中班上學(xué)期教研活動總結(jié)

中班上學(xué)期教研活動總結(jié)在我園領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，有效地開展體育教學(xué)和體育活動，仔細(xì)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。為培育幼兒的終身體育意識打下了堅(jiān)實(shí)根底，很好地促進(jìn)幼兒身心安康，現(xiàn)對半年來的工作狀況總結(jié)如下：

一、深入探究，努力提高教育教學(xué)水平

這一學(xué)期我執(zhí)教10個(gè)班的體育課，工作量是每周10節(jié)課，負(fù)責(zé)我園小朋友晨練、早操等。在平常的教學(xué)工作過程中，能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按原大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和幼兒身心進(jìn)展的要求制訂行之有效的教學(xué)規(guī)劃，仔細(xì)備課。在我園沒有場地器材的狀況下，有效地開展播送操教學(xué)、隊(duì)形隊(duì)列、嬉戲、身體素養(yǎng)及彈跳力訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、敏捷性訓(xùn)練多種新奇課型，于方寸間積極撥展體育天地。平常工作除了仔細(xì)開展課堂教學(xué)外還保障了我園各項(xiàng)體育工作的順當(dāng)開展，保證了幼兒在園一日的體育活動時(shí)間，豐富了幼兒的課余文化生活，提高了校園文化建立。半年來，本人還非常注意個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機(jī)，通過在實(shí)踐中加深對課程的理解和領(lǐng)悟。

1、幼兒能在教師的要求下積極熬煉，對幼兒本身增加體質(zhì)，矯正和補(bǔ)償身心缺陷起到了很大的作用。使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。

2、通過體育課的熬煉，使那些有行動障礙的幼兒消退了自卑心理，感受到了校園、班級和教師的暖和，有利于幼兒在今后的學(xué)習(xí)過程中樹立良好的自尊心，促進(jìn)各方面的全面進(jìn)展。

3、在體育教學(xué)中，突出了有用性和趣味性的原則，既保證了幼兒得到積極熬煉，又使幼兒在學(xué)習(xí)過程中感情開心，養(yǎng)成了熬煉身體的習(xí)慣。

4、教學(xué)過程、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，根據(jù)由易到難，由簡到繁的原則，實(shí)行屢次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在幼兒頭腦中留下較深刻的印象。

5、采納不同類型的球類運(yùn)動及嬉戲，使幼兒提高了身體協(xié)調(diào)性，增加對參與體育熬煉的興趣。

二、仔細(xì)對待早操工作

1、加強(qiáng)對幼兒的思想教育。使幼兒真正熟悉到做操的重要性和必要性，培育幼兒重視做操、自覺做操、堅(jiān)持做操的習(xí)慣。

2、體育教師要正確運(yùn)用示范。通過示范能使幼兒建立正確的動作表象。因此，示范要精確、標(biāo)準(zhǔn)、美麗。

3、加強(qiáng)口令學(xué)習(xí)，口令要清晰、宏亮、精確。

此外，在上體育課的時(shí)候得到了班主任及科任教師的大力支持，在課堂上協(xié)作園內(nèi)對幼兒進(jìn)展德育教育，培育幼兒機(jī)靈、堅(jiān)決和自覺遵守規(guī)章的好品質(zhì)。

中班上學(xué)期教研活動總結(jié)2

“沉著的前進(jìn)，優(yōu)雅地轉(zhuǎn)身！”一轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期的教研活動也將告一段落，本學(xué)期我們教研組由原來的中心本部的教師拓展到村級中班的教師，隊(duì)伍編制變了但是我們的教研熱忱始終不變，在各位教師同仁的努力協(xié)作下，在大家的積極研討下，我們組的教研活動搞的有聲有色，活動精彩，創(chuàng)意無限，現(xiàn)將一學(xué)期教研工作做一回憶小結(jié)。

