國(guó)家命題與地方命題

國(guó)家命題與地方命題地理高考趨勢(shì)解讀袁書琪二級(jí)教授博士生導(dǎo)師教育部國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂核心成員教育部人民教育出版社國(guó)家地理教材分冊(cè)主編教育部課程教材研究所地理學(xué)科研究員教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任2009年3月科學(xué)研究地理高考的重要性地理高考與教學(xué)關(guān)聯(lián)度較低近年地理高考難度偏高地理高考自主命題難度很大地理高考“應(yīng)試指導(dǎo)書”、“考試專家”泛濫教齡越大背離高校招生標(biāo)準(zhǔn)越遠(yuǎn)年輕教師難以勝任高三教學(xué)福建——“考試之鄉(xiāng)”：1/3進(jìn)士、1/3院士祖籍地科學(xué)研究地理高考的支持課題全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題（BHA060030）

——《新課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究》全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題（AHA010019）

——《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研制》全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題（AHA010018）

——《國(guó)家基礎(chǔ)教育情景要素資源庫(kù)研發(fā)》中國(guó)教育學(xué)會(huì)規(guī)劃重點(diǎn)課題（1115435A）——《網(wǎng)絡(luò)電訊科技促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革研》科學(xué)研究地理高考的學(xué)術(shù)指導(dǎo)中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福教授教育部人民教育出版社總編徐巖編審教育部基礎(chǔ)教育司鄭增儀副司長(zhǎng)國(guó)家教育考試中心張亞南研究員國(guó)家命題與地方命題地理高考

趨勢(shì)解讀1國(guó)家命題地理高考趨勢(shì)解讀2地方命題地理高考趨勢(shì)解讀3科學(xué)的地理教學(xué)與復(fù)習(xí)策略1國(guó)家命題地理高考趨勢(shì)解讀

1.1近年來(lái)地理高考試題題材選用趨勢(shì)1.2近年來(lái)地理高考試題能力考查趨勢(shì)1.3地理高考命題的“潛規(guī)則”1.4地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高考命題的影響1.5思維導(dǎo)圖示例1.1近年來(lái)地理高考試題題材選用趨勢(shì)題材

年份20082007200620052004合計(jì)高中地理自然地理地球運(yùn)動(dòng)晨昏線、時(shí)區(qū)

16分晨昏線、時(shí)區(qū)、季節(jié)

12分日地關(guān)系、時(shí)區(qū)、季節(jié)

14分直射點(diǎn)

1分時(shí)區(qū)

4分47分地圖等高線

3分經(jīng)緯網(wǎng)、地形圖

6分等高線、等深線

17分23分地質(zhì)沉積

10分板塊、火山、構(gòu)造與作用19分風(fēng)蝕

3分32分陸地水河流補(bǔ)給

6分河流特點(diǎn)

4分河流補(bǔ)給

6分16分海洋洋流

4分海水溫度、鹽度

1分海水溫度、鹽度、洋流

9分14分資源環(huán)境資源環(huán)境

12分能源、垂直差異

4分16分

年份題材20082007200620052004合計(jì)

高中地理人文地理人口人口增長(zhǎng)

4分人口增長(zhǎng)

4分人口數(shù)量

1分9分農(nóng)業(yè)遷移

4分區(qū)位

8分區(qū)位

8分20分工業(yè)遷移

4分區(qū)位

17分區(qū)位

8分區(qū)位

28分57分聯(lián)系三產(chǎn)

4分貿(mào)易4分8分城市城市化

4分區(qū)位、城市化

24分區(qū)位

10分地域結(jié)構(gòu)

30分64分文化擴(kuò)散

4分4分人地關(guān)系環(huán)境問(wèn)題

2分2分國(guó)土整治商品農(nóng)業(yè)、資源、荒漠化、低產(chǎn)農(nóng)業(yè)

18分河流治理、山區(qū)開發(fā)、資源調(diào)配

24分GIS圖層、荒漠化、鹽堿化31分73分

年份題材

20082007200620052004合計(jì)初中地理中國(guó)地理新疆部分4分降水、河流、城市

51分

政區(qū)、地形、農(nóng)業(yè)、鐵路、長(zhǎng)江中下游、西北、青藏鐵路28分83分世界地理剛果盆地、俄羅斯

16分美國(guó)、南極洲、澳大利亞

38分氣候、美國(guó)、俄羅斯、西半球國(guó)家

11分氣候、中東、東南亞

16分氣候、景觀、人種、宗教

8分89分1.1.1總體上人文地理多于自然地理1.1.2自然地理呈現(xiàn)多—少—多趨勢(shì)1.1.3人文地理呈現(xiàn)減少趨勢(shì)1.1.4區(qū)域地理比重超過(guò)1/31.1.5區(qū)域地理總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)1.1.6中國(guó)地理學(xué)與世界地理大致持平1.1.7自然地理重點(diǎn)不回避時(shí)區(qū)、地質(zhì)、地圖、資源環(huán)境、河流等1.1.8時(shí)區(qū)、河流、資源環(huán)境等呈上升趨勢(shì)，地質(zhì)、地圖、海洋等下降1.1.9人文地理突出工業(yè)、城市、國(guó)土整治等，但呈現(xiàn)下降趨勢(shì)1.1.10世界地理較穩(wěn)定，中國(guó)地理波動(dòng)大1.1.11區(qū)域地理突出氣候、地形、河流、農(nóng)業(yè)城市、交通等1.2近年來(lái)地理高考試題能力考查趨勢(shì)

