課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)策略

課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)策略

國立臺北教育大學(xué)國民教育系徐超聖2007/12/14報告大綱壹、前言貳、課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)係叁、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的目的肆、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的功能伍、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的角色陸、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵柒、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)所需的知識捌、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)所需的技能玖、結(jié)語壹、前言（一）「課程領(lǐng)導(dǎo)」和「教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)」是個完全新創(chuàng)的概念嗎？其實「課程領(lǐng)導(dǎo)」與「教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)」早就是教育行政或管理歷程的一環(huán)，並非一個完全創(chuàng)新的概念。過去涉及課程和教學(xué)事務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)概念，大約只有「課程決定」、「教學(xué)決定」、「教學(xué)視導(dǎo)」和「課程督導(dǎo)」等詞彙。壹、前言（二）行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與課程領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)係就學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)而言，有行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與課程領(lǐng)導(dǎo)，但有其重疊之處，即都在有效促進組織效能達(dá)成組織目標(biāo)。而其共同的組織目標(biāo)就在提升教師的教學(xué)效能與學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，只是行政領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)相較於課程領(lǐng)導(dǎo)較少將焦點聚集在課程上。壹、前言（三）

若以推動「學(xué)校課程計畫」、「學(xué)校本位課程發(fā)展」為例，行政領(lǐng)導(dǎo)和課程領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)有何不同？貳、課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的性質(zhì)（一）一、就發(fā)展背景而言教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的研究已行之有年，而從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵來看，課程方面的事務(wù)係包含在內(nèi)。而課程領(lǐng)導(dǎo)的研究主要是隨著九年一貫課程的實施後逐漸受到重視，進而發(fā)展出獨特的研究領(lǐng)域。例如近期發(fā)展出的課程慎思、實踐智慧、.敘說研究、詩性智慧、教師與兒童聲音與課程領(lǐng)導(dǎo)、轉(zhuǎn)型的課程領(lǐng)導(dǎo)、教師的課程領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、課程領(lǐng)導(dǎo)的道德蘊義等等。貳、課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的性質(zhì)（二）二、就領(lǐng)導(dǎo)者而言

1.課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人人有責(zé)

課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包含校長，學(xué)校的主任、組長、學(xué)年主任、學(xué)習(xí)領(lǐng)域召集人、教師，甚至家長。

2.課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)可結(jié)合校外人員縣市教育局長、督學(xué)、輔導(dǎo)團輔導(dǎo)員、大學(xué)有關(guān)教授、學(xué)術(shù)團體甚至是出版社、書商、測驗組織也可共同參與學(xué)校課程與教學(xué)成為課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者。參、課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的研究（一）一、校長的「課程領(lǐng)導(dǎo)」與「教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)」

目前有關(guān)課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的研究，基於校長在學(xué)校中扮演了領(lǐng)航者的關(guān)鍵角色，因而多數(shù)均以校長領(lǐng)導(dǎo)為探討主題。而校長的角色固然重要，但讓相關(guān)成員共同參與的團隊領(lǐng)導(dǎo)（teamleadership）方式仍是需要的。參、課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的研究（二）二、「中級管理者」的課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

主任與組長是學(xué)校的「中級管理者」（middlemanager），位在「中級管理」階層。而所謂「中級管理」階層是指介於上級階層和一般教師間的一個管理層級，其主要職責(zé)在於協(xié)助校長從事領(lǐng)導(dǎo)的工作，往往要在校內(nèi)、外間以及上級單位及一般教師間，扮演溝通橋樑的角色。（一）行政單位主管者（二）行政代理人與輔助者（三）中間溝通協(xié)調(diào)者（四）課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者（五）教師專業(yè)成長的促進者（六）教學(xué)評鑑者

肆、課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)係（一）一、就課程與教學(xué)的關(guān)係與範(fàn)圍而言

課程與教學(xué)關(guān)係可為彼此分離、一體兩面、彼此交互連結(jié)、相互依賴，因而課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也有此種關(guān)係。但從課程學(xué)者觀點言，似乎課程領(lǐng)導(dǎo)的範(fàn)圍大於教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。所以課程領(lǐng)導(dǎo)所涉及的是一切整體的課程決定過程，教師在此過程中主動參與決定，而教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)則偏重領(lǐng)導(dǎo)教師實施行政人員所決定的過程，或許可以說課程領(lǐng)導(dǎo)延續(xù)至教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。肆、課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)係（二）