一、熱忱參加，活力無限

教研需要每一位教師的熱忱投入，需要每位教師都能把教研活動看作是自己應(yīng)有的職責(zé)，成為自主學(xué)習(xí)和自主進(jìn)展的教研。我們組教師對參與教研都布滿了熱忱，每位教師都能自覺承受并將其轉(zhuǎn)化成為自身的一種自覺行為，將教研內(nèi)化成了自我進(jìn)展、自我提高的內(nèi)在意識和動力。特殊是今年我組進(jìn)展了創(chuàng)新實(shí)行輪番主持制，讓教研組成員依據(jù)自定的專題輪番主持活動，詳細(xì)的活動內(nèi)容、方式由這輪主持人打算，教研組長予以幫助，教研組成員相互支持，參加完成。教研組長輪番主持制使教師們從以往教研活動的“旁聽者”轉(zhuǎn)變成“參加者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”，教師們不得不對所討論的專題進(jìn)展思索，教師們主動去收集資料，構(gòu)思活動過程，整理主持思路……，通過一次次的輪番主持，教師們被推到了臺前。我們發(fā)覺，很多以往悄悄無聞的教師讓人眼前一亮，教師們反映，自己不是沒有本領(lǐng)，而是沒時(shí)機(jī)把本領(lǐng)展現(xiàn)出來，現(xiàn)在說的時(shí)機(jī)多了，自己不但有干勁，而且知道怎么干了。通過這樣的活動，調(diào)動了大家參加活動的熱忱，每個(gè)人都成了教研活動的仆人，當(dāng)教師們建立了仆人翁意識之后，引導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)、互換角色，慢慢從教師中消失了擔(dān)當(dāng)教研活動主持人的人選，即分擔(dān)了組長的工作，又提高了自己參加教研的力量。我們還堅(jiān)持“能者為師”，挖掘每個(gè)教師身上的“能”，以此為結(jié)點(diǎn)不斷發(fā)散，形成協(xié)作、互助，你追我趕的良好氣氛。在大家熱忱的教研氣氛中，促進(jìn)了教師間的相互溝通，而且拉近了彼此間的距離，使教研活動布滿了活力，也更具親和力、分散力。

二、集體備課，頭腦風(fēng)暴

今年教研組加強(qiáng)了集體備課的力度，每月一個(gè)課例，定時(shí)間，定主備人，進(jìn)展對建構(gòu)式課程中的數(shù)學(xué)活動進(jìn)展了研討爭論，我們的集體備課內(nèi)容是從教材中選取材料，在各自自行設(shè)計(jì)活動方案的根底上，進(jìn)展介紹溝通，在溝通中確定主備課人，大家圍繞研討的重點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)教學(xué)預(yù)備到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，逐一進(jìn)展研討商定，集合眾人的才智設(shè)計(jì)出較為完善的活動方案。備課內(nèi)容是中班數(shù)學(xué)活動《大家漸漸走》《蔬菜湯》《歡樂做早操》《我會整理》《螞蟻搬豆》。如第一次的集體備課活動《大家漸漸走》，是我負(fù)責(zé)的，活動前通過校訊通，提前告知集體備課的內(nèi)容，提示組員仔細(xì)研讀材料，設(shè)計(jì)出具有共性特點(diǎn)的初稿。隨后在周五的教研活動上，再組織大家再次研讀教材，由第一主備人闡述自己對教材的理解，并敘述自己的活動設(shè)計(jì)方案和過程，隨后教研組成員紛紛亮出自己的觀點(diǎn)，敘述各自不同的設(shè)計(jì)過程，針對消失的有爭辯的環(huán)節(jié)，組織大家認(rèn)真斟酌，反復(fù)推敲，使大家形成較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)。最終，由主備人依據(jù)大家的意見回去再細(xì)細(xì)思索，確定出最終的方案讓每個(gè)教師在日常教學(xué)中去實(shí)施。有時(shí)侯我們的集體備課活動時(shí)，有時(shí)候?yàn)榱私鉀Q一個(gè)問題，共同找資料，有時(shí)要辯白，甚至搞得面紅耳赤，但是我們卻樂在其中，在備數(shù)學(xué)活動《歡樂做早操》時(shí)，我們?yōu)榈谝画h(huán)節(jié)與其次環(huán)節(jié)消失的不同挨次而辯白，在備《我會整理》時(shí)，我們?yōu)轭I(lǐng)域定位爭的面紅耳赤。最終在大家的分析商討切磋中，制定出精彩教案。這樣的研討氣氛不止一次，充分調(diào)帶起了教師們的參加研討的熱忱，氣氛特別的融洽?？傊?，集體備課，形式多種多樣，不管哪種形式都離不開爭論，相互溝通，主講人敘述自己對教材的處理，教學(xué)難點(diǎn)的突破方法，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的運(yùn)用，無疑對聽者起著潛移默化的作用，主講人講的某些獨(dú)到見解，無疑是一個(gè)教學(xué)閱歷溝通過程，聽者無疑是一個(gè)學(xué)習(xí)取經(jīng)的過程。而其他教師再發(fā)表個(gè)人的處理意見，相互爭論，使聽、講雙方都得到相互提高，到達(dá)了教學(xué)相長的目的。在這些過程中，讓教師們學(xué)會了如何去斟酌教學(xué)目標(biāo)，去依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況進(jìn)展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高了對教材的分析和修改的力量。結(jié)合組內(nèi)的研討課撰寫教學(xué)案例，可謂一舉多得，既促進(jìn)了教師的撰寫力量，同時(shí)又催促教師對教學(xué)研討做深入細(xì)致的思索與整理，結(jié)合實(shí)際的活動，亮出自己的觀點(diǎn)與感悟，進(jìn)展了教師的評析和撰寫力量。