近年來(lái)試題命題思路

年份思路

20082007200620052004合計(jì)用圖區(qū)域地圖判識(shí)628342972169等值線圖判讀336模式圖分析地標(biāo)運(yùn)動(dòng)工業(yè)區(qū)位19工業(yè)區(qū)位8工業(yè)區(qū)位837剖面圖分析地質(zhì)2222經(jīng)緯網(wǎng)圖想象1616統(tǒng)計(jì)圖表2020用

表819835技能綜合分析5156202344194判斷推理3333再認(rèn)再現(xiàn)1646312683比較88計(jì)算84107291.2.1能力考查全面，命題思路多樣1.2.2圖表能力比技能稍少1.2.3圖表能力中區(qū)域地圖占半數(shù)1.2.4模式圖、表格、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖突出1.2.5統(tǒng)計(jì)圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖增加，區(qū)域地圖、模式圖減少1.2.6綜合分析占技能的2/31.2.7再認(rèn)再現(xiàn)依然重要，占技能的1/41.2.8判斷推理和計(jì)算比較重要1.2.9綜合分析、判斷推理在上升1.2.10再認(rèn)再現(xiàn)、計(jì)算比較穩(wěn)定1.3地理高考命題的“潛規(guī)則”1.3.1不再追求知識(shí)點(diǎn)的全面——不求章節(jié)覆蓋度（率）

——內(nèi)容效度不回避重點(diǎn)內(nèi)容

——即使單科試卷也不面面俱到1.3.2不再追求地理各分支的平衡

——可能突出自然或人文

——可能突出中國(guó)或世界

——某個(gè)或某些重點(diǎn)要素或區(qū)域不回避1.3.3能力考查比較全面

——保證綜合能力測(cè)試的有效度

——能力各要素分?jǐn)?shù)可能懸殊，但比較齊全

——主要在能力上體現(xiàn)區(qū)分度是合理的1.3.4不再追求“遵標(biāo)循本”

——不從教材取材，體現(xiàn)公正

——考綱、考試說(shuō)明體現(xiàn)能力不夠，難遵照

——課標(biāo)、教材不失為參考，用以解讀考綱、考試說(shuō)明1.3.5不再尋求記憶具體知識(shí)和方法

——給材料、給工具（圖表內(nèi)含方法）

——但圖文材料多了，審題時(shí)間不夠

——構(gòu)成地理學(xué)科框架的圖文必須記憶1.3.6不再請(qǐng)中學(xué)教師命題

——向高校自主招生過(guò)度

——不再兼過(guò)多的職能

——但中學(xué)教師可參加審題、試做1.3.7不考察全面素質(zhì)

——是紙筆考試

——不能考察情感、價(jià)值觀

——但可以滲透在知識(shí)、能力中1.3.8不考慮課改

——選拔考試只依據(jù)學(xué)科邏輯

——新老課程都只考基礎(chǔ)的穩(wěn)定的學(xué)科內(nèi)容

——課程改革存在誤區(qū)，尚在實(shí)驗(yàn)，允許失誤

——高考穩(wěn)定壓倒一切，不允許失誤1.3.9回避“題?！?/p>

——參加編寫高考習(xí)題集者不得參加命題

——凡“題?！被颉安骂}專家”涉及之題一律不用

——曾經(jīng)征題，中學(xué)題目幾無(wú)可用1.3.10回避“熱點(diǎn)”

——回避猜題的“熱點(diǎn)”時(shí)政

——地理不是政治

——熱點(diǎn)事件不等于熱點(diǎn)地理問(wèn)題——千萬(wàn)不要猜題押寶1.4地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高考命題的影響1.4.1突出重點(diǎn)不回避課標(biāo)重點(diǎn)——“公民必備的地理素養(yǎng)”保證內(nèi)容效度多數(shù)連續(xù)，少數(shù)輪換題目少，只能出重點(diǎn)命題角度可變化Ex：蔬菜國(guó)際貿(mào)易考的是農(nóng)業(yè)區(qū)位

討論：地理命題有否“窮盡”感？——從書上出題會(huì)窮盡1.4.2熱門現(xiàn)象回避，熱點(diǎn)問(wèn)題不回避

課標(biāo)“重點(diǎn)——與實(shí)際相結(jié)合”同一問(wèn)題，不同時(shí)間同一問(wèn)題，不同地點(diǎn)同一實(shí)質(zhì)，不同表現(xiàn)