二、就領(lǐng)導(dǎo)工作項目與範(fàn)圍而言

課程領(lǐng)導(dǎo)會著重在課程計畫、願景、目標(biāo)的發(fā)展、學(xué)習(xí)方案的設(shè)計、年度計畫或課表的安排、課程間的連結(jié)和統(tǒng)整、課程實施過程的監(jiān)控、課程成效的評鑑、成員進修發(fā)展的增進。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)則將焦點範(fàn)圍置於提供方向、資源、支持，以利改進教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可知在工作項目的範(fàn)圍上似乎課程領(lǐng)導(dǎo)的範(fàn)圍大於教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。因此課程領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的根本要素。所以好的課程領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的基本前提，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是課程領(lǐng)導(dǎo)中的一個面向。肆、課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)係（三）三、整合關(guān)係係指將「課程領(lǐng)導(dǎo)」與「教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)」整合為「課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)」?；洞丝蓪?/p>

「課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)」界定為：教育人員對學(xué)校課程與教學(xué)相關(guān)事務(wù)所表現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)行為，舉凡領(lǐng)導(dǎo)者所從事而能使學(xué)校的課程、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，更為理想有效的各種作為，都可視為課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的行為。

伍、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的目的一、提供課程與教學(xué)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，確保高品質(zhì)的課程與教學(xué)。二、協(xié)助校長分擔(dān)職責(zé)，改善教師的課程與教學(xué)。三、激勵教師設(shè)計高品質(zhì)的課程與教學(xué)活動。四、評鑑教師的課程與教學(xué)效能。五、扮演好在校內(nèi)外間以及上級單位與一般教師間在課程與教學(xué)事務(wù)方面的稱職溝通橋樑角色，以發(fā)揮中級管理單位的功能。陸、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的功能（一）一、發(fā)展課程與教學(xué)目標(biāo)並設(shè)計課程與教學(xué)活動。二、示範(fàn)、觀察與視導(dǎo)學(xué)校教師的課程與教學(xué)活動，並協(xié)助解決課程與教學(xué)的相關(guān)問題。三、溝通與協(xié)調(diào)教師與學(xué)校行政之間及年級之間的課程與教學(xué)相關(guān)事務(wù)。四、設(shè)計與教師有關(guān)的課程與教學(xué)的專業(yè)成長活動，引介相關(guān)之專業(yè)新知。五、了解教師課程與教學(xué)的需求與興趣，協(xié)助解決研究的問題。六、帶領(lǐng)教師進行課程教學(xué)的相關(guān)研究，提供意見並指導(dǎo)方法。七、營造學(xué)校分享合作且溫暖而富安全感的物理與心理環(huán)境，以利發(fā)展課程與教學(xué)活動。陸、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的功能（二）八、管理學(xué)校的課程與教學(xué)知識，並協(xié)助學(xué)校教師做好個人有關(guān)課程與教學(xué)的知識管理。九、建立課程與教學(xué)相關(guān)方面的衝突解決及危機處理機制。十、規(guī)劃與運用校內(nèi)外課程與教學(xué)資源。十一、發(fā)現(xiàn)及培育課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者。十二、訂定與執(zhí)行課程與教學(xué)的實施與評鑑計畫。十三、組織課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團隊。十四、訂定與課程與教學(xué)相關(guān)工作的標(biāo)準(zhǔn)及法令規(guī)章。柒、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的角色一、發(fā)展與設(shè)計者二、示範(fàn)、觀察與視導(dǎo)者三、溝通與協(xié)調(diào)者四、專業(yè)活動設(shè)計者五、瞭解及解決問題者六、協(xié)助研究者七、環(huán)境營造者八、知識管理者九、衝突解決及危機處理機制建立者十、資源規(guī)劃與運用者十一、人才發(fā)現(xiàn)及培育者十二、實施與評鑑計畫的訂定與執(zhí)行者十三、領(lǐng)導(dǎo)團隊組織者十四、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章訂定者捌、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵（一）一、發(fā)展課程與教學(xué)願景和目標(biāo)