三、實(shí)踐觀摩，促我成長

在這個(gè)學(xué)期中，我們教研組一共組織開展了兩次教學(xué)研討活動，分別是盛珠麗教師的《小熊過生日》和唐曉莉教師的《蔬菜湯》。兩位年輕的教師，充分發(fā)揮各自的聰慧才智，依據(jù)各自班級幼兒的特點(diǎn)，預(yù)備了具有操作性、探究性于一體的豐富的教學(xué)具，引導(dǎo)孩子在操作探究的過程中，積存科學(xué)學(xué)問，培育主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。針對唐教師的《蔬菜湯》，教研組的教師紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出自己的意見和建議，幫忙唐教師對教材進(jìn)展不斷地修改與完善，從教具的預(yù)備到環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再到最終的集體評價(jià)講解，逐一進(jìn)展反復(fù)推敲，在這個(gè)過程中，作為教研組的一員，也是受益多多，同時(shí)深深地體驗(yàn)到了教研組集體的力氣。

四、情景沙龍，才智共享

幼兒園的教學(xué)活動，我們就會發(fā)覺教師在某些教學(xué)行為上陷入了形式主義，很多自認(rèn)為正確卻實(shí)質(zhì)錯(cuò)誤的教學(xué)行為反復(fù)消失。對此我們教研組就進(jìn)展了一次對教學(xué)活動中常常消失的問題片段進(jìn)展情景沙龍活動，我們實(shí)行“現(xiàn)場診斷法”，來觀看教師的教學(xué)行為，并提出問題，與教師深入對話，進(jìn)展研討。當(dāng)主持人在多媒體上逐一展現(xiàn)一個(gè)個(gè)熟識的教學(xué)片段或者過程，組織大家認(rèn)知解讀，這些在實(shí)際的教學(xué)過程中也是常常遇到過的，在看過了前面的片段和過程后，針對主持人隨后拋出的問題和疑慮，為什么為這樣?教師的這種做法、教法是否正確?怎樣的`引導(dǎo)才是有效的，能夠促進(jìn)孩子的主動學(xué)習(xí)和探究的?紛紛提出自己的看法，發(fā)表自己的方法。教師們會對其中的一個(gè)片段有了不同的爭辯，現(xiàn)場消失觀點(diǎn)碰撞，場面特別鼓勵(lì)，自己堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，這時(shí)主持人抓住時(shí)機(jī)，亮出專家的觀點(diǎn)診斷，令人豁然開朗之余，又多了思考和思索的余地。這樣的現(xiàn)場診斷，既新奇有有用，教師們在今日收獲了許多學(xué)問，有提高了教師們的評斷力量，才智的火花在教師們的心中流淌。

五、案例研討，相進(jìn)相長

撰寫案例分析，始終是教師們所苦惱的事情，針對這一狀況我們進(jìn)展了一數(shù)學(xué)案例研討活動，事先通知大家撰寫一片有關(guān)的數(shù)學(xué)案例，教師們很仔細(xì)，不管會寫很不怎么會寫的，都按要求預(yù)備好了材料，(真感到很幸福，教師們的協(xié)作是教研活動有效進(jìn)展的根基)陸教師的案例“數(shù)字鄰居”《讓幼兒的數(shù)學(xué)探究更加有效》，潘教師的點(diǎn)點(diǎn)蟲蟲飛《在生活和嬉戲中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣》，李教師的“小火車開起來《歡樂嬉戲，放飛思維》唐教師的《蔬菜湯之我見》，盛教師的《螞蟻搬豆》、《生活中的數(shù)字》案例分析等等。在劇烈的現(xiàn)場爭論中，我們發(fā)覺了很多日常教學(xué)活動中疏忽的問題，通過解剖、分析解決了很多在課堂中常常消失的問題，通過這樣的一次案例研討，進(jìn)一步提高了教師的撰寫案例的力量