Ex：歷史上的海嘯，既避免

猜題，又考了熱點(diǎn)討論：金融危機(jī)有沒(méi)有地理問(wèn)題？——可以考農(nóng)民工流

討論：去年南方雨雪怎么考？——考北方旱情1.4.3題材新穎

課標(biāo)允許——更換題材

各種教輔各地模型課本現(xiàn)成近年考過(guò)回避Ex：一條線一個(gè)點(diǎn)的時(shí)區(qū)問(wèn)題究竟好不好？

——至少公平調(diào)查：平時(shí)以教輔為學(xué)生練習(xí)題源而從不自己編題的請(qǐng)舉手1.4.4從地理科學(xué)問(wèn)題出發(fā)

課標(biāo)“反映——地理科學(xué)發(fā)展”改變中學(xué)內(nèi)容拼湊加工而以大學(xué)研究的地理科學(xué)問(wèn)題為素材源降低到可望考上大學(xué)的中學(xué)生可以接受的程度逆向命題內(nèi)容來(lái)源：世界、國(guó)家地理大事地理科研課題學(xué)術(shù)論著科研報(bào)告

高校教材

Ex：某地種植結(jié)構(gòu)變化的科研課題

調(diào)查：你了解大學(xué)新開課程么？

你了解大學(xué)地理專業(yè)和地理科研機(jī)構(gòu)在研究什么？

你知道國(guó)家要求地理科學(xué)解決哪些實(shí)際問(wèn)題？地理地位之所在！1.4.5從案例出發(fā)給出材料

課標(biāo)特別重視——案例課標(biāo)能力要求（必修）中用案例的占1/4人教版案例已作為重點(diǎn)體例（其他版本也重視）課改方向：原理+案例

——高考發(fā)展趨勢(shì)有好的案例，量身定做題目給材料，考查收集有效信息、遷移應(yīng)用原理的能力Ex：產(chǎn)業(yè)重心轉(zhuǎn)移

考生沒(méi)學(xué)過(guò)“產(chǎn)業(yè)重心”

但可以用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)上的比例、空間

布局變化，猜到答案

討論：工農(nóng)業(yè)區(qū)位論還可以用到哪些案例？1.4.6改造提升初中區(qū)域地理

課標(biāo)——與九年義務(wù)教育階段課程相銜接以高中的眼光發(fā)現(xiàn)初中區(qū)域地理中的地理問(wèn)題以高中水平改造、提升Ex：剛果河“三角港”

——大學(xué)地理問(wèn)題

高中沒(méi)有直接涉及

但綜合運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、海岸線、水系、氣候、人口、經(jīng)濟(jì)、聚落、交通諸因素

可以依托初中區(qū)域地理考查綜合能力

討論：哪些是高中，哪些是初中的？1.4.7從圖表出發(fā)配置問(wèn)題

課標(biāo)“提倡多使用——主題鮮明的地理圖像”好的圖表有地理意義蘊(yùn)含能力元素為圖表配置地理問(wèn)題考查用圖發(fā)現(xiàn)、分析、解決地理問(wèn)題的能力Ex：人教版城市土地利用距離衰減直角坐標(biāo)系圖（馬克思級(jí)差租）改為城郊農(nóng)業(yè)布局地域類型圖（杜能圈）討論：根據(jù)當(dāng)前土地流轉(zhuǎn)政策，還可以延長(zhǎng)命題鏈，想試試么？1.4.8從地理知識(shí)中考查能力

課標(biāo)“評(píng)價(jià)——地理理解和應(yīng)用能力”能力測(cè)試，“能力為本”

———并非刻意先設(shè)定能力再配置知識(shí)課標(biāo)和教材中有知識(shí)配置梯度而能力配置則雜亂無(wú)章境外嘗試過(guò)，但也只能以單元突出某種能力（方法、圖表）皮之不存，毛將焉附？知識(shí)與能力互為表里Ex：土爾扈特回歸途中自然環(huán)境的威脅綜合分析、演繹推理、想象等能力從知識(shí)中涌現(xiàn)討論：答案鏈還可以延伸么？跟著感覺(jué)（認(rèn)知）走，走到哪算哪1.4.9重視再認(rèn)、再現(xiàn)能力

課標(biāo)“主要看——學(xué)生能否激活所儲(chǔ)存的已學(xué)

知識(shí)”地理學(xué)科各別性、具象性凸顯——與其他學(xué)科相比，記和憶的能力特別重要——往往是運(yùn)用知識(shí)和能力的基礎(chǔ)——選擇題可以涉及大量的再認(rèn)、再現(xiàn)內(nèi)容Ex：珠三角/太湖平原/華北平原/松嫩平原的地理事實(shí)涉及時(shí)政的深圳/西安/沈陽(yáng)的地理事實(shí)討論：如何把握好再認(rèn)、再現(xiàn)基礎(chǔ)上的分析、解決問(wèn)題的度？1.4.10綜合分析最容易命題

