集體備課活動記錄表

5/5集體備課活動記錄表__＿___初三年級＿＿語文____備課組___9＿_月＿_18＿___日主備人宋作芹備課時間9．18課題雷電頌參加人員宋作芹蔡文靜缺席人員段連航備課組長負責回顧論得失學生對象征這一手法的理解不夠。檢查看修改對課文的朗讀不夠，字詞掌握一般。集體備課修改主備人說課說教學目標知識目標：⑴初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表示人物性格。⑵了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。能力目標：（1）培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學的能力。(２)指導同學誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。（3)品味語言,理解語言中所包孕的深意。情感目標：理解并走進屈原的內心世界說重點難點人物的情感以及人物的性格.作品的思想內容。作品中人物情感的表達方式。課時1課時課堂導入方式情境導入新課,教師板書課題.教學內容及重難點突破方法１、聽──讀──賞──讀：讓同學在回環(huán)往復的讀書中,體悟、理解.2、自主合作探究：培養(yǎng)同學閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。３、結合背景，有感情的朗讀課文,理解課文,走進人物。說教法學法１、聽──讀──賞──讀:讓同學在回環(huán)往復的讀書中，體悟、理解。２、自主合作探究：培養(yǎng)同學閱讀欣賞能力,形成朗讀、思維、說話多維交流。3、創(chuàng)設情境:調動同學各種器官的感受，理解課文,走進人物。小組合作探究活動任務聽讀錄音，你覺得本文在語言上有何特點？跳讀精讀，找出你最感興趣的段落、語句讀給大家聽，并說說寫出了屈原怎樣的內心情感？通過對屈原內心情感的分析,你覺得屈原是怎樣一個人？在朗讀中還發(fā)現,作者對文中的事物都賦予了其他含義,思考：作者究竟賦予他們什么含義？這是一種什么手法？5、朗讀比賽。看誰讀得有感情，真正走進主人公的內心。主備人說課達標測試考點１。給下列加點的字讀音?腳鐐(

）

睥睨（

)

咆哮（

)波瀾(

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鞺鞳（

）

污穢（

）

眩目(

）

稽首（

）

佇立(

）木梗(

)?馳騁（

)

虐待(

）

雷霆（

)

迸射（

）

徘徊(

）

２、．指出下列句子所用的修辭方法。

（1)風，你咆哮吧！咆哮吧!盡力地咆哮吧！(

）?(2）電！你這宇宙最犀利的劍呀！(

)

(３）你，你這土偶木梗，你這沒心肝的,沒靈魂的,我要把你燒毀，燒毀。（

）?（4）你,你東君，你是什么個東君?(

）３、以下這些具體事物分別可以象征什么？（蠟燭、白鴿、綠色、火炬)

設計意圖：這是一道能力培養(yǎng)題.設計本作業(yè)旨在訓練學生的聯想能力，拓展學生思維，增強對象征這一表現手法的理解.

集體備課修改教學過程板書設計雷電頌郭沫若屈原:光明與正義的化身

愛國愛民

英勇無畏歌頌光明:風雷電――象征變革現實的偉大力量東海、長江、洞庭湖――象征人民群眾詛咒黑暗：“土偶木梗”的群像――象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團（備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法，課前預習題、課上練習題、課后作業(yè)題)一、教材分析和學情分析

１．教材分析本篇課文是魯教版初中語文八年級上冊第二單元第二課。第二單元所選的都是散文詩,散文詩具有散文的形式美和詩歌的韻律美，是作者由尋常事物激起的心靈之聲；《雷電頌》是屈原的長篇獨白，是一首激越澎湃的抒情散文詩，作者運用象征的表現手法，獨特的抒情方式,浪漫的語言風格使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象.

