利用微視頻開展信息科技學科的教與學講稿

1各位老師，大家好！這一講的題目是“利用微視頻開展信息技術(shù)學科的教與學”//2在當今這個數(shù)字化時代，利用數(shù)字化資源進行學習已經(jīng)是大勢所趨。微視頻以其短小精悍、內(nèi)容豐富、形式活潑成為當今數(shù)字化資源的新寵。3那么什么是微視頻呢？//最初它只是供人娛樂的視頻短片，題材廣泛，如廣告、小電影、記錄短片等，內(nèi)容比較精彩，時間也很短，一般在30秒到20分鐘左右，這樣既便于在線觀看、上傳和下載，又符合碎片化時代人們注意力難以持久的特點。所以，“短小精悍”可以算是微視頻最突出的特點了。//無論什么人都可以通過手機、電腦、Pad等大眾化的終端設(shè)備進行制作或在線觀看。這又造就了微視頻的“低門檻”和“隨時隨地”的獨特魅力

//42010年，比爾.蓋茨在全世界的合作與發(fā)展論壇上表示——

“5年后，人們將可以在網(wǎng)上免費獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個單獨的大學提供的課程都要好?！?-1大名鼎鼎的可汗學院//就是利用網(wǎng)絡(luò)視頻進行免費授課，這些視頻都是教師通過模擬電子黑板或者PPT來呈現(xiàn)內(nèi)容，然后結(jié)合手寫板的形式進行講解，整個過程利用錄屏軟件制作而成，時長不超過10分鐘。5-2可汗學院的成功告訴我們，微視頻教學更適合讓不同程度的學生自主學習。只要微視頻的內(nèi)容符合學生的學習需求和認知規(guī)律，且呈現(xiàn)方式契合學生的生理和心理特點，學生的學習就是有效的，有意義的。6這一講就從“信息技術(shù)學科微視頻的設(shè)計策略”和“信息技術(shù)學科微視頻的應(yīng)用策略”兩個方面，結(jié)合案例談一談具體的做法。7一、信息技術(shù)學科微視頻的設(shè)計策略8-1首先，設(shè)計一個微視頻需要符合哪些基本要求呢？

//（1）錄制時間要短。因為，中小學生課堂平均注意力一般能持續(xù)10~15分鐘左右，如果是在課后，學生的注意力更容易分散，注意力時間會更短。因此，要想讓學生能夠看完你的微視頻，錄制的時間就要盡可能地控制在10分鐘之內(nèi)。如果是給低年段學生看，時間最好能控制在5分鐘之內(nèi)。//8-2（2）主題明確且單一。從內(nèi)容組成上來講，每個微視頻要有極強的針對性，一般只針對一個主題，這個主題可以涉及一到兩個知識點，如FLASH補間動畫的創(chuàng)設(shè)、EXCEL中絕對地址與相對地址的使用，也可以是完成某一個具體的任務(wù)，如Photoshoop水滴實例制作等。微視頻的主題一般通過標題來體現(xiàn)，學生通過閱讀標題就可以快速判斷自己是否需要觀看。//9-1滿足了基本要求，怎樣才能把微視頻做的更好呢？接下來我們重點談?wù)勎⒁曨l設(shè)計的策略和技巧。9-2（1）采用低結(jié)構(gòu)化設(shè)計。就是說教師要了解學生已經(jīng)有的知識、經(jīng)驗與技能，知道學生的興趣、愛好和心理，按照學生的認知水平和邏輯思維展現(xiàn)問題、分析問題。設(shè)計要從學生的視角出發(fā)，體現(xiàn)學生“學”的過程，而不是教師“教”的過程。//9-3所以，教師要善于將思維邏輯的高結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知的低結(jié)構(gòu)。只有符合了學生的認知規(guī)律和思維水平，學習才會發(fā)生，知識才能被真正內(nèi)化。10我們來看一個例子：《域名與DNS》。這個微視頻就是采用學生問，老師答的方式，講解什么是域名及域名與DNS的關(guān)系。形式親切，因為問題出自學生之口，符合學生的認知水平，所以，比較真實通俗。11-1（2）要有整體性規(guī)劃。教師按主題單元梳理知識點，挑選重要知識點制作主題單元形式的微視頻系列，實現(xiàn)對教材重點內(nèi)容的覆蓋。//11-2比如在進行“文字處理工具”單元的教學時，根據(jù)對知識點的梳理，可以選取其中比較重要的知識點分別制作成獨立的微視頻，從而構(gòu)成同一個主題下的“微視頻群”，這樣由點聚成線，再由線匯成面的“微視頻群”對學生日后進行綜合復(fù)習會有很大地幫助。12（3）主題選擇要恰當。微視頻主題的選取可以從4個方面來著手。1，選取重點、難點以及抽象的概念或原理為主題。如PPT中插入視頻、Word圖文混排等。13選取PPT教學中的難點——在頁面內(nèi)插視頻為主題，就兩種不同的插入方法做了介紹，同時對兩種方法的優(yōu)缺點進行了分析。142、典型習題分析、VB編程常見錯誤分析等。15選取會考典型題目為主題，講解在考試環(huán)境下的解題方法，方便學生模擬考試環(huán)境進行練習。16選取VB編程中學生的常見錯誤為主題，對常見錯誤進行分類，然后舉例分析、講解錯誤原因及解決辦法。173.典型實驗操作。如計算機裝機步驟、系統(tǒng)安裝過程等18選取計算機裝機過程為主題，詳細講解裝機所需的基本硬件及裝機的正確步驟。194。作品創(chuàng)作。如用一些圖像圖像軟件或編程軟件實例創(chuàng)作的過程。20選取制作“折扇”這個具體任務(wù)為主題。詳細介紹利用Photoshop軟件制作一把折扇的過程。21（4）以問題為線索逐步展開。引發(fā)學習的根本原因是“問題”，所以，微視頻的設(shè)計可以把問題作為貫穿學習過程的主線。可以在開始、中間或最后分別設(shè)計不同的問題，逐步引導(dǎo)學生思考，在問題的帶動下逐步展開學習。22微視頻開始時，先動畫演示作品的效果，然后提出三個問題“動畫由哪些對象組成？”、“他們分別做怎樣的運動？”、“需要哪些圖層、什么技術(shù)來實現(xiàn)？”，幫助學生分解任務(wù)，并為后續(xù)學習指明了方向。23設(shè)計了多個問題穿插在微視頻的不同地方。既有利于問題的分解，又有利于集中學生的注意力，引發(fā)并維持學生的積極思維。24（5）圖文設(shè)計生動有趣可以從學生熟悉的生活事例入手作為教學的情景引入，也可以在教學過程中插播小視頻或動畫，增強感官刺激，以動態(tài)演繹的方式突破重點、化解難點。25將學生熟悉的快遞包裝以視頻的形式作為情景引入。將數(shù)據(jù)的傳輸過程以動畫的方式演示，既吸引了學生，又化解了難點。26（6）解說清晰，文字簡潔。微視頻可以配音講解，也可以文字說明。如果有配音，聲音要洪亮，發(fā)音要準確清晰，不要有口頭禪，當然如果能風趣些就更好了，因為視頻時間很短，無論是配音還是文字說明，都需要精練，言簡意賅，盡量不要有重復(fù)，畫面和配音要同步。27二、//信息技術(shù)學科微視頻的應(yīng)用策略28微視頻設(shè)計好了，接下來的問題是：怎樣才能用好微視頻呢？29-1//在傳統(tǒng)教學模式下，學生都是在校內(nèi)課堂上學習新知識。所以，教師要特別把握好課中這個環(huán)節(jié)，教師“面授”仍舊是課堂教學的主旋律。//29-2前10~15分鐘：建議教師先采用面對面的方式講解知識，或當場操作，示范重要技能。//剩下的時間：教師可以把相關(guān)微視頻作為學習資料，通過機房的網(wǎng)絡(luò)廣播分發(fā)給每個學生，由學生按需選擇是否觀看。30-1課后，教師要及時上傳相應(yīng)的微視頻資源到學生熟悉的資源平臺上，以便學生回家后按照自己的方式進行自主學習和綜合復(fù)習。30-2對于接受能力和理解能力較差的學生，微視頻的作用是極大的，他們可以在課后，選擇自己需要的微視頻資源，通過不限次數(shù)的播放、暫停、思考、回放和跳轉(zhuǎn)，完全按照適合自己的方式進行非線性的、個性化學習，實現(xiàn)主動的知識建構(gòu)。//所以，傳統(tǒng)教學模式下，課中和課后是教師重點關(guān)注的兩個環(huán)節(jié)。