課標(biāo)兩大課程性質(zhì)之——“綜合性”

課標(biāo)綜合分析占能力要求1/4是地理最大能力特色與優(yōu)勢(shì)最能體現(xiàn)綜合能力測(cè)試性質(zhì)重點(diǎn)知識(shí)與綜合分析能力相吻合最適合非選擇題特征要素（成因因素）可以多角度、多層次考查揭示主導(dǎo)要素（因素）體現(xiàn)綜合分析Ex：剛果河盆地人文因素——好土爾扈特人文因素——錯(cuò)調(diào)查：你知道什么叫概念地圖/思維導(dǎo)么？如何用來(lái)思考綜合分析等題目？1.4.11從區(qū)域比較命題

課標(biāo)兩大課程性質(zhì)之一——“地域性”區(qū)域比較是記與憶地理知識(shí)的捷徑是綜合分析、判斷推理的基礎(chǔ)可以在圖上進(jìn)行文字、表格材料中有許多不可比之處要補(bǔ)全Ex：分別說(shuō)明土爾扈特汗國(guó)和伊犁河谷水資源豐富的原因差生混為一談，好生加以比較區(qū)分度好討論：如果要求比較，答案有何不同？1.4.12在演繹過(guò)程中選用原理

課標(biāo)“設(shè)計(jì)一些——運(yùn)用地理原理進(jìn)行

分析、判斷有一定深度的問(wèn)題”地理歸納很不可靠，演繹也要十分慎重要十分重視具體“區(qū)情’，從中選用一般原理知識(shí)結(jié)構(gòu)要結(jié)合實(shí)際，知識(shí)遷移要有的放矢Ex：某地耕地保護(hù)措施對(duì)優(yōu)生和中等生區(qū)分度好討論：你能設(shè)計(jì)原理眾所周知而知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完整，但用于實(shí)例差異很大的地理試題么？1.4.13有圖或無(wú)圖的空間分析

課標(biāo)“掌握——閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表”地圖是最重要的地理問(wèn)題表述形式地理事實(shí)空間信息庫(kù)也是難以判讀、分析、記憶的地理教學(xué)內(nèi)容記憶若干中國(guó)、世界及重要分區(qū)地圖很有必要

Ex：某城市成為交通樞紐的區(qū)位因素討論：你會(huì)想到哪些相對(duì)位置和相互關(guān)系（甚至國(guó)際間）？1.4.14數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用

課標(biāo)“掌握——閱讀、分析、運(yùn)用地理數(shù)據(jù)

的技能”時(shí)區(qū)計(jì)算年年考統(tǒng)計(jì)圖趨勢(shì)分析：從大勢(shì)入手，再看小節(jié)、節(jié)點(diǎn)Ex：產(chǎn)業(yè)重心時(shí)空?qǐng)D很有地理意義利用表格數(shù)據(jù)EX：人口資料推測(cè)增長(zhǎng)、老齡化、遷移以靜制動(dòng)討論：你也能出這類“模糊數(shù)學(xué)”題么？怎么把握模糊度？1.4.15拉長(zhǎng)推導(dǎo)鏈

課標(biāo)課程目標(biāo)中——設(shè)置“過(guò)程與方法”

能力（方法）的運(yùn)用必須通過(guò)過(guò)程過(guò)程是否推導(dǎo)到位可以有合理的區(qū)分度Ex：等壓線移動(dòng)后果的推導(dǎo)等壓線移動(dòng)風(fēng)力改變風(fēng)向改變氣溫改變降水改變討論：教材中一些沒(méi)有推導(dǎo)到位的地方是否成為命題的“幌子”呢？1.4.16先建模再用模

課標(biāo)“培養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)新思維”“常見的設(shè)計(jì)主