六、現(xiàn)場流淌，視覺交融

10月14日，我們對本年級組的數(shù)學(xué)材料投放進(jìn)展了一次評比。本次教研活動一改以往到場就坐下來聽課，評課的模式，而是進(jìn)展流淌走動，要求教師逐一觀中心本不中班的區(qū)域現(xiàn)場，并聽取主班教師的創(chuàng)設(shè)介紹，同時(shí)要求教師用更理性的眼光、更豐富的學(xué)問、更先進(jìn)的理念去“冷”眼旁觀同伴的創(chuàng)設(shè)，用理論去端詳實(shí)踐，使觀點(diǎn)更鮮亮，思路更清楚，推斷更精確。要求教師們在設(shè)計(jì)好的評價(jià)表上亮出自己的看法，截取其中幾位教師的觀點(diǎn)如下：

師1：布局的合理性;材料的層次性好、操作性強(qiáng)、多樣性、有效性;教師指導(dǎo)的針對性、適時(shí)性、公平性、互動性;幼兒的進(jìn)展性

師2：材料投放的目的性、趣味性、層次性、可操作性、有效性、材料收集的便捷、材料更新的階段性、材料與主題目標(biāo)的相符性、年齡特征;區(qū)角設(shè)置的合理性(運(yùn)動性與學(xué)習(xí)性相分隔);教師的指導(dǎo)(介入方式與時(shí)間的把握);建立區(qū)角活動常規(guī)，確立規(guī)章

師3：材料的有用性、美觀性、操作性、層次性、耐用性、適合幼兒年齡特征、促進(jìn)孩子力量進(jìn)展、一物多用;區(qū)域布局的空間性、動靜分隔;幼兒活動的常規(guī)、自由自主、互動;教師指導(dǎo)的適時(shí)介入、有效性、語言引導(dǎo)啟發(fā)、提升目標(biāo)

這次教研活動能讓參加的教師人人都心情高漲，積極主動，協(xié)作默契，且氣氛寬松和諧，既收獲了較多的感受，充分感受了教研活動的收益與樂趣使整個(gè)活動過程井然有序，忙而不亂。同時(shí)，由于安排緊湊，教師的精神始終如一地跟隨著流程的進(jìn)展而不松懈。整個(gè)過程教師們精力集中，思維靈敏，行動快速，這帶給教師肯定的興奮刺激，同時(shí)也激活了教師蘊(yùn)籍的靈性，使她們在活動中始終處于興奮狀態(tài)，逬發(fā)出很多靈感。

七、給我舞臺，亮我風(fēng)采

11月25日上午，我們教研組有辛擔(dān)當(dāng)了園級的一次現(xiàn)場教研活動實(shí)錄，這是一次新的挑戰(zhàn)，新的嘗試，新的創(chuàng)新。在剛承受任務(wù)時(shí)，我感到很迷茫，怎么辦啊?該怎么進(jìn)展呢?好在在組內(nèi)教師的積極協(xié)作和努力下很圓滿的完成了任務(wù)。作為教研組長，首先確定研討的主題“數(shù)學(xué)活動中，幼兒思維路徑的有效呈現(xiàn)”研討的方式“才智樹”的形式，挖掘出相關(guān)的四個(gè)問題：“活動中，教師運(yùn)用了那些有效的教學(xué)策略去引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒的思維?本次活動中，幼兒是怎樣在教師的引導(dǎo)下進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，拓展思維的?在本次活動中，操作材料是否有效使用，是如何通過操作活動來激發(fā)了幼兒的思維?在本次活動中是如何進(jìn)展有效的互動(師幼、幼幼、材料與幼兒)，來進(jìn)展幼兒的思維?事先，把有關(guān)本次活動的有關(guān)細(xì)節(jié)以校訊通的形式告知大家，讓大家在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，豐富自己的理論學(xué)問，做到心中有數(shù)，在活動的上一天，大家聚在一起進(jìn)展了一次微型彩排，盡量做到更好。那天上午首先傾聽了三位年的教師的數(shù)學(xué)展現(xiàn)活動，應(yīng)為大家都有任務(wù)在生，聽的特別的仔細(xì)、認(rèn)真，不放過一個(gè)細(xì)節(jié)。三位教師在前期都已做好了細(xì)心的預(yù)備，她們無論從活動內(nèi)容的選擇——活動方案的設(shè)計(jì)——活動教具及操作材料的預(yù)備——以及磨課修改等，經(jīng)過屢次的休整完善，三個(gè)活動充分表達(dá)了“生活化數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)與孩子生活閱歷的親密融合;嬉戲操作性數(shù)學(xué)，在嬉戲情景中、在操作中體會數(shù)量關(guān)系、數(shù)的含義;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維性，在學(xué)習(xí)、操作、感知的過程中訓(xùn)練數(shù)學(xué)規(guī)律思維，培育抽象的數(shù)學(xué)品質(zhì);數(shù)學(xué)語言的表述性，將思維的路徑，操作的過程、結(jié)果用語言表達(dá)出來”等教育理念。展現(xiàn)課后是我們的現(xiàn)場式教研互動觀摩，為了消退大家的緊急心理，(第一次嘛，確定會的)我安排了研前一個(gè)，大家在一起演唱了一首好聽的歌曲《荷塘月色》，美麗得旋律，仿佛使我們在一片漂亮的荷塘中蕩漾，心情舒服。接著就進(jìn)展緊急有效的研討活動。而這次教研組活動形式運(yùn)用了“大樹”成長變化——開枝散葉、開花結(jié)果的理念，將設(shè)計(jì)爭論的問題融入在葉、果中，全體組員在主持人、執(zhí)教者、教師的互動溝通中，三顆光禿禿的樹隨即變成了一棵棵郁郁蔥蔥的才智樹，讓人耳目一新，研訓(xùn)氣氛不斷高漲。

