有余數(shù)的除法教案反思說課稿

《有余數(shù)的除法》講課稿一、下邊我來談?wù)剬?duì)教材的理解生活中，我們?cè)诰鶆蚍忠恍┪锛r(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種不一樣的狀況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有節(jié)余”，這兩種狀況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主假如研究“正好分完”的狀況，而《有余數(shù)的除法》主假如研究“分后還有節(jié)余”的狀況。本單元知識(shí)可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計(jì)算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；第二是用有余數(shù)除法的知識(shí)解決問題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延長(zhǎng)和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，一位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大批用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識(shí)特別重要。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。二、說設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教課過程是學(xué)生主動(dòng)參加和自主研究的過程，要使學(xué)生在教課過程中處于主動(dòng)的地位，要讓學(xué)生在知識(shí)獲得過程中不停碰撞出思想的火花。本節(jié)課我讓學(xué)生經(jīng)過著手操作，領(lǐng)會(huì)到了余數(shù)的由來；經(jīng)過察看、思慮、研究，理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)指引者和組織者。為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作改動(dòng)，例1和例2合在一同。在學(xué)生自主擺分小棒的過程中，必定會(huì)獲得兩種結(jié)果：一是正好擺完沒有剩余，一是擺了若干堆后有剩余。經(jīng)過兩種結(jié)果的對(duì)照，學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常有的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識(shí)之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進(jìn)行解說，在分小棒的幫助下，學(xué)生很好地理解了豎式中每一步的含義。三、教法與學(xué)法：教法：主要采納的是指引、研究、議論、發(fā)現(xiàn)的教課方法，借助于媒體，松手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，經(jīng)過察看，操作，研究，議論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培育能力的目的。學(xué)法：1、察看、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我經(jīng)過讓學(xué)生察看不一樣擺法獲得的不一樣結(jié)果，而后進(jìn)行比較從而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而成立余數(shù)看法，不單正確，并且學(xué)生印象深刻。2、合作議論的教課方法：此刻的課改相當(dāng)重視學(xué)生建的合作與溝通。我在指引學(xué)生進(jìn)行新知研究時(shí)適合采納同學(xué)間的合作與溝通。合作與溝通不單有益于發(fā)揮集體智慧，并且培育了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。四、說教課程序：教課目的：1、在均勻分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。2、能依據(jù)均勻分有節(jié)余的的狀況寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學(xué)會(huì)除法的筆算。3、經(jīng)過操作、思想、語(yǔ)言的有機(jī)聯(lián)合，培育察看、剖析、比較、綜合、歸納能力，感覺數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教課要點(diǎn)：除法的筆算教課難點(diǎn)：有余數(shù)除法及除法豎式的意義教課準(zhǔn)備：小棒，課件、教課過程：第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)建情形，復(fù)習(xí)引入學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法一定在理排除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行教課的，所以新課以前必定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下邊研究新知做好知識(shí)，技術(shù)，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。所以先讓學(xué)生練習(xí)了“括號(hào)內(nèi)最大能填幾”的表內(nèi)除法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，我在“括號(hào)內(nèi)最大能幾”的練習(xí)辦理完后，聯(lián)系生活，創(chuàng)建情形“同學(xué)們，生活中到處有數(shù)學(xué)，你有過分東西的經(jīng)歷嗎？都是怎么分的？”那此刻“有15盆花，每組擺5盆，能夠擺幾組？”這樣設(shè)計(jì)，不單創(chuàng)建了優(yōu)秀的氛圍，并且激活了學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。接著，出示例2，有23盆花，每組擺5盆，能夠擺幾組？用手中的小棒擺一擺，分一分，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生在著手操作的過程中發(fā)現(xiàn)有節(jié)余，節(jié)余的不可以再分，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律經(jīng)過學(xué)生的著手操作，讓學(xué)生掌握節(jié)余的不可以再分的叫余數(shù)，并且余數(shù)必定比除數(shù)小，不然，則能再分。即余數(shù)的意義并讓學(xué)生將例1與例2進(jìn)行比較，“我們會(huì)寫均勻分的除法算式，那有余數(shù)的除法算式該如何表示？”讓學(xué)生先獨(dú)立思慮，而后再在小組內(nèi)溝通自己的想法，學(xué)生經(jīng)過察看和強(qiáng)烈的議論后，大多數(shù)學(xué)生會(huì)寫成“4余數(shù)3”的形式，而后師指引學(xué)生理解，我們把“余數(shù)”用省略號(hào)來取代，讀作余3，讓學(xué)生依據(jù)題意將單位帶上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)根源于不可以再分的被除數(shù)，所以單位名稱與被除數(shù)同樣，而商的單位則與除數(shù)的單位一致。