題如土地利用，城鄉(xiāng)規(guī)劃就、

交通規(guī)劃、工業(yè)區(qū)選址、某

個(gè)環(huán)境問(wèn)題的解決方案等”Ex：給出圖文材料，問(wèn)水熱特征先根據(jù)圖文素材建立當(dāng)?shù)貧夂蝾愋湍Ｐ驮購(gòu)钠浼竟?jié)變化中，用春推導(dǎo)夏用水推導(dǎo)熱討論：能夠建立上述的模型么？相關(guān)分析1.5思維導(dǎo)圖示例1.5.1給非直接材料，要求提取有效信息材料總?cè)丝趧≡錾賰罕戎乜旖祫诹Ρ戎厣仙诵萑丝诒戎叵陆蹬袛嘁罁?jù)間接信息自然增長(zhǎng)率高出生率高出生率大降勞力大量遷入老齡化緩解死亡率大增1.5.2給出新型統(tǒng)計(jì)圖，要求結(jié)合中學(xué)內(nèi)容經(jīng)度與年份的曲線圖緯度與年份的曲線圖三次產(chǎn)業(yè)的重心移動(dòng)圖表信息很多判斷的排列組合很多三次產(chǎn)業(yè)兩個(gè)空間維度解法多中學(xué)內(nèi)容：第一產(chǎn)業(yè)偏西，不易移動(dòng)第二產(chǎn)業(yè)偏東，西移不管第三產(chǎn)業(yè)，不管南北移動(dòng)，不管什么叫重心其它解法：三產(chǎn)重心偏東二產(chǎn)重心最偏東二、三產(chǎn)重心南移三產(chǎn)重心東移是最終結(jié)論不是已知條件1.5.3時(shí)間和緯度的非定量估算晨昏線與經(jīng)緯交點(diǎn)日出（落）時(shí)刻晝（夜）長(zhǎng)短季節(jié)接近特殊緯度的晝夜長(zhǎng)短如北京約40°N夏至?xí)冮L(zhǎng)約15小時(shí)回歸線、極圈、赤道、極點(diǎn)接近某特殊日期的晨昏時(shí)刻如兩分兩至1.5.4由果溯因，圖示知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法（能力）結(jié)構(gòu)

河口形成三角洲的原因（有層次——區(qū)分度）泥沙泥沙原地輸送泥沙動(dòng)力植被土壤流體流量力量氣候地勢(shì)沉積低洼地形不再被輸送地質(zhì)作用水資源地表地下補(bǔ)給地形地質(zhì)構(gòu)造河湖冰雪地下水集水面積集水條件（低洼、面積）1.5.5綜合分析，圖示分析方向、層次結(jié)構(gòu)

自然災(zāi)害水風(fēng)地質(zhì)熱生物澇旱風(fēng)沙降溫侵蝕坍塌地震高溫低溫淹沒(méi)沖蝕生物缺水土壤惡化1.5.6發(fā)散思維，圖示發(fā)散方向、推導(dǎo)結(jié)構(gòu)

地形判斷等高線、比例尺（定量方法）水系（相關(guān)分析）經(jīng)緯度（再認(rèn)方法）1.5.7解題思路，圖示思維方向、方法（能力）結(jié)構(gòu)

平時(shí)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖遷移應(yīng)用于新的問(wèn)題情景2

地方命題地理高考趨勢(shì)解讀2.1功能與地位2.2標(biāo)準(zhǔn)與階段2.3能力測(cè)試解讀2.4不同類型地理考試比較2.5自主命題依據(jù)探討2.1功能與地位

功能地位2.1.1全國(guó)高校統(tǒng)一招生考試

——是國(guó)家考試，不是地方考試

——是統(tǒng)一招生考試，不是地方招生

——對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，為國(guó)家高校服務(wù)命題人員應(yīng)是高校/中學(xué)為主？依據(jù)國(guó)家考試說(shuō)明/地方考試說(shuō)明？2.1.2綜合能力測(cè)試

——是綜合考試科目，不是單科考試

——是重點(diǎn)綜合考試，不是面面俱到

——是能力考試，不是知識(shí)本位

——是能力測(cè)試，不是全方位目標(biāo)考試是考知識(shí)及其蘊(yùn)藏的能力/考能力帶知識(shí)？是跨科綜合/科內(nèi)綜合？要體現(xiàn)步步深入的過(guò)程/并列答案要點(diǎn)？應(yīng)從能力命題/從情感、價(jià)值觀命題？2.1.3自主命題考試

——自主細(xì)化國(guó)家考試說(shuō)明

——自主解釋綜合程度

——自主組織考試命題

——自主決定科目模塊是地方人員命題/委托國(guó)家考試中心？是面向地方考生水平/考生學(xué)習(xí)習(xí)慣？體現(xiàn)地方教學(xué)水平/地方教學(xué)風(fēng)格？考查鄉(xiāng)土地理/面向全國(guó)、世界看地方？2.2標(biāo)準(zhǔn)與階段

標(biāo)準(zhǔn)階段2.2.1平穩(wěn)過(guò)渡

——維護(hù)社會(huì)安定，不宜過(guò)難

——保持考試延續(xù)性，不能獨(dú)斷專行

——維持學(xué)科地位，不能降低為“常識(shí)”難度0.5/0.6？——因?qū)W科而定高考向質(zhì)檢靠/質(zhì)檢向高考靠？2.2.2促進(jìn)課改

——課改者得益，不是新瓶裝舊酒

——引導(dǎo)課改循學(xué)科邏輯，不搞形式主義是素質(zhì)教育考核/選拔考試？是考生區(qū)分/學(xué)校評(píng)估?

