高珊說課課件

人教版七年級數(shù)學教材上冊

1.2.4節(jié)絕對值（第1課時）說課稿

華陰市城關中學:高珊說課流程教材分析

教學重點難點教學過程學情與教學方法分析教學目標教材分析

絕對值教材分析《絕對值》是七年級數(shù)學教材上冊1.2.4節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生已學習了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。絕對值不僅可以使學生加深對有理數(shù)的認識，還為以后學習兩個負數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運算作好必要的準備！所以說本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中，占據(jù)了一個承上啟下的位置。教學目標絕對值

情感態(tài)度與價值觀知識與技能數(shù)學思考1、體驗數(shù)學的概念、法則來自于實際生活，滲透數(shù)形結(jié)合和分類思想．2、通過應用絕對值解決實際問題，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，提高學生學數(shù)學的好奇心和求知欲。

1、理解絕對值的概念及其幾何意義，掌握絕對值的有關性質(zhì)。

2、會求一個數(shù)的絕對值，知道一個數(shù)的絕對值，會求這個數(shù)。

經(jīng)歷絕對值概念的形成，初步體會數(shù)形結(jié)合的思想方法；通過對正數(shù)、負數(shù)、0的絕對值的學習,體驗分類討論的數(shù)學思想。問題解決通過對知識的歸納與總結(jié)從而豐富解決問題的理論依據(jù)和策略。重點難點

絕對值

難點重點絕對值的幾何意義。

絕對值的概念及絕對值的性質(zhì)。

學情與教法

絕對值

教法分析學情分析本節(jié)課我采用的教學方法是啟發(fā)探究，合作交流的教學模式，目的是為了能讓學生能從輕松愉快的學習中獲取知識，這也體現(xiàn)了新課程標準中教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維的要求。同時我利用多媒體教學生動性和靈活性，增大課堂容量，突破教學難點。為了體現(xiàn)“立足于學而教，以至于善學而不教”，教學過程中我有效的利用教材資源，引導學生自主探究，合作交流獲取新知，掌握新知。1、知識掌握上，七年級學生剛剛學習有理數(shù)中的相反數(shù)，對相反數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述。

2、學生學習本節(jié)課的知識障礙。學生對絕對值兩種概念，不易理解，容易出錯，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。

3、由于七年級學生的理解能力和思維特征和生理特征，學生好動性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用多媒體課件，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

4、心理上，學生對數(shù)學課的重視與興趣，老師應抓住這有利因素，引導學生認識到數(shù)學課的科學性，學好數(shù)學有利于其他學科的學習以及學科知識的滲透性。教學過程

絕對值

知識回顧本節(jié)課我安排的第一個環(huán)節(jié)是知識回顧，安排本環(huán)節(jié)的主要目的是一方面了解學生對所學知識的掌握情況，進而準確掌握學情，另一方面通過對相反數(shù)，以及數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個點到原點的距離相等的復習，為學生學習新知做好鋪墊。教學過程

絕對值

新課導入我創(chuàng)設了一個問題情境導入新課，創(chuàng)設這個問題情境的主要目的有兩個。1，數(shù)學知識與實際生活緊密相連，讓學生在熟知的生活情境中獲得數(shù)學體驗，認識到學習絕對值概念的必要性，從而激發(fā)學生的學習興趣。2，生活中有些問題只關注量的具體值，與正負無關，從而引出絕對值的概念。教學過程

絕對值

探究新知在給出了絕對值意義之后，我給出了一組小練習，讓學生根據(jù)絕對值的概念完成練習，在做完練習之后，我安排了同桌探究討論，從而總結(jié)出絕對值的性質(zhì)，這樣安排的目的有兩個。1，通過小練習考查學生對絕對值概念的掌握情況；2，學生通過觀察結(jié)果歸納總結(jié)絕對值的性質(zhì)，培養(yǎng)學生觀察，分析，歸納總結(jié)的能力，同時培養(yǎng)學生合作交流的精神。同時通過敘述性質(zhì)鍛煉了學生運用數(shù)學語言表述問題結(jié)論的能力。教學過程

絕對值

獨立思考在總結(jié)了性質(zhì)之后我接著又給出了一個思考，設置這個思考的目的一方面加深學生對覺得值幾何意義的理解，同時讓學生通過對“距離”這個形的感知，從而掌握絕對值的非負性。

教學過程

絕對值

小試牛刀在掌握了性質(zhì)之后，我給出了一組口答練習題，這組題是對絕對值性質(zhì)的簡單的直接運用。設置這組題的目的在于加深學生對絕對值性質(zhì)的理解，讓學生學會獨立的思考，讓學生經(jīng)歷對知識的運用從而達到對知識的理解教學過程

絕對值

例題講解（1）接下來我安排了例1，目的在于叫學生掌握如何求一個數(shù)的絕對值，同時通過例1讓學生掌握正確的書寫格式，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，為今后數(shù)學的學習養(yǎng)成一個良好的習慣。例1完后我又給了一組有針對性的練習題，目的就是讓學生練求一個數(shù)的絕對值以及正確的書寫格式。教學過程

絕對值

例題講解（2）例1之后我給出了例2，例2是絕對值概念的逆向運用，目的還是加強學生對概念的理解。例2完了之后我給出了一組思考題，并讓學生小組合作，完了之后分組展示，目的是讓學生養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學習習慣，同時使學生對絕對值的性質(zhì)有一個更深刻的認識。讓學生覺得性質(zhì)背后還有這么多的知識可以挖掘，從而也激發(fā)了學生探究的欲望。教學過程

絕對值

例題講解（3）完成例2后接著我乘勝追擊，又給出了更有挑戰(zhàn)性的例3，讓學生運用所學知識解決問題，增強學生的數(shù)學應用意識，例3問題的解決，讓學生在數(shù)學在數(shù)學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。例3之后，我同樣給出了類型相似的一組練習題，使學生對例2、例3中所獲得的知識和方法得以鞏固。教學過程

絕對值

當堂訓練在性質(zhì)和例題教學完成之后，就進入到了我的當堂訓練環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)的設置一方面能督促學生在前面的學習中能更積極，更投入，也能檢測學生是否真正掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。練習題的設置，題型多樣有判斷，填空，簡答，避免了單調(diào)重復，練習題都是圍繞本節(jié)課的學習目標，有很強的針對性和典型性，同時也體現(xiàn)數(shù)學服務于生活。教學過程

絕對值

布置作業(yè)由于學生之間存在的差異，所以我的作業(yè)分為必做，選做，兩類題，既保證了學困生對基礎知識的掌握，又給優(yōu)生有拓展的空間。這也符合新課程標準的要求，即數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務