1.研究與評估學(xué)校課程與教學(xué)的需求與問題2.詮釋課程綱要內(nèi)容作為發(fā)展學(xué)校課程與教學(xué)的願景和目標(biāo)3.瞭解學(xué)校整體情境與特色作為發(fā)展學(xué)校課程與教學(xué)的方向4.引導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)校願景共同討論符合學(xué)生發(fā)展的課程與教學(xué)目標(biāo)5.帶領(lǐng)教師依課程與教學(xué)目標(biāo)共同發(fā)展課程與教學(xué)計畫陸、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵（二）二、規(guī)劃課程與教學(xué)的設(shè)計1.領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?？傮w課程與教學(xué)之規(guī)劃2.領(lǐng)導(dǎo)教師自編或選用合適之教材3.領(lǐng)導(dǎo)教師安排課程與教學(xué)內(nèi)容之順序4.考量教師專長與意願安排任教科目5.領(lǐng)導(dǎo)課程與教學(xué)的實施及評鑑之規(guī)劃陸、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵（三）三、營造學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛1.促進課程與教學(xué)的專業(yè)對話與分享建立學(xué)習(xí)社群2.表揚在課程與教學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師3.參與進修課程與教學(xué)研習(xí)以身作則4.示範(fàn)課程與教學(xué)設(shè)計活動5.帶領(lǐng)教師進行課程與教學(xué)研究陸、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵（四）四、建構(gòu)支持的工作環(huán)境1.協(xié)助解決教師課程與教學(xué)的問題與衝突2.溝通與協(xié)調(diào)教師與行政之間的課程與教學(xué)相關(guān)事務(wù)3.爭取有助學(xué)校課程與教學(xué)發(fā)展的社會資源4.收集並回應(yīng)教師、學(xué)生及家長所關(guān)心的學(xué)校課程與教學(xué)問題5.溝通家長及社區(qū)爭取其對學(xué)校課程與教學(xué)的支持陸、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵（五）五、協(xié)助教師專業(yè)成長1.提供符合教師需求的課程與教學(xué)的進修研習(xí)資訊2.排除教師有關(guān)進修的相關(guān)困難並鼓勵教師參與課程與教學(xué)的進修研習(xí)3.鼓勵教師報告及撰寫課程與教學(xué)進修研習(xí)心得與新知4.分析教師在課程與教學(xué)上之優(yōu)缺點並提出建議給予輔導(dǎo)與協(xié)助5.組織教師成長團體分享課程與教學(xué)的進修學(xué)習(xí)心得

陸、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵（六）六、評鑑課程與教學(xué)品質(zhì)1.擬定課程與教學(xué)評鑑相關(guān)法令規(guī)章2.觀察教師課程與教學(xué)設(shè)計活動3.視導(dǎo)和評鑑教師課程與教學(xué)的成效4.檢視自編教科書及教科書選用結(jié)果5.建立課程與教學(xué)的永續(xù)評鑑機制陸、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵（七）七、建置行政支援系統(tǒng)1.組織課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團隊2.訂定課程與教學(xué)相關(guān)工作標(biāo)準(zhǔn)及法令規(guī)章3.發(fā)現(xiàn)及培育課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者4.建立課程與教學(xué)問題解決及危機處理的機制5.管理學(xué)校課程與教學(xué)知識並協(xié)助教師知識管理柒、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)所需的知識（一）

一、課程與教學(xué)方面

(1)瞭解學(xué)習(xí)領(lǐng)域和整個課程與教學(xué)的關(guān)係

(2)瞭解學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程與教學(xué)法規(guī)

(3)瞭解高品質(zhì)教學(xué)的特徵，並瞭解改善和維持高水準(zhǔn)教學(xué)及學(xué)習(xí)成就的主要策略

(4)能運用相關(guān)研究證據(jù)，如能運用地方、國家、國際的學(xué)科成就水準(zhǔn)，並能搜集學(xué)生的成績資訊，建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及教師的教學(xué)期望，並設(shè)定改善計畫

(5)瞭解透過各種學(xué)科發(fā)展學(xué)生各方面能力的策略

(6)能知覺外在環(huán)境對課程與教學(xué)改革的要求

(7)能瞭解課程與教學(xué)的新興議題與趨勢

柒、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)所需的知識（二）

二、領(lǐng)導(dǎo)與管理方面

(1)瞭解課程與教學(xué)的宗旨、目標(biāo)、優(yōu)先工作和行動計畫

(2)具備課程與教學(xué)法令、人事、財政、對外關(guān)係及變革的管理能力

(3)瞭解現(xiàn)今和未來可能的課程與教學(xué)資訊及資訊科技的使用能力

(4)了解教育行政單位及其他國家相關(guān)機構(gòu)與課程與教學(xué)有關(guān)的文件意涵

(5)瞭解課程與教學(xué)中特殊教育需求和法規(guī)的意涵

(6)能銜接和代表上級管理人員在課程與教學(xué)的觀點，且在學(xué)校課程與教學(xué)的政策制定過程中能表達(dá)學(xué)科教職員的意見

(7)引導(dǎo)教職員在課程與教學(xué)領(lǐng)域中的合作與分享

(8)能督導(dǎo)及改善教職員在課程與教學(xué)的表現(xiàn)