是遷就學(xué)?，F(xiàn)狀/推動(dòng)教學(xué)發(fā)展？2.3能力測(cè)試解讀地理是跨文理的高考科目——地理課程改革的最大舉措地理是學(xué)校課程中能力因素最豐富的課程

——地理高考應(yīng)注重能力效度、信度、區(qū)分度當(dāng)前地理能力高水平/師生能力高水平？地理課程能力全面/所有能力都能冠以“地理”？2.3.1智能測(cè)試——思維水平測(cè)試觀察能力智想像能力（形象思維能力）能邏輯思維能力記憶能力2.3.1.1觀察力測(cè)試地理觀察力的敏銳性例：觀察表格，提取有效信息自然增長(zhǎng)率出生率死亡率總?cè)丝?5歲以上（%）遷入青壯年0-14歲（%）15-64歲（%）老齡化表格選項(xiàng)觀察非直接數(shù)據(jù)，敏銳提取信息，針對(duì)問(wèn)題情境，作出模糊判斷。地理觀察的程序性例：觀察統(tǒng)計(jì)圖，形成良好習(xí)慣各次產(chǎn)業(yè)時(shí)空分布曲線先看曲線總體位置——東/西，南/北再看曲線總體趨勢(shì)——升/降后看曲線斜率——時(shí)空變化的幅度地理觀察的區(qū)位性例：觀察地圖，注意相關(guān)區(qū)位河流海岸聚落山脈交通線經(jīng)緯網(wǎng)都可以判斷所讀區(qū)位2.3.1.2想象力測(cè)試地理想象的空間性例：想象經(jīng)緯網(wǎng)地球，解決時(shí)間問(wèn)題平時(shí)練習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)、晨昏線全球切一塊下來(lái)考時(shí)憑借局部圖，想象全球圖，放回全球經(jīng)緯網(wǎng)中——用文字很難表達(dá)思路要用自主創(chuàng)新的FLASH技術(shù)形象思維過(guò)程地理想象的隱蔽性例：想象難以表達(dá)的地理要素從自然地理地理上想像人文要素河流——生產(chǎn)生活用水量從空間地圖想像時(shí)間變化資源型城市——產(chǎn)業(yè)布局的變遷地理想象的參照性例：參照典型區(qū)域地圖全球氣候、地形、板塊、景觀地圖重點(diǎn)區(qū)域地圖：中國(guó)及主要分區(qū)、世界重要分區(qū)

——輪廓形狀點(diǎn)、線、面事物的位置地理事物間的相互關(guān)系2.3.1.3記憶力測(cè)試地理再現(xiàn)能力測(cè)試?yán)罕秤浺恍┗A(chǔ)知識(shí)還是必要的黃土高原的水土流失內(nèi)蒙古高原的草場(chǎng)退化題目可以不給任何材料，直接考記憶力例：背記一些圖還是必要的根據(jù)晉陜內(nèi)蒙古地區(qū)略圖再現(xiàn)圖中沒(méi)有的以東地區(qū)地圖，判斷內(nèi)蒙古畜牧業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)的遠(yuǎn)近題目中的圖沿地區(qū)輪廓剪切下來(lái)，沒(méi)有給出近鄰地區(qū)局部圖地理再認(rèn)能力測(cè)試?yán)涸僬J(rèn)時(shí)空地理現(xiàn)象澳大利亞居民穿羽絨服歡度圣誕節(jié)認(rèn)定澳大利亞在南半球推斷圣誕節(jié)（北半球冬季)是夏季判斷這個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，并不涉及題干例：再認(rèn)地圖讀美國(guó)西海岸地圖問(wèn)自然資源開發(fā)條件——

資源豐富可據(jù)圖看出，水能豐富可據(jù)圖上地形推導(dǎo)出，但市場(chǎng)廣闊，海運(yùn)便利圖上看不出，只有認(rèn)定地區(qū)位置，才能再現(xiàn)區(qū)域知識(shí)2.3.1.4思維能力測(cè)試比較能力測(cè)試——地理區(qū)域性的表現(xiàn)例：內(nèi)蒙古牧區(qū)畜牧業(yè)借鑒潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料給出良種牛、牛肉主要出口答案培育良種、開拓市場(chǎng)能不能算比較？要知道內(nèi)蒙古良種不多，出口不多，就算比較判斷能力測(cè)試?yán)河行y(cè)試讀圓形百分比圖，判斷種植結(jié)構(gòu)變化的主要因素抓最大變化是花卉從無(wú)到有大增，水稻大減，可排除經(jīng)濟(jì)、自然、政策三個(gè)因素，而選擇市場(chǎng)因素例：無(wú)效測(cè)試讀天氣距平變化曲線圖，判斷是變冷還是變熱？水稻北擴(kuò)、野象北遷、熱帶擴(kuò)大三個(gè)選項(xiàng)都是變熱，若變熱則有三個(gè)選項(xiàng)，故只有變冷才可能對(duì)，排除法判斷太容易了

推理能力測(cè)試?yán)合铝心男╊}目是歸納能力測(cè)試?