2．學情分析八年級的學生青春浪漫,喜歡讀詩寫詩,老師應該把優(yōu)美的詩篇呈現給他們，引領他們走向詩的國度；《雷電頌》全篇是屈原的內心獨白，學生第一次接觸這樣的課文，對于其獨特的抒情方式、象征的表現手法、不凡的語言效果、深沉的思想情感，掌握、領會有一定難度；并且因為學生平時的朗讀不是在“讀書”而是在“念書”,很難真正投入自己真實的感情,無法融入到課文中去感悟人物情感,更難與主人公同呼吸共命運了。這就需要教師示范朗讀，指導朗讀。四、教法學法學習本課,朗讀是最好的教學手段.我確定本文的教學課型以朗讀課為主,朗讀中讓學生去感悟真情，釋放真情。教學中首先要充分利用優(yōu)秀的音頻朗誦包括教師當場示范朗誦創(chuàng)設情境、營造氛圍，一些重點語段對學生及時點撥，教授朗讀方法和技巧.盡可能的實施“欣賞教學"、“情境教學”、“討論教學"。引導學生欣賞畫面美、欣賞語言美、通過欣賞美來感悟美;化身屈原、角色轉換進行內心獨白;2.再次是“合作探究”，小組的合作交流探究,能互相學習，互相借鑒；最后是“展示交流”，在老師的指導下,全班分組展示交流，共同完善答案。集體備課修改主備人說課說教學過程一、設置情境，導入新課我們中華民族有很多的傳統(tǒng)節(jié)日,這些節(jié)日的由來都有一些歷史的淵源.比如說每年的五月的端午節(jié)，家家戶戶吃粽子,就是為了紀念二千多年前的一位偉大的愛國詩人。大家知道這位偉大的愛國詩人是誰嗎？今天我們就一起走進屈原的內心世界,去聆聽他的心聲。(板書：雷電頌郭沐若)二、檢查預習三、整體感知?播放課文錄音，學生欣賞體驗,品味文章語言,體悟文章氣勢，并談整體感受。?你覺得本文在語言上有何特點？

激情澎湃，氣勢雄渾。?2、模仿朗讀:根據剛剛所聽到的錄音,仔細揣摩語氣、語調、語速,自由朗讀全文。3、跳讀精讀，找出你最感興趣的段落、語句讀給大家聽,并說說寫出了屈原怎樣的內心情感？如：1?！鞍l(fā)泄出無邊無際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧！…”

2?！澳闩桑?！劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗,劈開，劈開,劈開!…”?3.“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗,你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親!”

……?明確：對黑暗勢力的不屈不饒，對光明的熱切向往。三、把握人物的情感和性格特點.你覺得屈原是—-一個人。四、寫作手法1、在朗讀中還發(fā)現，作者對文中的事物都賦予了其他含義,思考：作者究竟賦予他們什么含義？這是一種什么手法？

風雷電:象征變革現實的偉大力量?洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾

無形的長劍：堅定的信念?

“土偶木梗"的群像:象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團

象征：根據事物之間的某種聯系,借助某一具體事物的形象(象征體)，以表現某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的藝術表現力和感染力。集體備課修改主備人說課說教學過程2、討論:《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點？(從句式修辭等角度分析）運用擬人、呼告，最直接最有力地表達愛憎.?運用排比、反復，使句式整齊，鏗鏘有力。

多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。五、朗讀比賽將自己喜歡的語段找出來，進行小組浪速比賽。六、達標檢測

１。給下列加點的字讀音?腳鐐(

)

睥睨（

)

咆哮(

)波瀾（

)

鞺鞳（

）

?污穢（

）

眩目(

)

稽首(

）

佇立（

）木梗（

）

馳騁（

)

虐待(

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雷霆（

）

迸射（

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徘徊（

)?２、．指出下列句子所用的修辭方法.

（1)風，你咆哮吧！咆哮吧!盡力地咆哮吧!（

）

(2)電!你這宇宙最犀利的劍呀!（

）

（3）你，你這土偶木梗,你這沒心肝的,沒靈魂的，我要把你燒毀,燒毀。（

）

（4）你，你東君，你是什么個東君?(

）3、以下這些具體事物分別可以象征什么？（蠟燭、白鴿、綠色、火炬）

設計意圖：這是一道能力培養(yǎng)題.設計本作業(yè)