(9)能宣揚並發(fā)展課程與教學(xué)的理念與願景

(10)能藉由需求察覺與評鑑，對成員的專業(yè)進修提供回饋，提升其對課程與教學(xué)發(fā)展所需的知能水準(zhǔn)捌、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)所需的技能（一）一、領(lǐng)導(dǎo)能力(1)瞭解並設(shè)定清楚明確的課程與教學(xué)方向(2)設(shè)定課程與教學(xué)的優(yōu)先工作、計畫和組織(3)敏銳地處理個人及組織有關(guān)課程與教學(xué)的需求(4)肯定其他教師課程與教學(xué)的經(jīng)驗、專業(yè)知識和貢獻(xiàn)(5)設(shè)定課程與教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(6)適度在課程與教學(xué)事務(wù)上授權(quán)其他教師(7)提供教師課程與教學(xué)的建議和支援(8)發(fā)展課程與教學(xué)的團隊學(xué)習(xí)與合作文化(9)鼓勵研究和使用各種課程與教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)(10)能將與課程與教學(xué)有關(guān)的推展任務(wù)具體化、標(biāo)準(zhǔn)化與明確化(11)能與教師維持良好關(guān)係有效激勵教師士氣捌、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)所需的技能（二）二、做決定的能力(1)判斷何時需要在課程與教學(xué)事務(wù)上做決定、何時需要和其他人協(xié)調(diào)、何時要尊重校長或上層管理人員(2)分析、了解和詮釋課程與教學(xué)的相關(guān)資料及資訊(3)運用創(chuàng)造性和想像性的思考來預(yù)估和解決課程與教學(xué)的問題，做出適當(dāng)?shù)臎Q定捌、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)所需的技能（三）三、溝通的能力(1)能在課程與教學(xué)事務(wù)上，對校長、教職員、學(xué)生、家長、政府人員、外在機構(gòu)和社區(qū)，做好有效溝通。(2)能將新課程在落實過程所遇到的困難，反應(yīng)給決策當(dāng)局，作為調(diào)整之參考，擔(dān)任承上啟下的樞紐。(3)有效的諮商和協(xié)調(diào)有關(guān)課程與教學(xué)事務(wù)(4)有效的舉行有關(guān)課程與教學(xué)事務(wù)會議(5)有效的協(xié)調(diào)有關(guān)課程與教學(xué)事務(wù)的紛爭與衝突捌、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)所需的技能（四）四、自我管理的能力(1)有效的時間管理與規(guī)劃有關(guān)課程與教學(xué)事務(wù)(2)達(dá)成有挑戰(zhàn)性的有關(guān)課程與教學(xué)目標(biāo)(3)對自己在有關(guān)課程與教學(xué)事務(wù)的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)捌、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)所需的技能（五）五、領(lǐng)導(dǎo)課程發(fā)展委員及領(lǐng)域召集人的能力

臺北縣政府教育局所制定課發(fā)會之職責(zé)，包括規(guī)畫學(xué)?？傮w課程計畫、審核教師自編之教科用書、合理適當(dāng)分配各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)時數(shù)及彈性學(xué)習(xí)時數(shù)、選修課程之規(guī)畫、課程與教學(xué)評鑑。

臺北縣政府教育局所制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程小組之職責(zé)：一、規(guī)畫所屬學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計畫及自編教材、教學(xué)方案等二、進行各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)、評量及相關(guān)研究事宜三、銜接新舊課程四、與其他領(lǐng)域整合設(shè)計五、進行教學(xué)評量與教學(xué)評鑑研究六、分析所屬學(xué)習(xí)領(lǐng)域之各出版設(shè)教材七、規(guī)畫該領(lǐng)域進修研習(xí)活動玖、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的實例（一）--

以新課程實施為例課程發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者必須要做到：1.瞭解新課程的精神、目標(biāo)2.分析新課程實施的可能模式3.從事新課程的轉(zhuǎn)化4.尋找學(xué)校在課程上可以發(fā)揮的特色所在5.尋找實施新課程可能遭遇的問題6.要求並協(xié)助課程設(shè)計玖、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的實例（二）--

以新課程實施為例7.確認(rèn)新課程在校內(nèi)的裝置及實施符合原本的設(shè)計8.安排教師進修9.提供教師實施新課程必要的支持10.實施校內(nèi)課程評鑑11.反應(yīng)教師對新課程的意見12.安排校內(nèi)外新課程實施的觀摩拾、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的反思--轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)（一）

考慮學(xué)校實際情境脈絡(luò)後，依據(jù)法令和課程與教學(xué)專業(yè)知能，配合不同課程與教學(xué)發(fā)展階