讀內(nèi)蒙古地形圖、氣候圖、植被圖，歸納內(nèi)蒙古發(fā)展畜牧業(yè)有利條件？歸納黃土高原和內(nèi)蒙古高原主要的生態(tài)問(wèn)題讀澳大利亞、阿根廷的地形圖、氣候圖、植被圖，歸納放牧業(yè)發(fā)展的條件例：下列哪些題測(cè)試演繹能力？簡(jiǎn)述黃河從寧夏到包頭段水文特征的變化分析伊犁河谷地水資源豐富的原因分析剛果河沒(méi)有形成明顯三角洲的原因黃河題——不是演繹，是再現(xiàn)伊犁河谷地題——是演繹，演繹水資源成因的知識(shí)結(jié)構(gòu)剛果河題——是演繹，是三角洲成因的反用綜合分析能力測(cè)試?yán)悍治鰟偣尤歉鄣某梢蛄饔虻匦闻璧厮牧魉倭魉饔贸练e水文含沙量緯度位置植被覆蓋率流水作用侵蝕河口地形高差流水作用沖刷河口水文落差流速2.4不同類型地理考試比較2.4.1題材比較考試類型題材國(guó)家命題自主命題地方質(zhì)檢地方質(zhì)檢高考高考（單科）（綜合）區(qū)域地理事實(shí)0+36206+2220+37重大事件0+200+20128統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)812+3620+80虛擬情景241264研究型學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)004+140+15[3]高校教研120016本地事實(shí)000+100+15[3]2.4.1.1區(qū)域地理事實(shí)重要 2.4.1.2重要事件都有，國(guó)家命題用的是歷史事件2.4.1.3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)地方命題多2.4.1.4虛擬情境包括時(shí)間題，也都有2.4.1.5地方質(zhì)檢有研究型學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)2.4.1.6高校教研是國(guó)家命題風(fēng)格2.4.1.7地方質(zhì)檢關(guān)注本地事實(shí)2.4.2知識(shí)比較類型知識(shí)國(guó)家高考自主高考地方質(zhì)檢（單科)地方質(zhì)檢（綜合）時(shí)間16468地質(zhì)地形0027氣候681220+15水文36600環(huán)境0008人口4060城市00212農(nóng)業(yè)43660工業(yè)01004未完類型知識(shí)國(guó)家高考自主高考地方質(zhì)檢（單科)地方質(zhì)檢（綜合）產(chǎn)業(yè)12020旅游交通0400能源0044環(huán)境問(wèn)題0008+15區(qū)域發(fā)展000+15地圖0020GIS0024中國(guó)地理8002世界地理14842接上表2.4.2.1時(shí)間問(wèn)題保證區(qū)分度，地方考試少一點(diǎn)2.4.2.2地方考試對(duì)地形、氣候、更加重視，國(guó)家考試用水文來(lái)保證測(cè)試的層次性2.4.2.3地方考試注重工農(nóng)業(yè)，國(guó)家考試提升到經(jīng)濟(jì)總體2.4.2.4國(guó)家考試更關(guān)注區(qū)域地理2.4.3能力比較類型能力國(guó)家高考自主高考地方單科質(zhì)檢地方綜合質(zhì)檢再現(xiàn)6264再認(rèn)41488比較00114判斷8496推理200107綜合分析35363645計(jì)算84620想像14222等值線5024曲線圖表101012102.4.3.1再現(xiàn)與再認(rèn)仍然重要2.4.3.2地方命題注重比較2.4.3.3判斷、推理相當(dāng)重要，國(guó)家命題更重推理2.4.3.4綜合分析比重最大2.4.3.5讀統(tǒng)計(jì)圖表、等值線圖、計(jì)算仍很重要2.4.4歷年比較2.4.4.1內(nèi)容比較全國(guó)I卷重點(diǎn)內(nèi)容年份20042005200620072008時(shí)間41141511647等值線內(nèi)外力河流海洋資源環(huán)境自然地理0360013171900946600142500440201310601247263216141612年份20042005200620072008人口0三產(chǎn)城市人文地理02883031930084240361800101824194442016738170200534年份20042005200620072008農(nóng)業(yè)工業(yè)資源039574200428中國(guó)地理世界地理00285148381611381689重慶卷重點(diǎn)內(nèi)容年份200520062007地形60氣候2032水文04自然地理482547環(huán)境40時(shí)間14121283261714101411684年份200520062007經(jīng)濟(jì)交通044080010223016208120200人口0884年份200520062007農(nóng)業(yè)工業(yè)旅游2228人文地理441344446中國(guó)地理世界地理2046269232152774環(huán)境問(wèn)題684818共同特點(diǎn)：重點(diǎn)在時(shí)間、地形、水文、環(huán)境、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境問(wèn)題；自然地理與人文地理差別不很大；中國(guó)地理與世界地理很接近；上升趨勢(shì)有時(shí)間、地形、人口、農(nóng)業(yè)；下降趨勢(shì)有環(huán)境問(wèn)題、國(guó)土整治不同特點(diǎn)：全國(guó)卷重視等值線、內(nèi)外力、城市，重慶卷重視氣候、經(jīng)濟(jì)、旅游、交通全國(guó)卷工業(yè)下降，重慶卷工業(yè)上升2.4.4.2能力比較