整個(gè)過程，充散發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師是一個(gè)指引者，關(guān)于學(xué)生的疑難問題，實(shí)時(shí)地指引，點(diǎn)撥，使每一個(gè)學(xué)生都在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，真實(shí)的當(dāng)了一次“小小研究者”品味到了成功的愉悅。接著，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成“做一做”，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)“余數(shù)含義”的理解，穩(wěn)固除法算式與豎式的寫法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握試商的方法，將有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法有機(jī)的聯(lián)系起來。第三環(huán)節(jié)：講堂練習(xí)，穩(wěn)固深入。1.讓學(xué)生獨(dú)立達(dá)成練習(xí)十二的1-3題，讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固新知與試商的方法。2.應(yīng)用題對(duì)這節(jié)課進(jìn)行穩(wěn)固提升。有26支鉛筆，每個(gè)同學(xué)分（2或3、4、.....）支，能夠分給幾個(gè)同學(xué)？增補(bǔ)條件并獨(dú)立解決。這是一道提升題，不單穩(wěn)固了余數(shù)的含義和試商的方法，還讓學(xué)生聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法知識(shí)解決生活問題，表現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。這節(jié)課的教課按照“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參加整個(gè)教課過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。五、總結(jié)評(píng)論讓學(xué)生自己說一說，這節(jié)課我學(xué)到了什么？這樣讓學(xué)生參加本節(jié)課的總結(jié)，不單活躍了學(xué)生的思想，并且使學(xué)生能夠從那些與自己不一樣的看法和方法中獲得啟迪，對(duì)問題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松開朗、踴躍主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。而教師教得輕松自如，合時(shí)點(diǎn)撥，比較好地起到了一個(gè)指引者、促使者的作用?！队杏鄶?shù)的除法》教課方案教課內(nèi)容：教材P50~~P51上的內(nèi)容。和P53練習(xí)十二第1、2題。教課目的：使學(xué)生會(huì)用口算和筆算計(jì)算有余數(shù)除法。教課要點(diǎn)：1、理排除法式子中各部分的名稱。2、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。教課過程：一、復(fù)習(xí)。1、在（）里最大能填幾？5×（）<16( )×6<254×( )<23133×( )47>( )×6( )×8<262、計(jì)算：8÷4=45÷5=二、新知。1、教課教材P50例1。（1）利用情境引出計(jì)算問題。15÷5=[]（組）2）利用學(xué)過的表內(nèi)出發(fā)教課豎式，經(jīng)過在豎式中注明各部各稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。3）自主研究，報(bào)告結(jié)果。（聯(lián)合豎式的計(jì)算過程讓學(xué)生議論溝通豎式中各部分的含義和豎式的寫法。）2、學(xué)P51例2。（有余數(shù)的除法）（1）采納例1情境的持續(xù)。一共有23盆花，每組擺5盆，最多能夠擺幾組，還多幾盆？2）橫式與豎式對(duì)照，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法的含義。3）注意：[1]商和余數(shù)的實(shí)質(zhì)含義。商和余數(shù)的不一樣單位名稱。三、穩(wěn)固。1、教材P51?！白鲆蛔觥薄?）先填一填。2）說一說自己是如何想的。計(jì)算時(shí)要注意些什么？3）校正錯(cuò)誤。2、試一試自己的能力。用豎式計(jì)算下邊各題47÷6=33÷8=小組議論經(jīng)過以上計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？3、作業(yè)練習(xí)。1）找病因（并更正）2）把橫式改寫成豎式，并注明各部分名稱。÷7=（）（）4、達(dá)成教材P53第一題。5、小組批閱作業(yè)。（發(fā)現(xiàn)問題實(shí)時(shí)校正錯(cuò)題）四、全課小結(jié)。師：從這節(jié)課中你們又學(xué)會(huì)了那些本事？在計(jì)算有余數(shù)的除法中應(yīng)當(dāng)注意些什么？你們還有什么問題要問的？《有余數(shù)的除法》教課反省《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延長(zhǎng)和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容互相聯(lián)系，擁有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延長(zhǎng)。這部分內(nèi)容也是此后持續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，擁有承前啟后的作用，一定學(xué)好。教課中我創(chuàng)建問題從均勻分下手，讓學(xué)生理解均勻分有時(shí)會(huì)有節(jié)余，以及均勻分問題要列除法解決。提出問題讓學(xué)生利用老師發(fā)的學(xué)具讓學(xué)生先著手圈一圈，讓學(xué)生在分一分、圈一泉的活動(dòng)中先形成有“節(jié)余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐漸成立余數(shù)、有余數(shù)除法的看法。均勻分東西的時(shí)候，可能恰好所有分完，可能剩下一些不夠再持續(xù)分。本節(jié)課是教課《有余數(shù)的除法》的第二課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法豎式能除盡的簡(jiǎn)單除法，關(guān)于用豎式計(jì)算和用乘法口訣試商也有所掌握，我主要指引學(xué)生從著手操作中，幫助學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)余數(shù)和有余數(shù)除法。關(guān)于“余數(shù)小于除數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)，我將在下一課時(shí)進(jìn)行全面的教授。第一，經(jīng)過問題引入課題，而后經(jīng)過創(chuàng)建問題讓學(xué)生在分一分、圈一圈的活動(dòng)中，是學(xué)生理解剩下的