群文閱讀教學設計：尋找線索(七年級) 教案

七年級群文閱讀教學設計:尋找線索執(zhí)教者簡介李XX,四川XX市XX中學校語文教師。獲全國第五屆群文閱讀教學設計大賽一等獎。執(zhí)教年級七年級群文議題尋找線索群文篇目《阿長與山海經(jīng)》《散步》《養(yǎng)花》《我家的男子漢》教學目標L理解線索原理。.閱讀選文，找出線索。.歸納找線索的方法和線索的分類。教學重難點學目標2、3教學過程（一）詩歌引線.孩子們，上課之前我們一起回顧一下以前學過的一首詩《鄉(xiāng)愁》（齊讀）。思考：這首詩按照什么順序來記敘的？你從哪里看出來的？.這些時間短語就像一條線一樣將詩歌的每一個小節(jié)串聯(lián)起來使之成為整體。我們的文章也是如此，它也有一條無形的線把各個部分串聯(lián)起來，我們稱呼這無形的線叫〃線索〃。（板書：線索）.線索的定義：指事情可尋的端緒、路徑或貫穿于整篇文章的思路、脈絡等。而我們今天要學習的就是把這些無形的線索找出來。（出示PPT,板書尋找線索）【設計意圖】理解線索的定義，為尋找線索作鋪墊。.老師本節(jié)課設置了四重關卡，這尤為重要的第一關我們一起來闖。.第一關，讀選文《我家的男子漢》，找一找文章的主人翁是誰？寫了哪些事情？本文的線索是什么？（出示PPT）獨立思考，小組交流匯報。.得出結論：《我家的男子漢》圍繞兒子來寫他的三件事情，對食物的興趣、獨立的要求以及面對生活挑戰(zhàn)的沉著。.文章描寫的對象是兒子，這里的兒子就是線索。這個線索從對象上來看是〃人物〃，我們可以說：人物是線索。文章題目上也有所提示。（出示PPT）總結尋找方法：①從題目入手；②尋找關鍵字詞；③反復出現(xiàn)的人、事、物。（出示PPT）【設計意圖】為后面自主學習起到鋪墊作用，每個環(huán)節(jié)都盡可能緊扣議題。（三）因事取線.線索當然不僅僅只存在于人物，它還藏身于別的地方，我們往后看。閱讀《養(yǎng)花》《散步》兩篇選文，尋找線索。老師做提示：有一篇文章有兩條線索，看看你們能不能找出來？（出示PPT）.分析文章都寫了什么對象，或者說寫了什么內容？你從哪里找到的線索。（學生閱讀，老師指導。先獨立思考，再小組討論匯報。）老師真不忍心打斷你們，你們閱讀得很認真。很多孩子的閱讀習慣非常棒，一直在圈圈點點，還作了旁批，真好！但還有一種學習叫分享和交流，我們可以交流了嗎？.誰先來說說《養(yǎng)花》。.得出結論：《養(yǎng)花》圍繞〃養(yǎng)花〃，寫了為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么花，養(yǎng)花的樂趣等。.文章描寫的對象就是一件事〃養(yǎng)花〃，養(yǎng)花就是線索。這里的線索從對象上來說是〃事情〃，所以事件也可以是線索。文章題目上也有所提示。（出示PPT）、3，"乂口,請一位同學來分享《散步》。.文章寫了哪件事？它實際想表達的是什么？.得出結論：（1）散步。很明顯能夠看出來，文章寫的就是這件事。也就是說〃散步〃（事件）是這篇文章的線索。（出示PPT）（2）〃我〃對家庭的責任。發(fā)動散步的人是我，決策的人也是我，負責任的人也是我。出門的那一刻心情是高興的，路上遇到〃分歧〃這又使我為難，做了決定之后又恢復高興。這種情感的變化，也是線索。只是因為它被隱藏了，好像是在〃暗中行事〃。這里的兩種線就是“明線〃和〃暗線〃，貫穿全文，使文章渾然一體，使結構完整嚴謹?？偨Y：任何線索都有這樣的作用。（齊讀，記筆記。）明線和暗線，貫穿全文，使文章渾然一體，使結構完整嚴謹。（出示PPT）【設計意圖】對比閱讀三篇選文，找出線索。理清楚每個選文的線索，找出根據(jù)?！娥B(yǎng)花》和《我家的男子漢》兩篇選文能夠找出明確的線索。關鍵在于《散步》中要學會區(qū)分明線和暗線。（五）定情看線.請同學們現(xiàn)在再看《阿長與〈山海經(jīng)〉》，找一找寫了哪些事情？〃我〃的情感又是怎樣變化的？（出示PPT）（切切察察，睡覺擺大字，規(guī)矩多，〃長毛〃事件，送我《山海經(jīng)》，我的情感態(tài)度有變化，從不大佩服一一不耐煩一一特別的敬意一一新的敬意）.那么將這些散亂的故事串聯(lián)在一起的是什么？先思考，然后同桌交流。是"我”的情感變化貫穿了全文，線索就是"我”的情感變化。.得出結論：情感變化是線索?！驹O計意圖】找出長媽媽和〃我〃之間發(fā)生的事情，了解〃我〃是如何被長媽媽征服的。到底這里的線索是什么？如何確立是長媽媽還是〃我〃？引導學生注意是〃我〃的一次又一次情感變化才將文章各個部分連在一起。激發(fā)學生再次理解線索的含義，找到學習的方法。六）百家論7.我們總結一下，線索有哪些類型？用什么方法找出來？.從寫作的對象來分有：人物、事物、事件。從寫作的內容來分有：時間、地點、以及情感變化。.注意標題、反復出現(xiàn)的事物，表達方式（借物喻人）等?！驹O計意圖】學生自己歸納總結，鞏固線索的類型，區(qū)別同一文章的不同線索。（.七課堂小結同樣都是線索，但有不同的表現(xiàn)形式。同一篇文章，可能擁有不同的線索。有同有異,這就是線索的魅力。今天我們就學到這里?！驹O計意圖】在閱讀和