全國(guó)I卷能力構(gòu)成年份20042005200620072008區(qū)域地圖722934286169等值線圖01760326經(jīng)緯網(wǎng)圖88019037統(tǒng)計(jì)圖02200022模式圖00001616剖面圖810702035表格008198358886556653348用圖表能力年份20042005200620072008綜合分析4423205651194比較00003333判斷推理800008計(jì)算2631641683再認(rèn)再現(xiàn)0710482978613664108387思維能力重慶卷能力構(gòu)成年份200520062007∑區(qū)域地圖485360161等值線160016統(tǒng)計(jì)圖16162052模式圖8008剖面圖0404∑887380241用圖能力年份200520062007綜合分析28233283比較3030判斷16121846計(jì)算404再認(rèn)再現(xiàn)30242882∑788978245思維能力共同特點(diǎn)：用圖表能力接近思維能力區(qū)域地圖能力占用圖能力比重較大圖型比較齊全綜合分析占思維能力比重較大再認(rèn)再現(xiàn)仍有相當(dāng)比例等值線圖下降綜合分析上升不同特點(diǎn)：全國(guó)卷計(jì)算較多再認(rèn)再現(xiàn)較少2.4.5選拔考試與水平考試命題的比較性質(zhì)選拔考試水平考試目的高校錄取選擇學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)難度較高較低區(qū)分度不連續(xù)分等定級(jí)連續(xù)正態(tài)分布內(nèi)容效度不求面面俱到覆蓋面廣考查重點(diǎn)基于知識(shí)的能力知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀考查方式終結(jié)性過(guò)程性、終結(jié)性教學(xué)責(zé)任輸送優(yōu)秀考生全體學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)公正、效率權(quán)益、效益2.5自主命題依據(jù)探討2.5.1地方考試說(shuō)明探討國(guó)家考試說(shuō)明國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)地方考試說(shuō)明依據(jù)國(guó)家考試說(shuō)明委托國(guó)家命題地方自主命題依托課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家考試說(shuō)明國(guó)家命題國(guó)家考試說(shuō)明地方考試說(shuō)明地方自主命題2.5.2福建省地方考試說(shuō)明

依據(jù)國(guó)家考試說(shuō)明參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)去掉能力層次細(xì)化參考人教版教材鋪墊、取舍等

地方考試說(shuō)明的“自主”加工2.5.1.1具體化、明確化：

宇宙環(huán)境天體系統(tǒng)地理環(huán)境整體性不同尺度區(qū)域的工農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境影響有利的、不利的流域開發(fā)資源綜合開發(fā)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展因地制宜地

2.5.1.2細(xì)化、分化：

太陽(yáng)對(duì)地球的影響：太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)的內(nèi)外力:各因素地域分異：水平、垂直地形對(duì)聚落影響：對(duì)分布、形狀人口遷移原因:經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、自然原因環(huán)境問(wèn)題：污染、生態(tài)破壞2.5.1.3深化、延伸化：大氣受熱過(guò)程：熱力環(huán)流水平運(yùn)動(dòng)2.5.1.4專項(xiàng)化：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義：時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)氣壓帶風(fēng)帶：季風(fēng)環(huán)流2.5.1.5鋪墊：全球氣候變化：人類活動(dòng)的影響、變暖原因

GPS應(yīng)用：概念、組成地球運(yùn)動(dòng)的地理意義：運(yùn)動(dòng)方向、速度、周期大氣變暖過(guò)程：對(duì)流層氣溫垂直變化2.5.1.6添加：地形對(duì)交通線路分布影響交通方式選用全球氣候變化適應(yīng)策略環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別聯(lián)系2.5.1.7窄化：能源、礦產(chǎn)開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展對(duì)策

考試說(shuō)明與課標(biāo)相互釋義勤對(duì)照高考走向細(xì)分析大勢(shì)也往課改靠選拔考試功能純區(qū)分公正最重要水平考試求全面教學(xué)評(píng)估超高考科學(xué)邏輯生命線“舊瓶新酒”出題好概念地圖蘊(yùn)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)根基牢能力內(nèi)涵要弄清思維導(dǎo)圖不可少方位層次分高低大學(xué)科研找視角緊扣雙基是根本情景創(chuàng)新即技巧3科學(xué)的地理教學(xué)與復(fù)習(xí)策略

——科學(xué)研究高考的成果運(yùn)用到教學(xué)中去3.1不信江湖走穴，堅(jiān)持科學(xué)研究