步引導學生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。由于學生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時補充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學生真正體驗和發(fā)現(xiàn)：不同種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。⑹評估：“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應該怎樣說才科學？2、密度公式與密度單位⑴對于密度公式和單位的認識，教師讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。⑵要注意引導學生弄清公式的來源，會用數(shù)學形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。⑶通過質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是kg/m3，并讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關系。⑷由于密度單位是一個比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。⑸教師可以多舉幾個常見物質(zhì)的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）⑹為了讓學生進一步體會密度是物質(zhì)本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：①一桶水和一滴水哪個密度大？②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？通過討論，學生要認識到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無關。3、密度知識的應用。密度的公式屬于本節(jié)的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據(jù)公式變形，結(jié)合課本例題，引導學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生認識到利用密度公式可以計算物質(zhì)密度的大小。可以讓兩個學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。教師要引導其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計算結(jié)果準確。㈢自主歸納，評價小結(jié)引導學生進行本課知識的歸納，反思和回