31需要提醒的是，教師之前要做好兩件準備工作，一是要為學生構(gòu)建數(shù)字化資源平臺。//針對“課中”的教學需要一間有廣播功能的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；針對課后的自主學習，需要搭建一個基于互聯(lián)網(wǎng)的，操作便捷的資源平臺，可以和校園網(wǎng)一起開發(fā)，也可以利用現(xiàn)有的公共網(wǎng)絡(luò)資源，如網(wǎng)絡(luò)云盤、公共郵箱、QQ群、微信群或公共微信號等，有了資源平臺，師生就可以隨時隨地上傳、下載微視頻了。//第二件要做的是要教會學生如何登陸資源平臺獲取微視頻。

32-1那么，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下該怎樣使用微視頻呢？翻轉(zhuǎn)課堂，在這里簡單地講就是學生在課前觀看教師制作的微視頻，在課堂上師生面對面交流并且完成作業(yè)的一種“顛倒”傳統(tǒng)的教學新模式。32-2這種極具個性化的學習模式對學生的自覺性、自律性和自控性都是一個很大的挑戰(zhàn)。為了讓學生有的放矢地進行課前自主學習，教師必須事先精心做好準備工作:33-1除了制作微視頻外，還需要為學生精心設(shè)計一個“導(dǎo)學單”，內(nèi)容一般包括本次學習的具體目標、重點難點闡述、觀看微視頻前后需要思考的問題以及學習結(jié)束后的自測題。這個導(dǎo)學單類似一個學習支架，學生在用導(dǎo)學單自主學習時，不會感到學習是雜亂無序的?！?3-2另外，在正式上課前，教師還要通過資源平臺檢查學生的自測題，了解學生自主學習時遇到的困難，以便課中更好地組織教學。//所以，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，課前教師是隱在背后的資源設(shè)計者和監(jiān)督者。//

34-1//在課中，教師可以針對學生出現(xiàn)的共性問題或難點問題組織學生小組討論并交流，教師再給不同的學生面對面的個性化指導(dǎo)。//34-2因此，在課中教師是學生交流研討的組織者、指導(dǎo)者和評價者。教師除了要具備對教材內(nèi)容的極強把握力，還要具備關(guān)注學生學的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