這次現(xiàn)場教研活動開展得特別勝利，參加爭論的每位教師都有或多或少的收獲，理論學(xué)問也得到了進(jìn)一步充實(shí)，信任這種現(xiàn)場教研新模式會有效地觸動其他教研組活動在形式、內(nèi)容上的不斷創(chuàng)新，讓教研活動真正成為促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展、自我成長的有效平臺。

一個(gè)積極向上，布滿集體暖和的教研組是幫忙我成長的基地，了解每位教師的不同潛力，擅長誘發(fā)教師積極性是做好教研組工作的保障，我們是一只年輕的隊(duì)伍，我們還有許多成長的空間，盼望各位教師在以后的實(shí)踐中連續(xù)嘗試和探究。期盼在真實(shí)的課堂中，看到教師行云流水、質(zhì)樸自然;看到孩子眼神熠熠生輝，童聲歡樂動聽，感受到孩子的才智在流淌，童心在飛揚(yáng)。

最終提出自己的幾個(gè)寄予：

1、讓教研成為教師心靈開放的空間

2、讓教研成為教師才智生成的過程

3、讓教研成為教師共享勝利的時(shí)間。

信任在下學(xué)期我們中班組肯定在現(xiàn)有水平上連續(xù)攀登，不斷提高！

中班上學(xué)期教研活動總結(jié)3

結(jié)合幼兒園實(shí)行豐富幼兒園戶外體育活動內(nèi)容，進(jìn)一步探究戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心安康成長。我園為幼兒制定了一系列晨間體育活動。

首先，此次活動幼兒園領(lǐng)導(dǎo)特別重視。各個(gè)班組都能積極仔細(xì)地組織活動。一是抓得早落得實(shí)，從開學(xué)初開頭，各班組就把活動納入教師的備課中，每班有特地的教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動的開展；二是各班組教師都能結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)制定戶外活動規(guī)劃。

其次，我園活動形式多樣將平常幼兒愛玩的嬉戲活動，音樂活動，及民間體育活動作為大的方向。讓幼兒易懂，易學(xué)。例如小班活動主要熬煉幼兒的協(xié)調(diào)力量《蛇形跳》、《打保齡球》、《跳積木》等。

中班活動主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子的探究空間，用一種材料可以多種玩法玩圈，套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想象力和制造力得到了豐富和進(jìn)展。

大班活動傳統(tǒng)的民間嬉戲《老鷹捉小雞》、《打雞蛋黃》、《踢口袋》、《跳房子》等，孩子們百玩不厭，在嬉戲中奔馳，玩耍，叫喊，盡情釋放著他們的歡樂。在不知不覺中他們在進(jìn)展體能訓(xùn)練和規(guī)章教育。

這些活動最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體，活動面對每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能感受到參與集體活動所帶來的歡樂。

再次，我園活動內(nèi)容新奇，利舊利廢。這次活動各班級的教師們都充分發(fā)揮了自己的想象力和制造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械，如飲料瓶、易拉罐等，還有的幼兒園一物多用將已有的活動器械重新改裝又變成了另一種新的活動器械。

在幼兒自由操和器械操的音樂選擇上教師們也獨(dú)